关键词： 标准化考试   语文水平   重复验证   语文教育   教育学   人文学科   课程标准   教学大纲  

摘要： 教育尤其是语文教育究竟是不是科学的问题一直争论至今,主要原因在于教育学的归属——自然科学、社会科学或人文学科——不是很清楚。更重要的是科学是有标准、可重复验证的,而教育尤其是语文教育一直以来存在着较强的主观性,几乎没有明确的标准,而且难以重复验证。为此,大家努力以科学的方法重构教育,其重点在于突出教育的标准化,包括标准化考试的引入以及将“教学大纲”改为“课程标准”等。然而,标准化考试甫出即引起各方面的争议。原因很简单,标准化考试强调了教育的工具性,突出了教育的客观性和规律性。

关键词： 孔乙己文学   就业失配   现实性焦虑   家庭教育期望   教育异化  

摘要： “孔乙己文学”揭示了青年劳动力市场日益严峻的就业失配现状。本文从数字社会学、教育学视角观察和思考“孔乙己文学”现象,发现年轻人“长衫情结”的触发源自就业失配带来的负面情绪体验,青年群体的情绪排遣呈现从娱乐调侃到严肃沉重的槽点转移、从诙谐自嘲到悲情共鸣的风格转变,并且泛在的现实性焦虑导致青年情绪维量的极性特征愈发显著。研究认为,“长衫情结”是代际传递下不断攀升的家庭教育期望在青年群体中的情感投射,是教育失配带来的阶层固化风险所引发的群体情绪共振。建议主流话语要尊重青年在场,在破圈对话中实现不同教育实践主体的价值共鸣;代际之间要融通对话,以树立长远的教育和职业价值观实现教育观的代际整合;青年群体要融入细微附近,尝试以个体微观场域的意义链接走出内卷化的结构性困局。

关键词： 普通教育学   概念审议   价值论证   学科分化融合  

摘要： 德国普通教育学传统中的“普通”意为科学知识的系统性塑造,体现的是学科为自身概念和原则辩护的方法论意识。赫尔巴特在教育学史的脉络中自觉建构独立形态的普通教育学,意在为教育学理论寻求一种普适性,在向一切社会文化行动保持开放的基础上实现与其他学科的平等对话。受日耳曼民族注重思辨哲学的特性影响,德国普通教育学呈现出鲜明的特征,表现为对哲学思辨的偏好、对批判反思的坚守、对经典理论传统的维系和对教育学术史的传承积淀。在学科持续分化与交叉融合双线并进的时代背景下,普通教育学的重建,有助于用一种普遍的和基本结构上的共识增加学科认同,减少各分支学科在行动模式和教条上的争执,通过维护一种统一理论有力捍卫学科身份,合理重建教育学的生存空间。

关键词： 中职学前教育学   "1+X"   幼儿照护   课证融通  

摘要： 深入研究了如何实现中职学前教育学与"1+X"幼儿照护课证融通的教学方法.首先,对"1+X"证书制度内涵和要求进行深入解析;其次,对中职学前教育的独特性进行分析,主要从学科特点、教育目标以及学生现状及学习需求等方面进行阐述.最后,提出以"1+X"体系为基础重构课程体系、精选教学内容和强调理论联系实际、引进PWW教学法、突出边看边练实践教学模式和构建多元化评价体系的策略,目的在于推动学前教育专业学生技能和证书之间的有效衔接,提高人才培养质量.

关键词： 现代学徒制   教育学   职业教育   产教融合  

摘要： 现代学徒制作为一种产教融合的教育模式,在提高职业教育质量和增强学生就业竞争力方面发挥了重要作用.本文基于教育学理论的反思与实践,深入分析了现代学徒制在我国职业教育体系中的实施效果及其面临的挑战.研究发现,现代学徒制有效整合了校企资源,提升了职业教育的实践性和针对性,推动了高职教育的现代化进程,创新了多元化的办学机制.然而,在实施过程中仍存在校企合作深度和质量不足、区域实施差异及学徒权益保障等问题.为此,本文提出通过强化内涵建设、推进招生与用工一体化、深化教育改革与创新、建设校企共用师资队伍、完善制度标准、试行"四双"人才培养模式、明确双主体职责与协调、完善证书获取机制、支持职业可持续发展及加强跟踪反馈等实施路径,以优化人才培养模式,促进高技能人才的供需平衡,提升职业教育的社会认可度.研究结果为深化产教融合、提升职业教育质量及推动教育改革提供了理论支持和实践指导,对其他地区和国家推广类似教育模式具有参考价值.

摘要： 在我国社会经济发展水平不断提升的大背景下,社会对高素质人才的需求更加多样,而人才的培养离不开教育的支持.因此,加大教育学专业发展,不断提升高校教育学专业的教育质量,对社会整体发展水平的提升具有重要意义.

关键词： 成人教育学   逻辑起点   理论探源   学科价值  

摘要： 成人教育学的逻辑起点问题,是成人教育学科体系的最基本问题。在教育学科的大背景下,从教育学的逻辑起点出发,基于哲学层面进一步追寻成人教育学的逻辑起点“成人对自我的觉知”。对成人教育学的学科建设过程进行追溯探源,寻找成人教育学逻辑起点的“根”,梳理成人教育学逻辑起点的理论历程与理论共识。追寻成人教育学的逻辑起点,可以完善成人教育学科体系建设,可以丰富教育学科体系内容,可以有力促进成人教育事业发展。

关键词： 行动导向   高职   学前教育学  

摘要： 随着科学技术的飞速进步和全球化的不断深入,社会对具备实践能力、创新思维及良好团队协作能力的人才需求日益增长.为适应未来社会需要,探索并实施新的教学方法成为教改工作的重要方向.本文旨在对行动导向教学法的定义和特点进行深入的探讨,揭示其在教育领域的重要性和应用价值.通过对行动导向教学法实施要点的全面剖析,期望为培养高素质人才、促进教育实践活动创新贡献力量,并提供一种新的教学思路和参考.

关键词： 学前教育   中职学校   参与式教学法  

摘要： 参与式教学应用于中职《学前教育学》教学中，可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生对学前教育学这门课程知识的理解与运用能力。基于此，本文对参与式教学法在中职《学前教育学》教学中的应用进行研究，首先分析了参与式教学法的内涵，然后分析了参与式教学法对于中职《学前教育学》教学的价值，最后对参与式教学法在中职《学前教育学》中的应用进行了探索，以期为相关人员提供参考。

关键词： 高职   学前教育学   课程思政   建设路径  

摘要： 在新时代“大思政课”背景下，课程思政与思政课程同向同行，课程思政逐渐成为高职院校课程建设中不可或缺的新教育理念和方法，如何有效开展课程思政建设也成为各专业课教师研究的热门话题。课程建设时应改变以往重育才轻育人，抓学生专业知识和技能的培养，忽视学生思想政治和道德品质的培养的倾向，将思政元素润物细无声的融入课程中，确保满足学生个性化的发展要求。以高职学前教育学课程为例，一方面要优化课程结构，充实课程资源，创新授课方式等方面下功夫，另一方面，还需加强课程思政建设理念，结合学前教育学课程特点，深入挖掘课程思政元素，探索有机融入课程教学的方式方法，提升学前教育学育人效果。本文旨在详细阐述学前教育学的课程思政建设理念，探索高职学前教育学课程思政建设路径，从而更好地推进课程思政建设工作。