关键词： 新师范   教育学一流本科专业   通识教育   研究性课程编制   研究性教学  

摘要： 一流本科人才培养的基本单位是一流本科专业。一流本科专业的平台和支撑是一流研究性课程。办学宗旨与教育理念从根本上决定着研究性课程编制的理念与水平。基于建设教育学一流本科专业,结合教育学科的专业内涵和发展要求,着眼于培养符合“新师范”内涵特色的反思性研究型基础教育师资,总结教育学一流本科专业研究性课程编制的三大理念:面向学生人生发展、基于教育学科发展以及着眼学生学习发展。研究性课程实施的基本手段是研究性教学。通过深化研究性教学设计与实践:明确课堂教学定位、准确叙写教学目标、适时诊断学习者、重构课堂教学内容、教学方法多样化、培育富有教师个性的课堂教学以及形成性评价与终结性评价相结合,努力推动教学活动趋于卓越高效。

关键词： 信息差距   本能反应   生物个体   认知心理学   本能论   适应性表现   教育学   好奇心  

摘要： 自古至今,好奇心一直是哲学、教育学、认知心理学等诸多领域的研究对象。围绕好奇心的产生机制有两种主要观点:一是“本能论”。这种观点认为,好奇心是生物的一种本能反应,它把人类的好奇心看作生物个体对外界环境的一种适应性表现。古希腊哲学家亚里士多德在其著述《自然哲学基础》开篇即说:人类在本性上是好奇的。二是“信息缺口理论”。所谓“信息缺口”,指的是一个人目前所知道的信息总是与他想知道的信息之间存在着差距。新知识的获得消除了原先的“信息差距”,同时又会促生新的“信息差距”。这种理论比较合理地解释了个体好奇心的发展变化和动态起伏。

关键词： 教育家精神   教师教育   中国教育学自主知识体系  

摘要： 于漪先生深耕基础教育七十余载,是我国基础教育第一位被授予“人民教育家”称号的教师,同时她写就700余万字的教育论著,以深刻的教育理念和教学思想,成为“精心育人的一代师表,潜心教改的一面旗帜”。访谈中她强调教师在教书育人的具体工作中要融入胸怀天下的气概,理性思考、真情投入,才是对中国特有的教育家精神的真正领会和践行;在教师教育方面,她指出职前培养应着力实现高质量的学科专业与教育科学的深度融合,职后培训则应基于教师的实践需求,致力于提升其专业发展的软实力;最后,她鼓励学界要对中国教育充满自信,基于长时间、大规模、广范围的实践探索,努力建构中国教育学自主知识体系。

关键词： 初中课堂   心理教育学   终身学习   实践路径   激发学习动机   学生个性化   心理健康   教学方式  

摘要： 数字化背景下的心理健康教育方法能够很好地运用于学生的学习中,如合理利用心理学和现代化的教学方式帮助学生激发学习动机,培养学生学习兴趣,保证学生在初中阶段的心理健康,从本源上促进学生终身学习的愿望的实现。本文主要研究心理教育学中学习动机的培养和激发,以此帮助教师更加合理地设计教学课程,促进学生个性化全面发展。

关键词： 新教育学   意志成长   自主意志   生命意志   文化意志  

摘要： 教育主体的意志成长是教育的攸关大事、终极目标。近年来,受功利主义、实用主义、工具理性主义等的影响,教育主体存在自主意志的失落、生命意志的缺乏、文化意志的乏力等意志迷失的现象。为此,迫切需要探索教育学的中国道路,建立一种能彰显自主意志、关心生命意志、关注文化意志的新教育学。一是恢复中华民族自古以来强调的安贫乐道的教育底气、洞悉大道的教育追求、铁肩担道的教育使命。二是建构拥有青年活力的、追求润泽教育的、寻绎德性生活的教育学。三是确立中国教育学独特的文化意志:在教育目的上,坚守贤贤易色的信念,以文化修身、立人,培育优良德性;在教育内容上,遵循稽古振今的理念,重视优秀传统文化对当前社会改革、民族发展、国家繁荣的重要意义;在教育要素上,注重戏曲滋养的力量,通过经典戏曲作品达到以文化人、以文育人的真善美的新世界。

