关键词： 数智技术   教育学   知识生产   人机协作  

摘要： 知识生产的历史逻辑表明,技术对知识生产具有重要影响。置身智能时代,数智技术将赋能教育学知识生产,重塑教育学知识生产的理想图景。然而,数智技术赋能教育学的知识生产也面临多方面的博弈与张力。数智技术在知识的生产主体、生产方式、生产场所和生产结果等各要素环节都具备赋能教育学知识生产的可能性,赋予其群智协同、自动化与智能化、空间流动、多元交叠的特征。然而,就这种赋能作用的限度而言,数智技术的应用也可能导致教育学知识生产主体身份失序、生产方式拼接化、生产场所虚实模糊、生产结果遭遇可靠性困境等风险。为此,应以对数智技术的辩证之思,确立人类主体的地位;依循以情境为驱动的目标导向和以创新网络为支撑的关键行动力,强化教育学知识生产的范式创新;依托实体建构的身份标识和具身体验,明晰教育学知识生产场所的虚实边界;提高批判反思性研究能力和技术应用标准水平,保证教育学知识生产结果的规范化。

关键词： 乡村振兴   涉农高校   教育学硕士   人才培养   政策文本  

摘要： 高水平教育人才的匮乏是制约乡村教育发展的关键所在。涉农高校作为乡村振兴人才培养的核心阵地,应积极探索新时代背景下高水平乡村教育人才培养的新模式、新路径。以党的十九大以来中央及地方出台的乡村振兴战略相关政策文本为研究对象,通过提炼高频词组并构建关键词社会语义网络,揭示党和国家对乡村教育发展的战略要求,为涉农高校教育学硕士培养模式的调整和改革指明方向。结合当前存在的问题和对政策文本的进一步提炼,提出涉农高校应强化思想引领、改革课程设置、实施双导师制和构建评价体系,不断提升教育学硕士培养质量,以教育振兴助力乡村全面振兴和中国式现代化发展。

关键词： 中国特色教育学   教育根本问题   教育学原理   教育学分支学科  

摘要： 新时代中国特色教育学体系可以从多个视角进行建构。以教育根本问题为维度,新时代中国特色教育学在“培养什么人”上表现为教育目的论,在“怎样培养人”上表现为育人方式论,在“为谁培养人”上表现为教育本质论等;以教育学原理主要内容为维度,新时代中国特色教育学可以从教育基本理论方面把握其教育规律论、教育属性论,从课程与教学论方面把握其教材建设论、新型师生关系论,从德育原理方面把握其关键课程论、大思政论,从管理论方面把握其全面领导论、教育治理论等;以教育学分支学科为维度,新时代中国特色教育学在原有分支学科上有诸多新论断,在新兴分支学科上也有大量新建树。

关键词： 中国教育学   教育学话语权   国际影响力   生成逻辑   提升路径  

摘要： 中国教育学话语权不仅是国家文化软实力的重要体现,更是新时代引领全球教育潮流、加快推进教育强国建设的关键战略支撑。中国教育学话语权的内涵丰富而深刻,具有主体性根基、对话性张力、价值性辐射等特征。它的生成逻辑主要涉及话语体系、话语创新与话语传播三个方面:以话语体系为基础,夯实学科根基与文化合法性;以话语创新为动力,确保理论特色与实践回应力;以话语传播为手段,实现价值传递与影响力扩散。以此为基础,要提升中国教育学话语权,需要构建中国特色教育学话语体系,深化主体叙事框架;创新中国教育学话语生产机制,打造原创理论范式;拓展中国教育学话语传播网络,增强国际辐射效能。

关键词： 词条   教育学   好奇心   编辑   科普内容   探索   博士阶段  

摘要： 引言:从好奇心出发一粒“为什么”的火花,可以点燃一生的探索。在我与儿童科普内容相伴的这些年里--从出版社编辑桌前打磨字句,到百度百科词条页面里编审词条,再到博士阶段研究教育规律--我愈发确信:好奇心不是自燃的,它需要被“点亮”,被“保护”,甚至被“引导”。

