关键词： 高等教育学   学科建设   高等教育学专业委员会  

摘要： 2023年是高等教育学纳入国务院学位委员会发布的学科目录40周年,也是中国高等教育学会高等教育学专业委员会创立30周年。30年来,专委会一直倡导和持续关注高等教育学学科建设和高等教育理论研究,其间发生的研究主题转向,虽然带来了理论研究弱化、研究议题弥散等问题,但也促进了我国高等教育研究空前繁荣。推进学科建设是专委会的责任与使命,必须追随和牢记老一代学者的学科使命感,坚持学科自信与理论自信,以有深度的理论研究与体系建构,将高等教育学的学科化或再学科化推入新阶段。

关键词： 美德   可教性   德育主体   德育对象   德育形态  

摘要： 在《普罗泰戈拉篇》《美诺篇》中,苏格拉底对“美德是否可教?”这一问题所给出的回答虽截然不同,但是其聚焦的核心仍然是“美德”到底是什么的问题。故苏格拉底的视角主要是一种伦理学的视角。但是若只聚焦于何谓“美德”,对于美德是否可教问题的探索就会相对忽略德育目的、德育内容之外的其他教育学重要命题。超越伦理学视角,或从当代教育学的视野重温苏格拉底的探询,就需要聚焦于苏格拉底焦点之外的那些问题。这些问题至少包括:(1)什么是“教”?(2)谁能教,或者什么是德育意义上可以施“教”的教师?(3)谁可以学,即什么是德育意义上可以受“教”的学生?(4)德育的“科目”如何设置?换言之,教育学既要从原理上继续追问“美德是否可教”(涉及德育的目标、内容建构),也要更全面地思考道德教育的形态、主体、对象及课程设置诸问题。建立教育学视角以重新思考道德可教性命题,既是一般人类思想探询的需要,也是确证教育学学科存在价值的需要,更是教育学不能回避的理论与实践使命之所在。

关键词： 教育学   本科专业   师范专业   学术性   职业性   人类发展  

摘要： 作为教育学学科建设的基础,教育学本科专业的高质量发展是建设中国教育学自主知识体系的根基,不能因为中等师范学校的消失而质疑或否认教育学本科专业设置的合理性。教育学本科专业的人才培养目标应随教育学的学科发展而不断更新。在着力建设中国教育学自主知识体系的当下,教育学不能再局限于师资培养之学,而应致力于人的生长与发展、形成与塑造。从学科发展大局出发,教育学本科专业需要改变对师范专业的依附,超越将教育学视为师资培养之学的局限,明确其作为人文社会科学学术性专业的定位,一方面致力于为中国特色教育学科的发展培养后续人才,另一方面为促进人类发展而普及和传播教育学素养。

关键词： 跨学科教育学硕士研究生   专业学习适应性   社会支持  

摘要： 随着研究生规模的扩大,研究生跨学科就读成为普遍现象,教育学作为跨考的热门专业,其跨考比例高达40%。跨学科就读的硕士生在校学习期间若不能尽快适应专业学习,可能会出现学习倦怠或心理问题,直接影响其职业生涯。因此,了解跨学科背景硕士研究生的专业学习适应性尤为重要。社会支持作为个体拥有的重要资源,可以缓解负面情绪、减轻应激反应、增强社会适应能力,提供适宜的社会支持有助于缓解跨学科背景硕士研究生因专业学习不适而产生的压力。 本研究从社会支持视角出发,采用了问卷调查法、访谈法和统计分析法,全面、深入、系统调查了解跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性的现状,深入剖析其专业学习适应性存在的问题及其深层次原因,在此基础上探讨提高跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性的可行性策略。 通过实证调查研究发现:第一,跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性整体有待提高;第二,跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性在性别、年级方面不存在显著差异,在社会支持方面存在显著差异;第三,社会支持与专业学习适应性存在正相关性,且社会支持能正向预测专业学习适应性。跨学科教育学硕士研究生的专业学习适应性主要存在专业认同感偏低、学习基础和学习能力薄弱、行为懈怠、效能感不足、学习环境差异明显等问题。导致上述问题的原因主要是个体自我评价消极、家庭背景差异、导师的针对性指导不足、同辈群体的人际关系、高校环境支持弱化等。 针对跨学科教育学硕士研究生专业学习适应性存在的问题,本文从如下几个方面提出优化建议:个体要形成正向自我定位,提高学术自我修炼;家庭要完善其支持的连续性,为专业学习提供长远支持;导师要加强针对性的学术指导,提高学生的学术能力;同辈要构建群体文化,完善互助学习方式;高校要建立多元支持系统,营造完善的支持环境。