关键词： 外语教育学   学科属性   培养目的   社会需求   外语教师   专门用途外语  

摘要： 外语教育学被新增为外国语言文学的二级学科,这是外语界长期努力的结果。但是文献调查发现,外语界似乎认为外语教育学的建设是为了满足学科发展的需求,即加强对外语教学的实践和理论研究。本文提出不同的看法,认为外语教育学的建立主要是为了满足社会对外语教师的需求,即培养经过外语教育学专门训练的外语师资专门人才,改变外语专业长期存在的人才培养层次不清、凡是外语专业或外国文学和翻译专业毕业生都能从事外语教学工作的状况。本文提出了外语教育学专业的硕士生培养目标和课程设置。

关键词： 教育学知识   教育认识论   《人类教育认识论纲》   人类教育认识  

摘要： 教育认识论以教育认识和教育认识的发展史、理解史为研究对象,揭示的是教育知识的内在秩序。然而,对于实践品格鲜明的教育学来说,认识论研究的单薄与匮乏是一个长期的问题。知识的内在秩序是指不同时代、不同体系中作为底色或基石而存在的、近乎平均值的那部分知识变迁的轨迹与规律,揭示教育学知识的内在秩序,有利于实现教育学知识的整体跃进。刘庆昌教授的《人类教育知识论纲》一书为教育认识论研究做了正确的示范,它以人类的名义对集体教育知识进行了确证,横向上构成了个别教育学思想过程与时代学说之间的环链,纵向上解决了人类教育认识的新旧范畴和思想存续变革的关系问题。

关键词： 五院校   教育学教材   主体性   主体教育  

摘要： 五院校教育学教材是普通高等教育国家级规划教材,多年以来一直受到广大师生的认可和高度评价。主体教育强调人的全面发展,为丰富教材内容、发展教育理论、提高教育教学质量指引方向。凸显教育学教材在教育目的、教育方法和手段、教育评价和教育环境等方面的主体性维度,对突出人的主体性、激发人的主体性、提高人的主体性和促进人的主体性发展具有重要的当代价值。五院校教育学教材主体性维度经过萌芽期、形成和发展期及深化期三个发展阶段,培育和发挥了学生的主体性,强调了学生的自主学习和探究学习及发展性评价,并充分呈现了教育的相对独立性。基于五院校教育学教材在主体性维度面临的当代挑战,要通过深化教育目的、活化教育内容、创新现代化教学手段、结合多元化教育评价、优化教育环境等方式,进一步发挥人的主体性,从而不断推动高质量教育学教材体系建设。

关键词： 高等教育学   硕士研究生   培养目标  

摘要： 培养目标作为专业人才培养的指挥棒,始终受到诸多学者的关注。中美高等教育学硕士研究生培养目标的历史演变过程均经历了从萌芽期到不断发展与改革的时期。从现状来看,我国东中西部地区高校的培养目标整体差别不大,但处于经济特区的高校呈现出地域特点,不同类型的高校呈现出一定的差异性,整体上着力培养教学者、研究者和管理者;美国高校的培养目标则体现出重视实践、实用主义色彩浓厚的特点。中美高校在高等教育学硕士研究生培养目标上具有一致性,都重视管理能力、研究能力,都着力培养复合型人才,而在培养方向、培养目标基本内容、培养特性上存在差异性。我国高等教育学硕士研究生培养目标应立足时代背景,注重目标的应用性;依托培养方向,坚持目标的明确性;遵循人之本位,拓展目标的多元性。

关键词： 外语教育学   认知机制   超越语法   外语教学实践  

摘要： 外语教育是以母语认知为基础,对他者语言文化进行的教学实践行为。以此为观照,本文对比分析了英、汉两种语言中的复合词、语法构式以及语篇结构的认知建构机制,发现探寻其建构机制不可拘泥于现时语言事实本身,而应从人类的认知机制、历时演进、共时结构等多视角进行。本文提出我国外语教学实践应超越语法,从人类认知机制探寻语言内部结构形成的理据,同时也必须注重语言在历史演进中所获得的外在推动力。外语教学中应创新教学方法,提高教学质量,以培养积极推动中国文化走出去的人才。