关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787030798831

摘要： 《科学幼小衔接的促进研究：基于利益相关者视角》遵循科学研究的原则，融合了最新教育理念和方法展开研究，首先，围绕幼小衔接介绍了基本概念和基础理论，让读者有总体的认识和整体概念，明晰幼小衔接的目的、现实困境及今后的方向；其次，采用实证研究方法，建构了幼儿园“小学化”的评判标准体系，进行幼儿园“小学化”的现状研究，呈现幼儿园“小学化”的危害，强调幼儿园“小学化”治理的必要性；再次，调查了幼小衔接阶段不同利益相关者的利益诉求与冲突，为协调其利益奠定基础；最后，在拓展和提升部分，通过借鉴国际经验、总结国内典型案例，拓展了教育者和家长的思路，帮助其走出认知的误区，找准促进幼小衔接的切入点和可行的实施路径。

关键词： 基础教育学   自主知识体系   实践路径   课程标准   知识生产  

摘要： 如何构建高质量基础教育体系是基础教育学研究需要回答的时代命题.有效推进高质量基础教育体系建设,需要明确基础教育的现实需求和现存问题,从而找到基础教育改革的发力点.基础教育学研究需要明确高质量基础教育体系的内涵,精准把握高质量基础教育体系建设的制度优势和现实差距,提出切实可行的高质量基础教育体系建设的路径.终身教育视野下,基础教育是个体终身学习和终身成长的教育基础,是社会发展的重要事业.中国基础教育学学科建设的根本任务是建构中国基础教育学自主知识体系,基本路径是建设中国基础教育学学科体系、学术体系和话语体系.2017年颁布的普通高中课程标准和2022年颁布的义务教育课程标准,从各个学科(各门课程、各门科目)的视角回答了基础教育阶段如何培养人的问题,从这个意义上说,课程标准是一门特殊的基础教育学,具有鲜明的政策性、实践性和探索性.基础教育学的学科建设深受教育学及其分支学科、交叉学科的理论滋养,其自身的知识生产遵循内生逻辑.构建基础教育学自主知识体系既要立足当下,以破解新时代基础教育难题为己任,又要贯通历史和未来,在历史智慧与未来机遇中汲取基础教育学自主知识体系建设的力量.

关键词： 基础教育学   自主知识体系   实践路径   课程标准   知识生产  

摘要： 如何构建高质量基础教育体系是基础教育学研究需要回答的时代命题.有效推进高质量基础教育体系建设,需要明确基础教育的现实需求和现存问题,从而找到基础教育改革的发力点.基础教育学研究需要明确高质量基础教育体系的内涵,精准把握高质量基础教育体系建设的制度优势和现实差距,提出切实可行的高质量基础教育体系建设的路径.终身教育视野下,基础教育是个体终身学习和终身成长的教育基础,是社会发展的重要事业.中国基础教育学学科建设的根本任务是建构中国基础教育学自主知识体系,基本路径是建设中国基础教育学学科体系、学术体系和话语体系.2017年颁布的普通高中课程标准和2022年颁布的义务教育课程标准,从各个学科(各门课程、各门科目)的视角回答了基础教育阶段如何培养人的问题,从这个意义上说,课程标准是一门特殊的基础教育学,具有鲜明的政策性、实践性和探索性.基础教育学的学科建设深受教育学及其分支学科、交叉学科的理论滋养,其自身的知识生产遵循内生逻辑.构建基础教育学自主知识体系既要立足当下,以破解新时代基础教育难题为己任,又要贯通历史和未来,在历史智慧与未来机遇中汲取基础教育学自主知识体系建设的力量.

关键词： 基础教育学   自主知识体系   实践路径   课程标准   知识生产  

摘要： 如何构建高质量基础教育体系是基础教育学研究需要回答的时代命题.有效推进高质量基础教育体系建设,需要明确基础教育的现实需求和现存问题,从而找到基础教育改革的发力点.基础教育学研究需要明确高质量基础教育体系的内涵,精准把握高质量基础教育体系建设的制度优势和现实差距,提出切实可行的高质量基础教育体系建设的路径.终身教育视野下,基础教育是个体终身学习和终身成长的教育基础,是社会发展的重要事业.中国基础教育学学科建设的根本任务是建构中国基础教育学自主知识体系,基本路径是建设中国基础教育学学科体系、学术体系和话语体系.2017年颁布的普通高中课程标准和2022年颁布的义务教育课程标准,从各个学科(各门课程、各门科目)的视角回答了基础教育阶段如何培养人的问题,从这个意义上说,课程标准是一门特殊的基础教育学,具有鲜明的政策性、实践性和探索性.基础教育学的学科建设深受教育学及其分支学科、交叉学科的理论滋养,其自身的知识生产遵循内生逻辑.构建基础教育学自主知识体系既要立足当下,以破解新时代基础教育难题为己任,又要贯通历史和未来,在历史智慧与未来机遇中汲取基础教育学自主知识体系建设的力量.

