关键词： 批判教育学   左派重振运动   “回归马克思”   经典马克思主义   新马克思主义  

摘要： 以麦克拉伦为代表的一批西方批判教育学者,在当前资本主义危机加深及左派重振运动的背景下,提出“回归马克思”,其目的在于使批判教育学变成一种废除资本主义剥削关系、克服人的异化而实现人的解放的教育学。批判教育学“回归马克思”实际借用了马克思主义人文主义解释的概念范畴和分析框架。由于批判教育学理论的非经典马克思主义的立场和对资本主义制度立足于修补的改良色彩,因而回归马克思的努力也只是“修正”马克思主义,它对资本主义的批判意义是有限度的,因此它也就不可能成为真正的马克思主义教育学。

关键词： 教育学   实践哲学   教育实践  

摘要： 教育学的出现与发展,是人类认识、理解教育这一人类特有的实践活动的需要,也为人类开展教育实践活动提供了必要的依据。基于亚里士多德的实践哲学,教育学形成了两个不同的传统:一是关注具体教育活动中的教学方式、技术或技艺的教育学传统,二是试图通过探寻作为人类普遍的、一般的教育实践的规律来构建科学的教育学传统。回到实践哲学以及教育学的哲学传统上,将人置于教育实践的主体位置,从而以人的教育实践来融会两种教育学传统,对于当前的教育学的发展与教育实践的推进都有着积极的意义。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   主题教育   重要载体   专题教育   两学一做   党的群众路线教育实践活动   三严三实   不忘初心  

摘要： 以习近平同志为核心的党中央对在全党开展主题教育提出明确要求:"要在推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想走深走实上下功夫"。党的十八大以来按照党中央部署,先后扎实开展了党的群众路线教育实践活动、"三严三实"专题教育、"两学一做"学习教育、"不忘初心、牢记使命"主题教育、党史学习教育等,每次学习的主题都是习近平新时代中国特色社会主义思想(简称新思想)。浙江在这方面找到的重要载体抓手就是"循迹溯源学思想促践行"。这是新鲜经验和有效做法,充分体现在《循迹溯源学思想实践例证集》一书中。

关键词： 中职   学前教育   教育学教学   案例教学法  

摘要： 中职学前教育学教学活动旨在培养优秀的幼儿教师,为幼儿园输送实践型教师人才。传统的灌输式教学模式已经不能满足现实需要,案例教学法有更高的应用意义。文章就此探究案例教学法在中职学前教育学教学中的应用,说明不同案例类型及其适用条件,同时说明其灵活应用策略,为中职学前教育学教学改革提供帮助,提高未来幼儿教师的岗位适应性。

关键词： 健康教育学   课程思政   教学改革   道德健康   精神成长  

摘要： 高校体育专业《健康教育学》课程蕴含着丰富而深厚的思政元素。内江师范学院体育专业《健康教育学》课程团队将课程思政有机融入该课程教学中,为加强道德健康教育,以期实现“立德树人”的重任,培养学生的责任感、使命感,提升学生的专业自信和自豪感。在教学方面,通过创新教学管理路径和教学评价方式,激发学生的学习兴趣,加强师生互动,增进师生联系,更好地发挥教师对学生的引领作用;在精神层面,鼓励学生成为积极的自我探索者,引导学生思考生命的意义,促进学生的道德健康和精神成长。

摘要： ~~

关键词： 线上线下   混合教学模式   构建   操作策略  

摘要： 线上线下混合式教学是把传统教学方式的优势和线上教学(即数字化或网络教学)的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在“ 互联网+”和“三教改革”背景下,贯彻落实线上线下混合式教学模式已经成为职业院校教育改革的重点内容,本文以《学前教育学》课程实践为例,就职业院校混合式教学模式改革进行深入地实践与研究,以求探索出一系列可行高效的改革方式与策略。

关键词： 国家社会科学基金   师范类高校   国家社科基金项目   项目立项   教育学   重大项目   哲学社会科学工作   年度项目  

摘要： 近期,全国哲学社会科学工作办公室陆续公布了2023年度国家社科基金项目的立项情况,分别是研究阐释党的二十大精神国家社会科学基金重大项目、国家社科基金教育学项目、国家社科基金年度项目和国家社科基金艺术学项目。我校共获立45项,包括研究阐释党的二十大精神国家社会科学基金重大项目3项、国家社科基金年度项目29项、国家社科基金教育学项目11项和国家社科基金艺术学项目2项,总立项数位列全国高校第16,师范类高校第4,广东省第1,且这四类项目的获批数量均创我校历史新高,同比年度增长70%以上。其中,2023年度国家社科基金教育学项目立项数位列全国第3,师范类高校第3,广东省第1;2023年度研究阐释党的二十大精神国家社会科学基金重大项目立项数位列全国第11,师范类高校第3,广东省第2。

关键词： 教育主体   教育学知识   作业   核心素养   修身学  

摘要： 我国教育学知识生产面临着时代性的机遇与挑战。悖离教育主体的教育学知识生产表现为知识享用排斥学生、知识利用趋向内卷、知识生产奔忙焦灼。悖离主体的原因则包括知识部类的支离、文化意识的疏离以及宏观、微观的隔离。教育学知识生产面向教育主体,是指所生产的教育学知识由教育主体所享用,服务于教育主体的自我确证和身份获得,促进教育主体的健康发展。同时,还要对教育领域制约、影响教育主体成就和发展的现实与话语开展基于教育主体立场的批判与反思,不断促进教育主体的自觉与自为。未来应着眼智能时代教育主体的新特征重整教育学知识生产,生产“角色在场”的教育学知识,并进一步发展面向主体的“素养”知识。

关键词： 一流学科建设   教育学科   学院治理   包容性发展  

摘要： 教育学一流学科建设是促进教育学知识创新,推动教育高质量发展,服务教育强国建设的重要支撑。作为大学学科建设的基本组织单元,基层学院既面临人才培养、科学研究和社会服务的多重压力,也面临借学科发展之势提升学院治理能力的重大机遇。学科是系统化的知识体系,也是社会化建构的过程。学院治理是学科建设的根基,不能脱离学院治理谈学科建设。有效的学院治理有助于化解矛盾、凝聚共识,有利于构建包容性学科发展格局。教育学一流学科建设应超越“对标对表”发展模式,以服务国家战略需求、推动教育学自主知识体系创新的贡献度为导向,牵引学院治理体系变革,释放治理效能。为推动中国特色世界一流教育学科发展,学院治理应包容个体化学术探索,推动融入实践、面向世界的教育学知识创新。