关键词： 中国式教育现代化   中国教育学自主知识   知识生产   社会建构  

摘要： 中国式教育现代化为中国教育学自主知识生产创造了时代语境,其以独特的历史出场方式与兼具现代性、世界性、本土性与人本性的属性定位为中国教育学自主知识生产提供本体论的价值引领和方法论的实践遵循。中国教育学自主知识生产所具有的“社会”品格,使其实现与中国式教育现代化实践的积极互动。在二者的互动与调适中,以中国特色社会主义教育理论、立德树人重要论述、“五育融合”教育理念、教育高质量发展理论等为基础的中国教育学自主知识画像逐渐明晰。在中国式教育现代化视域下,生产中国教育学自主知识,需坚守“中国式”原则、凸显“中国式”价值、凝练“中国式”智慧、传播“中国式”话语,建构一种“以中国为方法”的中国教育学自主知识生产范式。

关键词： 习近平新时代中国特色社会主义思想   专题评论   教育成效   主题教育   教育学   跨越式发展   生动实践   学习贯彻  

摘要： 当前,第二批学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育正深入开展,聚焦如何高质量开展好第二批主题教育,切实把主题教育成效转化为推动云南高质量跨越式发展的生动实践,本刊推出系列专题评论。

关键词： 教育学   教育学原理   教育原理   教育基本理论   元教育学  

摘要： “教育学原理”作为一门学科在20世纪初被引入中国,其系统的本土化学科建设始于20世纪90年代,但是至今“教育学原理”与“教育学(基础)”“教育原理(概论)”“教育基本理论”等概念之间的关系仍未厘清。通过对“教育学原理”与相关教育概念的辨析,发现“教育学原理”是教育学之学,以教育学问题为研究对象,它是一门纯理论的学理性学科,不同于其他教育事理研究的知识体系。

关键词： 教育理论与实践   学科本质   学科核心   王文斌   区别特征   专业术语   教育语言学   名与实  

摘要： “定义是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。学科的元定义可揭示其学科本质,彰显其学科核心,演绎其学科体系,意义十分重大”(吴超等2018:1)。以此考察外语教育学的定义,我们发现王文斌和李民(2017:735)以及张天伟(2023:65)的定义最有内涵与体系上的显著性,基本符合一个名词或专业术语的命名要求,但是由于传统或原来的外语教育理论与实践散落在应用语言学、二语习得、教育语言学、TESOL等研究领域,外语教育学作为学科概念的定义必须具有本质性的区别特征,即核心思想以及以该思想为焦点的各相关内部要素的层次分布及关系。

关键词： 华南师范大学   教育技术学专业   学科简介   国家重点学科   博士后   流动站   教育学   科研工作  

摘要： 本学科肇始于1935年创设的广东省立勷勤大学师范学院教育系,2002年教育技术学专业获批国家重点学科,2003年获批教育学一级学科博士学位授权点和博士后科研工作流动站,2009年获批全国首批教育专业学位博士学位授权点,2013年获评广东省重点攀峰学科(最高层次),2018年成为广东省“世界一流建设学科”,2023年为广东省“冲补强”高峰学科。

关键词： 未来教育   未来教育学   教育现代化   人工智能  

摘要： 教育是人类面向未来、引领未来、创造未来的发展性事业。未来教育学秉持回望历史、立足现实、面向未来、系统开放理念,是综合运用教育学与未来学的基本理论方法,研究未来教育发展规律、预测未来教育发展趋势、克服教育短视功利、规避教育潜隐风险的一门学科。未来教育学基于人的超越性、教育的未来性,是教育学科发展的内在诉求。未来教育学的创立,有助于教育理论研究的深化、教育学科的拓建、教育实践的创新、人自由全面个性发展的教育理想的实现。深化未来教育学研究需要廓清概念范畴、厘定研究主题、明确方法论与研究范式。前瞻未来教育学发展,亟待增设未来教育学学科,明晰学科定位,强化未来教育学跨域研究,优化研究环境,甄定未来教育学研究重点。在人类想象力和科技创新力的驱动下,未来教育学将持续深化变革,链接起跨学科的技术和创意,逐渐拓展出更宏大的理论场域,并在不同的边界之间创造新知。

关键词： 中国教育学   自主知识体系   观念创新   教育现代性  

摘要： 如何将建构中国教育学自主知识体系接纳为本己的学术性任务、学理性任务,是当下中国教育学最紧要之处。建构中国教育学自主知识体系的前提性基础是把握其本质。中国教育学自主知识体系的本质是中国教育的自我主张,是超越西方教育现代性,建构中国教育现代性,构建中国话语和中国叙事体系,坚持问题导向,回答中国教育时代之问的内在必有之义。从自主概念出发建构中国教育学自主知识体系仍然需要以方法论为指导。观念创新可作为建构中国教育学自主知识体系的方法论,具体包括建构教育现代性理论模型和解释框架,阐明自主知识体系的价值立场,推进三大体系系统性变革。坚持扎根中国大地办教育,融通中西,面向未来,是建构中国教育学自主知识体系必须坚持的根本道路。

关键词： 中国教育学   民族性   中华民族特色教育理论   “两个大局”   时代新人  

摘要： 实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民最伟大的梦想。面对复杂的时势格局,为中华民族伟大复兴培育具有民族意识与情怀、国际视野和生态智慧的时代新人已彰显出重要的意义,也进一步唤起中国教育学的民族性意识。中华民族特色教育理论是中国教育学民族性自觉的理论产物,由马克思主义共同体理论“、和合共生”的传统文化理念以及“知情意行”的心理认知模式予以学理支撑。究其本质,中华民族特色教育理论回答了“培养什么人”、“为谁培养人”、“怎样培养人”的问题,即旨在以落实立德树人为根本任务,探索培养中华民族共同体的践行者、人类命运共同体的推动者以及人与自然生命共同体的捍卫者,使他们能够以时代新人的全新姿态更好地成为社会主义的建设者和接班人。中华民族特色教育理论作为中国教育学的重要组成部分,在思想来源、研究视角和育人追求上都有着独特的民族性价值,可以彰显和丰富中国教育学的民族品格,探索培育担当中华民族伟大复兴历史重任的时代新人的教育特性和规律。

关键词： 教育学   课程思政   立德树人  

摘要： 高校教育学课程作为师范类专业主干课程,是推进课程思政建设的重要阵地.科学设计教育学课程思政实施的方法与路径对于提升立德树人成效、实现师范专业培养目标、突破教育学课程思政实践困境有重要意义.根据教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明晰各教学内容模块的思政目标,深挖思政元素,构建课程思政元素案例库,融合内容模块与思政元素,提升课程育人成效.

摘要： 中国高等教育学会高等教育学专业委员会2023年学术年会于10月13-15日在厦门大学举行.年会由中国高等教育学会高等教育学专业委员会和厦门大学高等教育发展研究中心联合主办,厦门大学教育研究院承办.本次年会主题为"高等教育学学科建设四十年回顾与展望——纪念高等教育学学科设立四十周年暨高等教育学专业委员会创会三十周年",共设立大会特邀报告4组,专题平行分论坛4个,同时特别设立青年学者论坛和博士生论坛,为全国研究者深度参与高等教育学术研讨营造了良好空间.