关键词： 基础教育学   自主知识体系   实践路径   课程标准   知识生产  

摘要： 如何构建高质量基础教育体系是基础教育学研究需要回答的时代命题.有效推进高质量基础教育体系建设,需要明确基础教育的现实需求和现存问题,从而找到基础教育改革的发力点.基础教育学研究需要明确高质量基础教育体系的内涵,精准把握高质量基础教育体系建设的制度优势和现实差距,提出切实可行的高质量基础教育体系建设的路径.终身教育视野下,基础教育是个体终身学习和终身成长的教育基础,是社会发展的重要事业.中国基础教育学学科建设的根本任务是建构中国基础教育学自主知识体系,基本路径是建设中国基础教育学学科体系、学术体系和话语体系.2017年颁布的普通高中课程标准和2022年颁布的义务教育课程标准,从各个学科(各门课程、各门科目)的视角回答了基础教育阶段如何培养人的问题,从这个意义上说,课程标准是一门特殊的基础教育学,具有鲜明的政策性、实践性和探索性.基础教育学的学科建设深受教育学及其分支学科、交叉学科的理论滋养,其自身的知识生产遵循内生逻辑.构建基础教育学自主知识体系既要立足当下,以破解新时代基础教育难题为己任,又要贯通历史和未来,在历史智慧与未来机遇中汲取基础教育学自主知识体系建设的力量.

关键词： 教育强国   中国式现代化   中国教育学   方法论   创新文化  

摘要： 教育强国建设的核心在于构筑从"教育强国思想论"到"教育强国实践论"层面的一以贯之的教育强国建设路径.建设教育强国,方法论问题是首要问题,教育强国建设的方法论包括教育强国观和教育强国建设的方法体系,两者统一于具体的教育强国建设实践.确立中国特色社会主义教育强国观的前提,是确立多元教育强国观.要以战略思维把握教育强国的战略性内涵;以系统思维确立教育强国建设的方法体系.新时代必须站在建成社会主义现代化强国,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑的高度来认识教育学的地位.教育强国建设呼唤以马克思主义为指导的马克思主义教育学、彰显中国文化主体性的文化教育学、以人民为中心的人民教育学、具有自主知识体系的原创教育学、基于系统观念的开放的大教育学.从教育强国建设的实践路径而言,教育强国建设须坚持支撑引领中国式现代化的价值意涵,坚持以学生成长为中心的根本立场,把全面深化改革作为创新动力,把注重补齐短板弱项作为基本路径.同时,教育强国建设还要发挥高等教育的龙头作用,培育和发展一种关注人的发展、倡导人和自然和谐共处、推动社会进步的创新文化.

关键词： 学校教育改革   中小学教学   实践效应   课堂教学观   课堂教学改革   叶澜   教育学   动态生成  

摘要： 1997年,我国著名教育学专家叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文中鲜明地提出,“课堂教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战”,必须“从更高的层次——生命的层次”,“用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观”,最终实现的实践效应即为“让课堂焕发出生命活力”。

关键词： 应用型人才   教育学原理   课程教学  

摘要： 在新时代背景下,应用型人才培养对满足经济社会发展需求、推动教育事业高质量发展具有重要意义。然而,当前教育学原理课程教学实践中,教材内容、教学方式、学生参与度及评价体系等方面普遍存在一些问题,不能满足应用型人才的培养需求。鉴于此,文章以培养应用型人才为目标,针对教育学原理课程教学改革措施进行探究,在充分把握教育学原理课程内涵的基础上,深入剖析教育学原理课程教学中的问题,围绕教材、教学方法、教学内容、教学评价等维度提出了针对性的改革措施,旨在促进教育学原理课程教学改革的顺利进行,培养更多的应用型人才。

关键词： 教育学   课堂教学   学生中心  

摘要： 立德树人是新时代教育的根本任务,是高校立身之本。针对应用心理学专业教育学课程课堂教学存在的问题,诸如以学生为中心的教学理念执行力弱,教学技能缺乏系统性,学法设计不够详细以及义务教育教学资源欠缺等问题,文章提出了分环节、分内容落实学生中心的教学理念,围绕毕业要求细化教学技能,注重学法设计,拓展义务教育教学资源等措施,进一步深化教育学课堂教学改革,培养义务教育需要的应用型人才。

关键词： 幼儿园园长   创办人   陕西师范大学   陈鹤琴   保育院   西北工业大学   教育学  

摘要： (本刊记者傅丽娟,通讯员苟静静、马云云报道)2024年9月27日,在这个金风送爽的秋日,两百余名会员代表齐聚西安共同庆祝陕西省教育学会陈鹤琴教育思想工作委员会成立30周年,并参加2024学术年会。北京市陈鹤琴教育思想研究会副理事长、“鹤琴之声”公众号创办人、陈鹤琴先生外孙柯小卫,陕西省教育学学会会长张新民、常务副会长兼秘书长符睿斌,原陕西省教育学会陈鹤琴教育思想工作委员会副理事长、西安市第一保育院院长何曼芳,现任理事长西北工业大学幼儿园园长王莉,副理事长兼秘书长、陕西师范大学教授程秀兰,副理事长、《儿童与健康》杂志主编吴小桃等常务理事和理事出席了开幕式。