关键词： 数智时代   新质教育   新知识观   新教育学   重构主义  

关键词： 中国教育学   自主知识体系   逻辑起点   方法论  

摘要： 建构中国教育学自主知识体系首先要考虑逻辑起点问题。一般意义上,该问题存在两个逻辑起点:一是“中国—教育学”,即基于中国本土的实践问题对西方教育学知识进行创造性转化;二是“中国教育—学”,即在中国本土的文化传统中找寻教育价值,从中国本土的教育实践和教育问题出发,创建“中国教育”之学问,建构中国教育学的内生逻辑。以明确的逻辑起点建构中国教育学自主知识体系,需要进一步探究其基本逻辑:一是在“事实—价值”维度,将教育事实的明证性与价值的明证性统一起来;二是在“逻辑—表达”维度,形成自洽、它洽、融洽的知识体系。建构中国教育学自主知识体系的关键在于方法论,其或可分为比较方法论、观念史方法论和系统方法论。

关键词： 教育学   自主知识体系   “目标—行动”研究   “事实—价值”研究  

摘要： 构建教育学的自主知识体系,不能仅满足于“站起来”意义上的学科独立化,而应在“富起来”和“强起来”意义上使学科更具有学理化、解释力和影响力,进而超越常识与经验水平,提升至科学化与智慧化高度。为此,要改变长期以来过于强调政策需要、追赶需要和工作需要的“目标—行动”研究范式,回归基于“事实—价值”的因果规律研究。

摘要： 2024年1月，《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》正式颁布，外语教育学被正式增列为外国语言文学下设的二级学科，标志着外语教育学研究已取得显著成果，获得国家和学界广泛认可，必将进一步推动我国外语教育事业的发展。为进一步加强外语教育顶层设计和总体布局、摆脱外语教育单维度研究局面、巩固外语教育学学科建设阶段性成果、推动外语教育的整体高质量发展、进一步提高我国的外语教育能力、助推我国外语教育知识体系的自主创生、增强外语教育的系统性意识、提升外语教育各维度的综合性和交叉性探究能力、共商外语教育学学科建设大计，南开大学外国语学院拟于2024年6月28—30日举行第二届外语教育学高端论坛，诚邀专家学者共襄盛会、群策群力，贡献真知灼见，携手推进我国外语教育学事业前行。本届论坛将邀请国内学者围绕大会议题进行主旨发言、专题研讨、分组发言。

关键词： 師道精神   師範教育   教育學   Spirit of the Teacher's Way   Normal education   Chen, Liu  

摘要： Pedagogy is a discipline that emphasizes both theory and practice, thus educators often face the challenge of how to implement their educational philosophies in practical work. This study focuses on Taiwanese educator Liu Chen, using historical research and interview methods to explore the main sources, content, and implementation of Liu Chen's educational ideals, and to further analyze the implications of his practical application of these ideas. The study found that Liu Chen's major educational thought sources, derived from his learning experiences, work experiences, and social background, include two main elements: Confucian ethical thought and the educational philosophy of the Three Principles of the People. Based on these sources, Liu Chen constructed his core educational ideals centered on promoting and practicing the "Spirit of the Teacher's Way." He believed that educators must understand the way of being a teacher to set high standards for themselves, thereby increasing societal recognition of the professionalism in education. In Liu Chen's discourse on the Teacher's Way, he proposed that educators should strive to become true educationists, who should possess "the love of a mother, the patience of a gardener, the enthusiasm of a missionary, and the aspirations of a sage." Additionally, he emphasized that educators should aim to become "national mentor." To implement his educational philosophy, Liu Chen dedicated himself to improving the educational environment and promoting a teacher training system imbued with the Spirit of the Teacher's Way during his tenure as President of Taiwan National Normal University, Director of the Taiwan Provincial Department of Education, and Director of the Institute of Education at National Chengchi University. The researcher identifies three commonalities in Liu Chen's execution of these roles: first, he consistently proposed his principles or criteria; second, he actively articulated his conceptual ideas through language a