关键词： 高等教育学   自主知识体系   学科制度化   知识生产模式   中国方案  

摘要： 我国高等教育学长期陷入“学科化”与“领域化”之争,其本质是学术逻辑与制度逻辑的深层博弈。通过历时性考察发现,我国高等教育学已完成学科建制的制度基础,但理论体系仍存在移植性特征与范式创新不足等问题。基于学科制度化理论与知识生产模式理论,从历史逻辑、实践正当、战略前瞻三重维度分析我国高等教育学自主知识体系构建的路径,提出突破理论解释力弱化、概念体系模糊等困境,超越“学科化”与“领域化”的二元对立,构建融合本土经验与全球视野的动态知识生产范式,通过“制度理性-知识创新”耦合机制,实现从经验归纳到理论建构的范式转型,为全球高等教育学科发展提供中国方案。

关键词： 制度   教育学   资源   结构   背景   声音   融入   生命  

摘要： 在人类社会中,个体的成长离不开制度。制度既是环境,也是资源;既是背景,也是结构;既是关系,也是边界。从教育学的立场看,制度尤其是日常教育生活所依循的制度,如果不能真正融入师生的生命中,那么它终究还只是外在于个体的“异物”,而不能进入存在论的层面。那么,怎样的制度才能融入师生的生命?其一,发“声音”的制度。“制度”看似静默不语,却无时不“替”主体和世界“发声”。有“声音”的制度尤其要倾听和表达出人的内在呼声与来自世界的自然之声。

关键词： 学科发展   研究人员   科学教育学   专业发展   身份确立  

摘要： 《科学教育学:一个学科的发展与身份确立》以一种不同寻常的方式追溯了科学教育作为一个研究领域的发展历程,国际著名的科学教育家彼得·范森通过与世界知名科学教育研究人员的广泛对话,撰写了一个关于该领域发展和研究人员个人专业发展的故事。阅读本书不仅可以看到科学教育学如何在科学教育改革中发展起来,也能了解科学教育学对学校科学课程、教学、评价实践的积极影响。

关键词： 教育学   课程思政   全课程育人  

摘要： “教育学”课程是师范教育的重要课程。文章以课程思政教育理念为指导,以遵义师范学院国家一流课程“教育学”的建设为依托,构建“教育学”全课程育人格局。在此基础上提出:课程目标传递知识、培养技能、形成正确的情感态度与价值观;课程内容保证科学性、挖掘思想性;教学活动上好“开学第一课”、知识传授与思想教育相统一、教师“身正为范”、线上慕课与线下教学相结合;课程评价线上线下相结合、平时考核与期末考核相结合。

关键词： 最受欢迎期刊   教育学   名师在线  

摘要： 近日,学术期刊高质量发展研讨会暨国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告发布会在京举行。《名师在线(中英文)》被国家哲学社会科学文献中心评选为2024年度教育学最受欢迎期刊,这一荣誉标志着我刊在专业领域内又迈出了坚实的一步。

关键词： 教育学   信息技术   综合能力   融合课堂   幼儿保育  

摘要： 融合课堂指的是打破学科界限,将多个相关学科的知识融合成一门新的学科。在中职幼儿保育专业的美术课堂中,教师既要指导学生掌握儿童画创作的基本技巧,又要将教育学、信息技术学科的知识和技能融合进来,提升他们的工作实践能力。这样才能构筑融合课堂,让学生认识到作为一名幼儿教师,综合能力的提升比掌握单纯的绘画技法更为重要。在构筑融合课堂时,教师要采用要素融合、形式融合、途径融合、策略融合等多种方法,提升学生的实践能力,培养学生科学的教育观。

关键词： 高等教育学   教育分类   高等教育科学   高等教育哲学   实践高等教育学  

摘要： 我国高等教育学已有40余年的历史,推进其再发展成为一个现实问题。从知识类型视角看,知识领域中存在“是什么”“应是什么”“怎么办”的不同知识,这为高等教育学的分类提供了理论依据,同时,实践要求该学科提供不同的功能,因此高等教育学应分为高等教育科学、高等教育哲学和实践高等教育学,这样才具有理论和实践的双重合理性。现实中,不同类型的高等教育学的功能有所不同:有的是建构理论,有的是澄清价值,有的则是指导实践,同时,它们面临着不同的发展难题。面向未来,高等教育学再发展可采取的策略有:一是分类发展,提升专门化水平;二是融合发展,提升综合化水平;三是创新发展,提升发展活力。

关键词： 国防教育学   学科体系   学科建设   创新发展  

摘要： 国防教育学是国防教育实践活动和理论研究发展到一定阶段的产物。新时代加强国防教育学学科建设,是提升全民国防教育地位与层次的客观需要,是深化国防教育理论研究和创新的内在要求,是培养高素质国防教育专业人才的重要支撑,是增强全民国防意识、维护国家安全的战略举措。国防教育学作为一门学科,具有自身特定的研究对象、研究任务、研究目的、研究内容和研究方法,归属交叉学科门类最有利于其长远发展,但是也存在社会认知度与认同感尚不够高、学科理论体系还不够完善、师资力量不足、缺少高水平学术交流平台和科研资助等问题。因此,加强国防教育学学科建设,应争取教育行政主管部门的政策支持,试点国防教育学学科研究生培养,突出国防教育课程和教材建设,鼓励退役大学生攻读国防教育学本科和研究生,加强国防教育学科研学术平台建设。

关键词： 教育学原理   教育事理   混合教学模式   BOPPPS模型   教学  

摘要： 教育学原理课程作为教师教育的核心组成部分,对塑造未来教师的专业素养、教育理念和实践能力具有极其重要的地位和价值。然而,教育学原理课程在教学实践中却陷入了“教师难教,学生难学”的尴尬困境,这与教师在含有“事实层面”和“可行性层面”的“教育事理”课程中延用适宜于“教育学理”的传统教学模式有关。“教育事理”之教学应立足于教育历史生成性的角度,以更新教育理念、重构教学内容、优化教学目标、转变教学方式、重塑课堂价值观“五位一体”的课程教学改革思路为引领,构建基于BOPPPS模型的教育学原理课程“三环六阶”混合教学模式,希望能够为高校教育学原理课程提供一个实用的教学参考框架,推动教育学课程教学改革取得更高效的实践发展,继而实现以“教育事理”之教学实践促进“教育学理”之研究。