关键词： 外语教育学   双非”地方高校   德语本科专业   毕业生就业质量  

摘要： 目前,我国很多高校的德语专业面临“停招”“撤销”等前所未有的危机与挑战,生源、师资等方面并不具备优势的“双非”地方高校的生存危机更为严峻。外语教育学作为外国语言文学二级学科的正式确立为高等外语教育带来了切实反思人才培养质量、找寻专业内涵式发展路径的全新机遇。外语教育的质量体现为外语人才培养的质量,通过研制应届毕业生就业质量调查问卷对全国31所“双非”地方高校的德语毕业生开展就业质量调查。调查结果显示,入选“双万计划”一流本科专业建设点“双非”地方高校德语本科毕业生的就业质量较好,而众多未入选高校德语本科专业毕业生就业质量堪忧,具体体现在两个方面:一方面,接近一半毕业生不能通过德语专四考试;另一方面,毕业生就业存在就业率不高、就业去向较差、专业匹配度低等问题。鉴于此,“双非”地方高校应该在外语教育学的理论指引下将德语专业定位为应用型方向,并与德国高校合作开展应用型德语人才培养。

关键词： 康德   第二批判   方法论   道德教育论  

摘要： 康德的教育哲学蕴含在他的整个哲学体系之中,而不限于单行本的《论教育学》。康德在第二批判的“方法论”中提出,为促进学习者将客观的道德法则内化为其主观行为的准则,需要实施预备性教育驯服学习者的野性,发挥立法者的教育功能,为道德教育营造健康的教育环境。同时需要借助社交性闲谈和道德榜样分析等多种道德练习,培养学习者的道德判断力和道德敬重感。而美和崇高在学习者的道德教育过程中起到支持性作用。康德在《实践理性批判》的“方法论”中预演了“美是道德的象征”的观点。整体而言,《实践理性批判》的“方法论实乃道德教育论”,“方法论”可以直接译作“教育教学方法”。

关键词： 学科   民族高等教育学   立场   自主知识  

摘要： 学科的立场是学科及其自主知识体系建构的前提。作为中国特色学科的民族高等教育学,其立场关系到本学科自主知识谱系的生成与再构。民族高等教育学的立场取决于学科的知识范畴,包括概念范畴、教材体系、理论配置和研究方法。民族高等教育学聚焦于民族、政治和文化的基本立场,彰显了民族高等教育学确立的少数民族主体视野和中华民族整体观、多民族国家利益的维护与社会秩序的建构、和而不同的文化共美与中华民族现代文明建设等知识立场的价值逻辑。未来民族高等教育学须立足中国特色的学科立场,宣示学科的独特存在及其特殊意义、完善自主知识体系建设、推进民族社会的理想建构,明确所肩负的学科使命和知识建构的方向。

关键词： 教育强国建设   自主知识体系构建   课程与教学论   原创性教材建设   学科建设与发展  

摘要： 2025年4月12—13日,第二届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会在广西桂林召开。会议以“自主知识体系与原创性教材建设”为主题,通过主旨报告、专题论坛等形式,深入探讨了教育学理论体系的本土化重构、原创性教材建设的多维路径等问题,并在自主知识体系建构范式转换与方法论创新、技术理性与教育本质的平衡、自主探索与全球视野方面做了展望。本文系统梳理了会议的核心成果,以期更好地展示中国教育学自主知识体系建构的理论逻辑、实践路径及原创性教材建设方向的研究动态。

关键词： 思想政治教育学   范畴体系   判别标准   体系优化  

摘要： 我国思想政治教育学40年来取得了长足的进步,学术界关于思想政治教育学的范畴及其体系进行了积极的探索,但相对于国家和社会对思想政治教育的重视和需要而言,学术界关于思想政治教育学的范畴研究还存在较大差距,主要表现在选取的范畴不具有学科独特性、提炼概括高度不够、所提出的范畴之间缺乏内在逻辑联系,也就是说思想政治教育学的范畴体系尚未真正建立起来。为使思想政治教育学成为一门独立、科学、成熟的学科,亟待正确地确定思想政治教育学范畴的判别标准,科学地选取范畴,按照范畴的地位和作用以及它们之间的逻辑关系,确定基石范畴、基本范畴和普通范畴,在此基础上优化思想政治教育学的范畴体系,进而构建思想政治教育学的理论体系和学科体系。

