关键词： 五院校   教育学教材   主体性   主体教育  

摘要： 五院校教育学教材是普通高等教育国家级规划教材,多年以来一直受到广大师生的认可和高度评价。主体教育强调人的全面发展,为丰富教材内容、发展教育理论、提高教育教学质量指引方向。凸显教育学教材在教育目的、教育方法和手段、教育评价和教育环境等方面的主体性维度,对突出人的主体性、激发人的主体性、提高人的主体性和促进人的主体性发展具有重要的当代价值。五院校教育学教材主体性维度经过萌芽期、形成和发展期及深化期三个发展阶段,培育和发挥了学生的主体性,强调了学生的自主学习和探究学习及发展性评价,并充分呈现了教育的相对独立性。基于五院校教育学教材在主体性维度面临的当代挑战,要通过深化教育目的、活化教育内容、创新现代化教学手段、结合多元化教育评价、优化教育环境等方式,进一步发挥人的主体性,从而不断推动高质量教育学教材体系建设。

关键词： 高等教育学   硕士研究生   培养目标  

摘要： 培养目标作为专业人才培养的指挥棒,始终受到诸多学者的关注。中美高等教育学硕士研究生培养目标的历史演变过程均经历了从萌芽期到不断发展与改革的时期。从现状来看,我国东中西部地区高校的培养目标整体差别不大,但处于经济特区的高校呈现出地域特点,不同类型的高校呈现出一定的差异性,整体上着力培养教学者、研究者和管理者;美国高校的培养目标则体现出重视实践、实用主义色彩浓厚的特点。中美高校在高等教育学硕士研究生培养目标上具有一致性,都重视管理能力、研究能力,都着力培养复合型人才,而在培养方向、培养目标基本内容、培养特性上存在差异性。我国高等教育学硕士研究生培养目标应立足时代背景,注重目标的应用性;依托培养方向,坚持目标的明确性;遵循人之本位,拓展目标的多元性。

关键词： 外语教育学   认知机制   超越语法   外语教学实践  

摘要： 外语教育是以母语认知为基础,对他者语言文化进行的教学实践行为。以此为观照,本文对比分析了英、汉两种语言中的复合词、语法构式以及语篇结构的认知建构机制,发现探寻其建构机制不可拘泥于现时语言事实本身,而应从人类的认知机制、历时演进、共时结构等多视角进行。本文提出我国外语教学实践应超越语法,从人类认知机制探寻语言内部结构形成的理据,同时也必须注重语言在历史演进中所获得的外在推动力。外语教学中应创新教学方法,提高教学质量,以培养积极推动中国文化走出去的人才。

关键词： 模型平均   计量经济学   最优模型   一刀切   研究热点与趋势   信息量   教育学   前沿问题  

摘要： 引言。模型平均是当代统计学和计量经济学研究的前沿问题,在社会学、教育学等众多领域都具有重要的理论意义和存在价值。通常情况下,利用模型选择方法选择一个拟合效果最好、包含信息量最多的模型进行研究,但这样采用“一刀切”的办法选择最优模型而抛弃其他模型,会造成某些信息遗漏。模型平均则是先通过使用不同模型,分别得到估计或预测的结果,然后分配一定的权重将结果进行组合,科学合理地得到更多信息。因此,在实际应用中,模型平均具有十分重要的意义。

关键词： 外语教育学   学科信念   学科建设   教师发展   人才培养  

摘要： 外语教育学被列入2024年发布的《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》,本文将阐述将外语教育学确立为学科的必要性、学科建设的定位和使命、学科发展对外语教师成长和外语人才培养的重要意义,以此坚定学科信念,引导研究方法,助力教学改革。寄望该学科能够为提高我国外语教育质量赋能,为提升外语专业人才的核心竞争力、促进教师的专业发展搭桥造势。

关键词： 普通本科   招生规模   本科招生   人口结构变化   教育布局   统计公报   教育学   教育事业发展  

摘要： 人口结构变化对教育布局产生深刻影响从不同教育学段看,一方面,中长期不同教育学段招生规模将快速减小,部分教学主体将会关闭。根据《2021年全国教育事业发展统计公报》,2021年普通本科招生、职业本科招生以及高职(专科)招生规模为1001.32万人,高于2022年出生人口数。

关键词： 中国教育学   学科体系   学术体系   话语体系   自主知识体系  

摘要： 新时代发展和创新中国教育学学科体系、学术体系和话语体系,首要前提是理解三者的内涵及其关系。中国教育学学科体系是由教育学分支学科,以及作为一门基础学科的教育学中的特殊知识内容组成的整体结构系统。中国教育学学术体系是中国研究者在教育学学科中,以中国教育问题为导向开展学术研究活动所形成的学术成果系统。中国教育学话语体系是以马克思主义为指导,以中华优秀传统文化为底色,在中国教育理论与教育实践的结合中,用中国的思维方式组织教育学概念、范畴、表述形成的言语表达系统。中国教育学“三大体系”相互联系、相互影响,形成相辅相成、相互依存的统一整体,呈现“三位一体”的建设格局,丰富着中国教育学自主知识体系架构,是中国教育学知识体系实现由“照着讲”到“接着讲”的建构基础和关键路径。

关键词： 科学数据   数据重用   数据重用行为   教育学   内容分析法  

摘要： [目的/意义]为了解我国教育学领域学者数据重用行为特征,帮助图书馆等机构在其科学数据管理和服务过程中制定更有针对性的数据服务策略。[方法/过程]本研究运用内容分析法对我国2017—2018年544篇基金论文中的科学数据重用行为进行分析。[结果/结论]研究发现,教育学领域学者数据重用比例较高且较为稳定,政府网站、数据中心及期刊论文是教育学领域学者重用数据的主要来源渠道,但存在着科学数据二次分析较少及数据重用不规范的问题。

关键词： BOPPPS教学模式   混合式教学   小学教育学  

摘要： BOPPPS混合式教学模式是一种以建构主义教学理论为基础、以学生为中心的新型教学模式,该模式能有效提高学生在课堂教学中的参与度,提升教学效果。因此,在小学教育学课程教学中借助BOPPPS混合式教学模式,建立线上线下混合式教学,可以改变小学教育学课程中“满堂灌”“一言堂”的状态,提升学生在BOPPPS混合式教学中的参与度,进而达到提升教学质量、提升人才培养质量的目的。

关键词： 案例库   案例教学   教育学   建设  

摘要： 《教育学》作为旅游管理与服务教育专业的核心课程,开展案例库建设及运用案例教学手段对实现人才培养目标、优化教学环节和推动“产-教-学-研”融合有积极意义。通过阐述《教育学》课程案例筛选原则,从案例库的结构设计、案例内容、教学实施、质量评价、运行保障等方面提出具体要求和建设内容,旨在推动以学生为中心,发挥“教师主导,学生主体”的作用。开展启发式、参与式教学,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而提升课堂教学质量,为培养高素质应用型人才提供重要的教学资源支撑。