关键词： 教育学硕士研究生   助力意愿   乡村教育振兴   助力途径   扎根理论  

摘要： 在乡村振兴的背景下,深入研究教育学硕士研究生助力乡村教育振兴的意愿具有突出的理论意义和实践价值。为分析教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的影响因素,基于扎根理论的研究方法,对16名学术型教育学硕士研究生进行深度访谈,并对访谈收集的资料进行三级编码及构建相应的模型图。研究表明,影响教育学硕士研究生助力乡村教育振兴意愿的因素包括:乡村社会环境、乡村学校环境、社会支持、助力途径和学生个体等。为鼓励教育学硕士研究生将助力意愿落实到行动,国家、社会、高校及乡村可采取相应的措施。与此同时,教育学硕士研究生自身也应把握机遇,积极助力乡村教育的振兴。

关键词： 四川师范大学   教育学研究   历史教育学   学术研究   教学新理念   提要   学术史   新的思考  

摘要： 十年多前(2012年),本刊就通过“历史教育学研究著述提要”系列文章提倡同仁“关注历史教育的学术史,多多考究前人已有的成果”。系列文章集中反映了1949年到2012年间学界对教学新理念、新方法等的探究以及历史教育成果从无到有、从少到多的特点。随着课程改革的深入,近十年来学界涌现出诸多新的思考,成果丰富且研究深入,值得梳理推介。特约四川师范大学陈德运老师重启历史教育学著述提要的整理工作(2013年至今),与读者共享的同时也期待读者从自己的学术研究角度和教学经验做出判断,以便进一步作精读和研究。

关键词： 教育心理学   人才培养过程   化学教育学   化学现象   化学实验   化学类专业   学科定位   学科分类  

摘要： 基于学科分类方法分析,化学教育学的核心是化学理论、化学现象、化学实验等理性要素,心理学的核心是认知、思维、情感等感性要素,二者结合构建独立的“化学教育心理学”学科具有明显的跨专业、跨领域特征,它的作用对象是高校化学类专业学生,但学科定位属于教育心理学的分支范畴,有助于促进人才培养过程中科学性与人文性理念的统一。

关键词： “教育学”慕课   “互动问答”   教师管理  

摘要： “互动问答”模块是教育学慕课的重要组成部分,是师生实现跨区域、跨学校、跨专业互动的重要途径,也为教师实现线上线下混合式教学提供了重要的依据。学生在“互动问答”中表现出“集中完成任务式、合作学习式、复制粘贴式、按部就班式和积极学习式”等五种类型的学习行为。产生这些学习行为的主要原因是学生在学习态度、学习习惯和学习适应程度上存在差异。教师可以通过上好“开学第一课”、加强过程性指导和管理以及提高教师专业素养方面来引导、调控问答模块学生的学习行为,充分发挥问答模块的作用,提升学生学习的质量。

关键词： 高等教育学   学科危机   专业人才培养   学科建设  

摘要： 高等教育学的“学科危机”是学界长期关注的重要话题。但学者们普遍忧虑的“学科建制危机”并非完全出于一种事实判断,学科更深层次的危机指向了内在学术品性缺失与外在现实功用不彰。事实上,部分学者对学科发展方向已有清醒认识和基本判断,关键在于如何下沉至专业人才培养环节以凝聚学科共识、储备学科力量。因此,基于专业人才培养的新视角审视学科危机问题,既是通过高质量的人才输送以助推学科发展,也是将学科建设的探索成果予以贯彻落实,因此本质上属于一种“底层突破”路线和“系统联结”策略。针对学科危机中的诸多症结,在专业人才培养中需树立学科信仰,凝聚学科发展的文化认同;打造核心课程,夯实学科发展的知识根基;突破学科壁垒,促进学科发展的视野融合;严格方法训练,提升学科发展的学术品质;强化实践体验,彰显学科发展的现实功用,从而为学科的可持续发展奠定坚实的人才基础。