关键词： 自主知识体系构建   基础教育学   三大体系  

摘要： 基础教育学晋升为教育学的二级学科,这是我国教育学学科建设中的一个重要事件。丰富基础教育学的学科内涵,自主构建其学科体系、学术体系和话语体系三大体系,对于推动教育学的学科建设意义重大。基础教育学学科体系有相对明确的学科定位与性质,学术体系有特定的研究对象和研究领域,话语体系主要包括基础教育基本理论、基础教育实践论、基础教育主体论和基础教育治理论。走向自主知识构建是基础教育学科学发展的必然选择,包括完善学科建制、明确基础教育学与教育学体系内相邻学科的关系、推动基础教育学话语体系的原创性和本土化。

关键词： 中国教育学   自主知识体系   可教育性   学科边界  

摘要： 实施和推进中国教育学自主知识体系的前提是回答中国教育学自主知识体系构建何以可能,其理论基础是教育的可能性、教育学的可能性以及中国教育学的可能性。教育的可能性与社会的可能性密切相关,建基于人的可教育性,并体现为教育的社会性。教育学的可能性因教育问题的高度复杂性而成为问题。教育学的理论可能性建基于学科边界的适当划分,现实可能性则建基于跨越学科边界的多学科互动。中国教育学的可能性既建基于中国独特的文化传统和教育实践,也建基于全球性教育问题的解决和面向世界的学术对话。中国教育学人要在不断反思、错误学习和坚定行动中建设中国教育学自主知识体系。

关键词： 中国教育学   理论体系   学科发展   知识生产   方法论自觉  

摘要： 建构中国教育学理论体系是对中国教育改革实践经验的创造性转化,是对中国优秀教育传统文化的创新性发展,是对中国未来教育发展趋势的引领性探索。作为中国教育学经验理性认知图式的理论体系,始终处于移植借鉴与本土兴发的求同致异、外在规范与内在规律的求真致知、普世追求与文化约定的求实致用等建构张力之中。在以民族性与时代性激活精神动力、以学术性与思想性彰显学科特质、以现实性与超越性磨砺实践品格等建构原则的基础上,需要持续回应中国教育学理论体系“是什么”“为什么”“怎么办”等问题。中国教育学理论体系的建构要素包括:以问题领域为源头活水的学科境遇、以概念家族为逻辑起点的学科基石、以核心范畴为思维类属的学科坐标、以命题结构为思想之网的学科论断、以逻辑论证为思维范式的学科之眼、以话语系统为言说通道的学科表达、以方法论自觉为行动指南的学科特质。探索中国教育学理论体系的建构路径,需要在重返经验中以田野叙事释放中国教育学的理论想象,在交互型构中对世界重大教育问题作出实质性的解答,在会通中西中以百家争鸣迈向世界教育学的百花齐放。

关键词： 教学方法革新   课程设计优化   名师在线   学术期刊  

摘要： 近日,学术期刊高质量发展研讨会暨国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告发布会在京举行。《名师在线(中英文)》被国家哲学社会科学文献中心评选为2024年度教育学最受欢迎期刊,这一荣誉标志着我刊在专业领域内又迈出了坚实的一步。《名师在线(中英文)》自创刊以来,始终坚守基础教育前沿阵地,聚焦教学方法革新、课程设计优化以及师生成长路径探索等热点问题,为广大教育工作者搭建起一座深度交流与知识共享的桥梁。我刊汇聚各方名师智慧,既有扎根基础教育多年、深谱课堂教学精髓的骨干教师的实战经验分享,也有教育理论专家的前沿学术动态剖析,助力教育理念落地生根。过去一年,《名师在线(中英文)》不断精进内容品质,提升学术水平,确保刊发文章兼具学术深度与可读性,为教育工作者提供了丰富的学术资源和启示。

关键词： 学习通平台   翻转课堂   对比实验   教育学  

摘要： 随着我国高等教育信息化和人才培养质量建设的加速推进,我们有必要充分利用现代信息技术条件,开展翻转课堂教学新模式探索,推进以学生为中心的教学改革。以金字塔理论、交互式教学理论和建构主义学习理论等为基础,江西财经大学体育学院社会体育系以大学二年级两个班共63名学生为研究对象,采用对比实验的方法,比较分析学习通平台+传统课堂、学习通平台+翻转课堂。实证研究发现:“学习通平台+翻转课堂”的教学模式更能激发和培养学生的学习主动性,多方面提升学生能力,使学生获得更好的学业成绩,其成效优于“学习通平台+传统课堂”,但也存在课业负担加重的缺陷。