关键词： 教育家精神   学科建设   学科进路   学术进路   学人进路  

摘要： 教育学属于教育学科群的根基性领域,在弘扬教育家精神中承载着重要的奠基性、引领性和支柱性功能。依循“弘扬”这一政策话语所内含的“精神阐发—精神描摹—精神实现”三位一体的动态递进机制,弘扬教育家精神可以划分为学科、学术、学人三重教育学进路。学科进路聚焦“精神阐发”,通过夯实学科建设根基、加强学科横向对话、融合本土国际视野,深化教育家精神的学理研究;学术进路侧重“精神描摹”,借助教材化、故事化、人格化等具象化表达方式,唤醒教育家精神的价值共鸣;学人进路推动“精神实现”,通过树立学科带头榜样、构建有序学科梯队、凝聚学科队伍合力,营造共同践行教育家精神的良好学科生态。

关键词： 思想政治教育   自主知识体系   新时代   文献计量分析  

摘要： 党的十八大以来,思想政治教育被提升到全局性、整体性、战略性高度,在治党治国中的地位更为凸显,思想政治教育学也日益朝向科学化、体系化发展。文章从文献计量视角,以2012—2023年发表在《思想教育研究》《思想理论教育》《思想理论教育导刊》3本CSSCI期刊的3788篇相关文献建立数据库,围绕发文年限、核心作者、发文机构、演进历程、关键词共现、高被引文献等梳理研究现状,并从本体论、价值论、方法论、载体论、课程论、话语论、学科发展等方面梳理总结论域概观。研究发现,新时代以来,思想政治教育学学科体系更加完善、研究方法更加多样、学科分化日益明显。新征程上,应坚持系统思维,整体推动思想政治教育学学科体系、学术体系和话语体系创新发展,加快建构具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育学自主知识体系。

关键词： 中国教育学   本土标识性概念   生命·实践”教育学   生命·实践   生命自觉  

摘要： 本土标识性概念是中国教育学自主知识体系建设的基础,具有本土性、原创性、标识性、历史性、系统性等基本特征。“生命·实践”教育学是当代中国新生的教育学派,也是当代教育学重建的一次尝试。它在发展过程中,形成了“生命·实践”和“生命自觉”两大标识性概念及其概念群,系统回答了“教育是什么?”“教育存在的必要性与依据是什么?”“教育内在的逻辑与结构是什么?如何揭示?”等教育基本问题,以及“教育学是什么?”“教育学之独立性、独特性、科学性是什么及其依据是什么?”等重大学科理论难题。深入分析“生命·实践”“生命自觉”两大标识性概念及其概念群的生成过程,可以发现中国教育学本土标识性概念建构的基本路径,即在对教育理论与实践的批判反思中赋予老概念以新内涵,在理论与实践的交互生成中以“理论思维”建构新概念,并遵循学科理论体系发展演变的历史逻辑和时代逻辑。

关键词： 中国特色教育话语   教育学   教育研究   教育理论  

摘要： 步入中国特色社会主义新时代,我国日益走近世界舞台的中央,成为世界发展和变革的重要引领者,这样的时代赋予了中国教育学人在构建中国特色教育话语时解读中国教育实践以深化本国教育改革,传播中国教育理念以争取国际话语权,展现中国教育成就以参与全球教育治理等使命。为了完成这些使命,中国教育学人在构建中国特色教育话语过程中必须坚持自主构建与吸收借鉴并举、统一性与多样性共存、科学规范与政治要求兼顾的基本要求,以教育实践为根本依据,建立文化自觉。

关键词： 职业本科   学习能力   自主探究   非智力因素  

摘要： 职业本科是职业教育体系中的本科层次,具有普通高校的基本属性,即把培养学生的学习能力作为学生发展的核心素养之一。学习能力是职业能力及其终身学习的基础。针对职业本科学生的特点,以“教育学原理”为例,通过理论教学和实践训练,以学生思维为突破口,注重非智力因素在学习活动中的作用,引导学生自主探究、合作反思,实现培养学生学习能力的发展。