关键词： 劳动教育   教育学   人的全面发展   马克思主义  

摘要： 劳动教育是马克思主义教育学“五育”理论中一个十分重要而特殊的方面,与德、智、体、美诸方面构成紧密联系的有机整体。无论是作为一种教育活动、一项教育内容,还是作为一种道德教育,抑或作为学校一类专门的课程,劳动教育都应当是全面的、自由的、自主的、创造性的,非此不能促进人自由全面的发展。在异化的劳动教育过程中,人丧失了主体性,被简单当成劳动工具进行训练,劳动教育本身也往往蜕变为一种惩罚性的活动。就其本质特性而言,劳动教育还可以在学生所学书本知识与其社会实践之间建立意义的联系,从而在根本上解决“读死书”的问题,因而在克服教育异化方面也有重要的价值。人的自由而全面的发展,归根到底取决于劳动本身的发展,因此,自由、自主、全面的劳动教育,是最终造就全面发展的人的根本途径。

摘要： 着眼海防部队点多线长面广特点,31612部队党委结合实际筹划、创新形式方法,通过打造"四个平台"联通"学习、调研、发展"三大节点,推动主题教育高起点展开、高标准推进.

关键词： 学前教育学   课程思政   教学实践  

摘要： 在高校落实立德树人的过程中,课程思政是一条重要路径,而专业课堂则是课程思政建设的关键阵地。为了在“课程思政”视野下,有效构建“学前教育学”课程思政教学实践体系,我们使用问卷调查和访谈方法,对专业课程的教育者、受教育者和教育中介进行调查分析。通过调查分析,可以综合考察专业课程教学实践的各个方面。在教学内容方面,可以通过了解教师的教学目标和内容设计情况,确定是否融入了立德树人的要求和思政元素。在教学方法方面,可以探讨教师是否灵活运用互动式教学、案例分析等方法,促进学生思考和价值观培养。在教学评价方面,我们可以了解教师对学生成绩、综合素质等方面的评价方法,是否充分考虑到思政目标的体现。基于调查分析的结果,我们可以提出具体的措施来优化专业课程的思政教育实践。在教学内容方面,加强思政元素的融入,设计相关案例或讨论题目;在教学方法方面,鼓励学生主动参与思考、辩论和团队合作,促进价值观的形成和发展;在教学评价方面,采用多元化的评价方式,既关注学生成绩,又注重学生综合素质的培养评价。

关键词： 科研项目   绩效表现   影响因素   项目评审制度  

摘要： 科研项目是支持开展高水平学术研究、产出高质量研究成果和培养拔尖创新人才的重要依托。影响科研项目绩效表现的关键因素有:高绩效的项目申请人、项目申请人的学术能力、所在学科水平及所属院校的声誉。其中项目申请人的学术能力对科研项目的整体绩效表现具有显著正向影响,论文总产出及高质量论文产出均随项目申请人学术能力增强而同步增加;项目申请人所在学科水平对高质量论文产出具有显著正向影响,高水平学科的项目申请人能显著提升高质量论文产出,但在论文总产出上没有显著性影响;项目申请人所属院校声誉对科研项目的整体绩效表现影响不显著。基于此,基金主管部门可建立以项目申请人学术能力为关键考察指标的项目评审制度,将科研经费适当向高水平学科倾斜,并构建质量导向的科研资助体系。

关键词： 高职   学前教育学   课程思政  

摘要： 随着教学的不断变革,课程思政作为一种新的教育理念和方法,在高职院校教育中发挥着重要作用。在这一背景下,高职院校课程建设面临着新的挑战和机遇,高职院校课程建设应注重提升学生的专业素养、职业道德和综合能力,满足学生个性化发展需求,培养复合型优质人才。以高职学前教育学课程为例,在贯彻落实课程思政的过程中应重点抓好课程建设工作,既要利用好课堂教学主渠道,又要多措并举,形成特色化的学前教育学课程体系,在学前教育学中落实立德树人任务。通过阐述学前教育学课程思政建设理念,进一步分析高职院校学前教育学课程建设的迫切性,从而研究高职院校学前教育学课程建设路径,以期推动高职院校课程建设的发展。