关键词： 学前教育学   听觉转向   听觉伦理学   听觉美学   听觉现象学  

摘要： 传统的学前教育学以视觉为中心,具有理性主义的惯性和认识论哲学的倾向,只注重“看”而忽视其他感知觉,特别是听觉。听觉转向的学前教育学重视教育的人文性、价值性、意义性,为克服传统理性主义与认识论哲学的局限开辟新的道路。听觉转向的学前教育学与以视觉为中心的学前教育学存在显著差异:一是“有无”之别,即视觉中心的“执我”和听觉转向的“无我”之哲学立场的差异。二是“孤众”之别,视觉中心的主体处于岑寂的“我观”状态,而听觉转向的学前教育学则是酬和的,共同构造的,强调心灵的转向,需要借助“重要他人”,特别是优秀教育者的力量。三是“见闻”之别,主要体现在方法论方面。视觉中心的学前教育学关注“在场性”,通过直观可见的实证主义方法揭示所谓的教育规律;听觉转向的学前教育学关心“不在场性”,相信“道说”的方式,通过“倾听”把握未能到场的“实事”背后的“大道”之言。基于此,学前教育学亟待转向基于听觉的立场,建立起基于听觉的话语体系:其一,建立起富有听觉伦理学色彩的学前教育学;其二,建立起饱含听觉美学精神的学前教育学;其三,建立起蕴藏听觉现象学意味的学前教育学。

关键词： 社会科学文献   中文期刊   教育学   中国社会科学院图书馆   用户关注度   《读写月报》   受欢迎  

摘要： 2024年5月17日,国家哲学社会科学文献中心、中国社会科学院图书馆正式发布《国家哲学社会科学文献中心中文期刊用户关注度报告(2023年度)》,《读写月报》再次获评“教育学最受欢迎期刊”。

关键词： 思想政治教育学研究方法   生成逻辑   发展路向  

摘要： 思想政治教育学研究方法自学科专业创建以来一直备受学界关注,作为服务于学科研究的知识体系、思维方式和行动准则,思想政治教育学研究方法在多年的学科建设发展中有着特定的生成逻辑,经历了由简单到复杂、由单一到多样、由分散到综合的逐步进阶过程,但其在呈现一定特点与发展趋势的同时也表现出可以进一步拓展的空间。深入研究40年来思想政治教育学研究方法的演进与走向,立足于社会发展、学科建设对思想政治教育学研究的基础性、前沿性问题提出的新要求,着力加强学科方法论意识培育、推进方法论体系构建和研究方法的不断创新,是提升学科研究质量和发展水平的必由之路。

关键词： 中国教育   教育理论   教育   叶澜   “生命·实践”教育学  

摘要： 这篇文章提供了一种对“生命·实践”教育学的解读。这一解读方式意在把“生命·实践”教育学置于中国教育学传统和21世纪初中国社会和经济转型的背景下来理解。作为一篇理论性文章,本文聚焦于对叶澜《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》一书的解读,同时参照其相关著作。本文的理论基础源于欧陆教育学(Continental P dagogik)和英美教育理论(Anglo-American educational theory)。“生命·实践”教育学呈现出一种教育学特有的教育性思维与理论化方式,这种方式正好显现于欧陆教育学的传统之中。这种方式就是强调教育要促进个体的“自我形成”(Self-formation〈英语〉,Bildung〈德语〉),教育应是有目的的活动与行动(Erziehung),具有实践的尊严性。“生命·实践”教育学还是独有的中国式建构,根植于中国现实,受到中国教育传统的持续滋养,并具有其独特的研究方法论。教育学如何在21世纪确立为一门独立学科?教育学如何在中国当下环境中重新焕发生命力?“生命·实践”教育学的建构就这些问题提供了一个强有力的案例式解答。在教育话语日趋“学习化”的环境下,在各种教育时髦风尚快速盛行的环境下,本文呼唤教育本质的回归。

关键词： 康德   理性   消极教育方式   积极教育方式   批判的路径  

摘要： 康德在纯粹理性的训练中,通过消极教育方式,培养学习者谦虚的态度和真诚的品质,超越了独断论和怀疑论的思维方式,完成了对学习者批判思维方式的培育。在纯粹理性的法规中,通过积极教育方式,完成了学习者的自我训练,学习者在对幸福的追求中实现了自然世界与道德世界的统一。纯粹理性的建筑术为我们思考教育科学的目的和教育艺术的原则提供了一个系统性视角,“人的全部规定和使命”是教育科学的最终目的与教育艺术的原则。纯粹理性的历史再次保证了只有批判的道路才能实现对学习者理性的批判,引导学习者走出理性的自然状态,为学习者营造一个永久和平的生活状态。

关键词： 中国教育学   自主知识体系   学科性   中国性   自主性  

摘要： 建构中国教育学,归根结底是建构中国教育学自主知识体系。中国教育学自主知识体系建构的根本问题体现在学科性、中国性、自主性。中国教育学自主知识体系建构要体现学科性。既不能把教育学仅仅作为一种科学,也不能把教育学仅仅作为一种教育问题研究,更不能把教育学仅仅作为一种狭义的国别教育学来建构;而是要充分把握教育学的人文社会科学属性,按照人文科学和社会科学的双重逻辑进行建构。中国教育学自主知识体系建构要体现中国性。中国教育学自主知识体系应具有中国特色、中国风格、中国气派,要体现对中国传统教育思想的继承性、民族性;体现解决中国教育现实问题的原创性、时代性;体现数字化时代中国教育学建设的系统性、专业性。中国教育学自主知识体系建构要体现自主性。要通过理论自主、主体自主、方法自主、学科自主来建构中国教育学的学科体系、学术体系和话语体系。

关键词： 成果导向教育   学前教育学课程   教学改革  

摘要： 学前教育学课程作为学前教育专业的基础课程,对高职院校技能型应用人才的培养影响巨大。为更好地发挥该课程在人才培养中的作用,需要进行一系列改革。在成果导向的教育理念下,可以重点从四个方面进行改革:对接企业需求,厘定课程目标;凸显岗位价值,构建课程内容;更新教育理念,优化课程教学模式;重视校企合作,运用多元动态考核评价。

关键词： 高校   教育学专业   课堂教学   教学路径  

摘要： 高校的教育学专业培养了我国基础教育与高等教育发展所急需的创新型、应用型和实践型人才,近年来也在不断探索新的育人模式和育人理念。高校教育学专业负责人及专业教师应针对专业课程的设置情况进行优化设计,探索更加高效的专业课堂教学路径。文章针对具体的教育学专业课堂教学路径的探索情况进行分析,并提出有效策略。

关键词： 教学方法多元化   课程教学   教育学  

摘要： 随着社会经济和信息技术的发展,原有的教学模式也面临新的挑战。因此,必须创新教学模式,不断提高教学效果。分析了在教育学课程教学中应用教学方法多元化面临的挑战,提出了教育学课程应用多元化教学方法的有效策略。

关键词： 师范院校   教育学   课程思政  

摘要： 教育学是师范生的一门公共必修课程,蕴含着大量的课程思政元素,对于师范生综合素质形成具有基础性作用。通过调查发现,目前教育学课程思政建设中存在以下问题:学校缺乏完善的课程思政管理机制、课程思政建设力度不够、课堂教学实施存在不足。针对存在的问题,学校需做好制度保障,教师要精心设计课程,学生应主动参加学习与实践。