关键词： 科学教育学   教育学自主知识体系建构   教育学学科建设  

摘要： 中国科学教育学自主知识体系的建构承载着教育强国建设的战略使命与文明转型的历史责任。科学教育在百年发展历程中体现了“科学救国—科学建国—科学兴国—科学强国”的嬗变轨迹,科学教育学知识体系也经历了从被动移植到主动建构的历史过程。依据知识生产机制的转型需求,现代科学教育需要实现校社协同、跨学科融合及范式整合的系统性变革。针对“道器之辨”的文化取向局限、学科定位的制度约束及理论创新的现实困境,科学教育学知识体系的建构要具备文化根性、时代特征与战略视野,要以本土实践重构理论内核,以数智技术驱动研究范式的革新,同时学科建制要立足协同创新的实践路径。

关键词： 教育学青年学者论坛   西部师范大学  

摘要： 为贯彻落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》,促进西部地区教育高质量发展,激发西部地区师范大学教育学青年学者的教育使命感及其互鉴共进精神,2025年5月16日,由四川师范大学教育科学学院主办、《四川师范大学学报(社会科学版)》编辑部协办的“首届西部师范大学教育学青年学者论坛”在四川师范大学举行。来自西北师范大学、西南大学、西华师范大学、云南师范大学、陕西师范大学、重庆师范大学、青海师范大学、贵州师范大学、新疆师范大学、四川师范大学等10所高校的青年学者和张诗亚、吴康宁、万明钢、金生鈜等教育学界名家齐聚一堂,共议教育发展。会议主要围绕以下几个方面进行了讨论。

关键词： 教育学   具身   反思  

摘要： 随着具身理论的发展及其在学科领域的拓展,具身相关概念成为教育学的研究热点。回溯具身概念介入教育的发展史,大致经历了教育学的身体转向、教育研究的“具身化”发展以及“具身+”教育概念的重构三个阶段。具身相关研究全方位地渗透在教育脉络中,为扭转身心二元对立等问题提供了新视角和新思路,但仍存在过度具身化、具身的异化、具身形式化等问题。具身概念的未来研究,需坚守教育学的基本立场,警惕具身理论的“拿来主义”;秉持学术批判的态度,反思具身理论本身的局限性;挖掘中国传统具身思想,凸显具身研究的本土化视野和文化特色;兼顾哲学思辨与实证研究,实现具身研究方法的多元融合。

关键词： 语文教育学   学科基点   学科体系   学科地位  

摘要： 近年来,学科教育学呈现了复苏的迹象,语文教育学也重新回到人们的学术视野中。通过对相关背景的梳理与分析,提出了语文教育学重建的必要性与可行性。目前语文教育学也只是初步具备学科成立的基本条件,还没有达到成熟学科的标准,而要成为一门成熟的学科,语文教育学还面临着一系列的困境,主要包括语文教育学的学科基点亟待明晰、语文教育学的学科体系有待梳理、高校语文教育学的学科地位边缘化等。面对语文教育学重建过程中的一系列困境,需要从明确语文教育学的学科基点、厘清语文教育学的学科体系、提升语文教育学的学科地位等三个方面寻找纾困之策。

关键词： 课堂沉默   高职院校学生   教育现象学   惯习   对话   自由  

摘要： 沉默作为高职院校学生课堂体验的特殊表达方式,是高职院校广泛存在的真问题。研究采用现象学方法,对高职院校学生课堂沉默的生活体验进行分析,发现高职院校课堂场域中的沉默是学生的惯习,是他者注视下学生避免直接暴露的手段,是学生消极的自由选择。课堂沉默既是师生对话的隐形形态,又是师生认知视域断裂的结果。应对学生课堂沉默,高职院校应当建立新的课堂场域,重塑教育惯习;呼吁教育的理解精神,构建理解性的教育对话;唤醒学生的自由意识,重构责任认知。

关键词： 教育学   难度适宜   考生心理状态   生物学试题  

摘要： 生物学试题难度对考生的心理状态有着深远影响。本文以2025年高考陕晋宁青卷第18题为例,结合教育学和心理学理论,分析难度适宜的生物学试题对考生心理状态的影响。

关键词： 参考文献   关键词   word格式   摘要   作者姓名  

摘要： 1.论文稿件需用word格式,字数一般在12000~15000之间,内容包括题名、作者姓名、工作单位、中英文摘要、关键词、正文、参考文献。2.文章标题应简明扼要概括文章主旨,一般不超过20字,必要时可以加副标题。3.作者署名含作者姓名、工作单位(至二级部门)、所在省市、邮编。置于文章标题之下,多位作者用分号隔开。4.作者简介单独提供,附在论文末,包括姓名、出生年份、性别、籍贯、职务、职称、学位、目前主要从事的研究方向及联系电话、E-mail。

关键词： 高等教育研究   高等教育学   高等教育实践  

摘要： 高等教育学不能类同于泛泛的高等教育研究。高等教育实践研究以及其他学科的理论研究,是高等教育学的研究素材及问题与理论建构的源流。高等教育学科关注实践与面向实践,并不意味着它一定要投身实践,至少需要部分学者立足学科意识和学术立场,与实践拉开适当的距离,以观察者身份理性地审视实践,这也是规范研究所必须持有的态度。

关键词： 高等教育学   自主知识体系   新型举国体制   高校集群治理   教育立场  

摘要： 构建高等教育学自主知识体系是高等教育实践与学科建设的共同需要，在加快实现科技自立自强与人才自主培养的背景下有着更为重大而紧迫的意义。目前，学术界主要以学科体系、学术体系与话语体系为基础构建高等教育学自主知识体系，难以更好适应高等教育学作为相对微观层面的知识体系的建设需求。要建立基于知识体系核心要素，立足高等教育学的独特性及其现实基础，为构建高等教育学自主知识体系确立适宜的逻辑框架。同时，大学治理作为高等教育体系的关键要素，对于大学治理的认识构成了高等教育学自主知识体系的重要内容。因此，要以大学治理作为构建高等教育自主知识体系研究视角，以具有中国特色的大学治理作为构建高等教育学自主知识体系的重要依据，以新型举国体制与高校集群治理作为构建高等教育学自主知识体系的有效切入。

关键词： 新质生产力   课程建设   优化路径  

摘要： 新质生产力强调劳动者、劳动资料、劳动对象与科学技术的深度融合,其发展需要科技、人才、教育的共同支撑。在此背景下,《教育学基础》作为师范类专业必修课程,其课程建设面临诸多挑战,包括教师信息素养不足、人工智能等技术应用程度低、数据未成为课程新兴价值对象等。为优化课程建设,需融合“新质”要义于课程目标中,深度融入实践考察元素于课程内容,使课程实施符合时代发展诉求,并关注学生个体差异进行课程评价。