关键词： 教育数字化   中国教育学   教育强国   实践路径   集体学习   新形态   新机遇   核心内涵  

摘要： 中国教育学是反映教育新形态的新知识体系。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调,教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。教育数字化是破解我国教育发展瓶颈问题的重要抓手,是中国教育学理论体系的重要支柱。(1)站在新起点,面临新机遇,需梳理教育数字化前期发展成果,把握教育数字化的基本思想和核心内涵,明确推进教育数字化的重点和难点,开拓以数字化引领教育强国建设的实践路径。

关键词： 时代新人   高级专门人才   高等教育学科   中国教育学   教科院   中国特色哲学社会科学   知识逻辑   学术体系  

摘要： 当前,我国正在加快构建以学科体系、学术体系、话语体系为基础的中国特色哲学社会科学自主知识体系,教育学理论界围绕相关主题也在积极响应,中国教科院课题组到全国八省市开展专题调研并发表《中国教育学论纲》,之后在北京举办了高规格的“中国教育学自主知识体系建构”座谈会。高等教育学科发展历经三代学人,成绩斐然,特别是对改革发展政策产生深刻影响,目前也到了对自身知识体系进行理论重塑的关口。教育是培养人的活动。教育担负着造就堪当民族复兴大任时代新人的重要职责,而高等教育的育人规格是高级专门人才。理论上讲,时代新人的概念大于高级专门人才,但为了突出高等教育内涵,也可以把高级专门人才特别拎出来,由此高等教育学就具有培养时代新人和高级专门人才的双重职责。时代新人更突出思想政治属性,高级专门人才则体现专业水平特征。高等教育学的知识体系须重视育人的科学性,要特别注重知识内容的专业性和知识结构的学理性。

关键词： 社会科学文献   学术期刊数据库   教育学   用户关注度   陕西学前师范学院   期刊   学报   受欢迎  

摘要： 根据2023年5月17日国家哲学社会科学文献中心发布的《学术期刊数据库用户关注度报告(2022年度)》,《陕西学前师范学院学报》获评2022年度“教育学最受欢迎期刊”,在275种教育学学术期刊中排名第19位。

关键词： 多元智能   语言智能   口头语言   有效运用   数理逻辑智能   霍华德·加德纳   加德纳多元智能理论   教育学  

摘要： 哈佛大学教育学教授霍华德·加德纳于1983年提出了“多元智能理论”。他认为:传统的智能定义过于狭隘,人类的智能是多元化的。应用最广泛的加德纳多元智能理论包含以下八大智能:语言智能:有效运用口头语言及文字的能力;数理逻辑智能:理解符号之间相互关系的能力。

关键词： 行动导向教学法   社会人才需求   学前教育专业   学习素养   完善化   自主学习能力   实践教学   教育理念  

摘要： 在现今学科教育理念不断创新和发展的背景下,行动导向教学法已经被普遍应用于实践教学中,成为学科教育现代化和完善化的重要标志。相较其他学科教育方法来说,行动导向教学法更强调学生的实践学习过程,强调应使学生在实践中了解知识的应用规则,带动各方面学习水平的提升,以便能在行动导向驱动下提升自主学习能力,提高综合学习素养。因此,教师应深入挖掘行动导向教学法与学前教育专业的契合点,增加实践教学在课堂中的占比,以行动作为开展专业教育的重要驱动力。而且在当前社会人才需求多元化的情况下。

关键词： 高等教育体系   教学经验总结   创新角度   教育学   规模扩展   人文艺术   顶尖人才   质量提升  

摘要： 高等教育质量决定了人才培养的质量。中国高等教育事业起步较晚,虽建立了完整的高等教育体系,培养了大批优秀人才,但在顶尖人才培养方面依旧存在不足。高等教育从规模扩展转为质量提升,探寻教育逻辑,推动高校教育科学化发展,有助于培养更多优秀人才。常规认知中,教育学更多时候被视为人文学科,侧重于教育教学经验总结梳理,而《教育学的逻辑:探寻教育学的科学化发展路径》一书则尝试从创新角度探寻教育学的科学化发展路径,认为教育同时具有人文艺术与理性科学双重特征,因此教育学有内在逻辑。

关键词： 高职教育   案例教学法   教育学   课程实践  

摘要： 在素质教育理念的推动下,国家和社会对高职教育质量提出了更高的要求,提高教学水平成为高职院校发展的重点方向。教学水平的提高离不开先进教学方法的应用。案例教学法作为新型的教学模式,通过情境构建和案例呈现,丰富了课堂教学内容,降低了知识学习难度,增强了学生的课堂参与体验感。因此,高职教师在教育学课程教学实践中应积极应用案例教学法,实现理论知识和情境案例的结合,使抽象的知识具体化,以激发学生的学习兴趣。在阐述案例教学法概念的基础上,指出了案例教学法的应用原则,并以教育学课程为例说明案例教学法的实践应用方法,以供参考。

关键词： 课程思政   课程教学改革   教育学基础课程  

摘要： 《教育学基础》作为师范生教育公共课程,是师范生思政教育的主阵地。加强师范生教育公共必修思政教学改革有利于落实立德树人的实施立德树人根本任务、推进高等学校课程思政建设、培育“四有”师范生。通过分析课程思政视阈下《教育学基础》课程教学改革的价值意蕴、改革依据,厘清《教育学基础》思政教学改革思路,确立《教育学基础》思政教学改革的实践路径:树立以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的教学理念;确立培养“四有”优秀骨干教师的教学目标;深入挖掘思政元素,融入教学内容;采用双主体互动式教学方式,涵养学生价值观;整合优质思政教学资源,构建“大思政”育人格局。

关键词： 认同   承认   现代性   承认的教育   教育承认  

摘要： 个体化社会的伦理困境呼唤着一种关系范畴的承认转向。基于泰勒的现代认同理论与霍耐特的承认思想,建立一个承认与认同交互建构的理论模型,有助于对学校教育实践中的伦理关系进行系统性反思。承认的教育以爱、权利以及价值为媒介,在意义、责任与尊严维度帮助学生建立自我认同;持有积极自我实践关系的学生又通过三种承认方式反向塑造教师的专业认同。教育承认成为教育共同体中各主体实现认同的互构进而发展为理性个体的构成性前提,也为一种超越承认的主体化教育奠定了基础。

关键词： 课程思政   学前教育   课程教学  

摘要： 现阶段,我国教育事业改革进程的不断深化,为从根本上完成"立德树人"的教学目标,"课程思政"是重要的发展途径,更是为国家培养更多高质量人才的先决条件.针对我国的各大教育院校而言,学前教育绝不单单是一门专业课程,最重要的目标是"教书育人".本文简要分析学前教育学课程的教学现状,提出在"课程思政"视域下学前教育学课程的教学方法.