关键词： 新时代   研究生学位论文   研究范式   教育学   比较教育学  

摘要： 21世纪以来,我国比较教育研究的相关文献逐年增长,并呈现出多样态的发展趋势,但研究范式仍有不足。当前我国比较教育学研究生学位论文研究范式主要表征为研究主题来源广泛、研究方法丰富多样、研究规范已初步形成体系、研究综述有待完善、研究框架需进一步确立、研究启示普遍针对性不强。新时代我国比较教育学研究生学位论文需要在研究主题的深化、研究综述的完善、研究方法的选取、研究框架的形成、研究启示针对性地加强、研究规范的统一等方面规整研究范式,探索适应时代发展需求的我国比较教育研究发展之道。

关键词： 文化传统   教育学   知识建构  

摘要： 文化传统是传统文化得以构成和传衍的规则、理念、价值和信仰,无形却长存,其具有的民族性、时代性、价值性深深影响着教育学科的建设。文化传统涵养着教育学知识的生成,教育学知识基于文化传统,发扬文化传统、与文化传统共生;文化传统影响着教育学的知识建构,包括形塑教育学知识建构的理论基础,影响教育学知识的符号表征、思维方式和形成意义等。为此,应强化各国教育学及其文化的比较研究,立足本土把握教育学的话语权,借鉴相关学科研究完善自身,创建本国文化传统与教育学的研究方向和队伍,从而更好地发挥文化传统融入教育学知识建构的作用。

关键词： 万物教育   人类世   万物教育学   人类中心主义教育   教育生态本体论  

摘要： 人类世的加速带来自然生态、社会生态和精神生态的熵增。以人类中心主义为基本取向的现代性教育是人类世困境加速恶化的因素之一。现代性教育培育人征用自然万物的观念、知识、能力、素养,造成教育和人的去自然化、去世界化。走出人类世,人类需要建立基于万物共生互成的教育实践,需要向自然万物的教育智慧学习,建立不限于人类、超越物与人划界的万物教育学。万物教育学,在万物本原的本体论基础上,以行星思维和生态思维,对万物教育进行探究,理解和解释万物的教育形态,打开更多、更大的教育可能性世界。万物教育学是回到教育存在、教育本原的教育学,是教育学本体论的转向。

关键词： 学习者   高职院校   学前教育   在线课程   学前教育学  

摘要： 随着信息技术的迅速发展,传统的教学模式已经无法满足学习者的需求,而在线开放课程作为一种新型的教育方式,具有优化课程结构、提高教学质量、促进教育公平、满足个性化需求、培养创新精神以及推动教育信息化发展的优势。文章以“学前教育学”课程为例,提出针对学习者需求,优化课程设计、利用在线开放课程平台,实现多元化教学资源整合、加强实践教学,培养学习者的问题解决能力以及完善学习支持服务体系,提高学习者满意度等教学改革措施,为学前教育专业培养优秀人才提供有力支持。

关键词： 中国成人教育学   学科体系   学术体系   话语体系   “三大体系”建设  

摘要： 中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设虽然已取得一定的成果,但尚缺乏较为全面、系统和深入的研究。目前,中国成人教育学学科体系建设从单数到复数演变,中国成人教育学学术体系建设从单一到多元演进,中国成人教育学话语体系建设从历史与实践中生成。中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设在取得一定进展的同时,也存在以下四方面亟待突破的问题,即建设立场上进一步明晰目的、建设方式上进一步突出特色、建设形式上进一步聚焦实践、建设水平上进一步关注整体。基于以上问题,中国成人教育学学科体系、学术体系和话语体系建设应当遵循历史逻辑、实践逻辑、理论逻辑等内在逻辑,坚持逻辑起点、遵循规律、把握大局、关注整体的方法论基础,并通过四方面具体路径展开建设:立基体系全局,进行中国成人教育学“三大体系”建设;把握学科规律,进行中国成人教育学学科体系建设;坚持实践本位,进行中国成人教育学学术体系建设;立足中国立场,进行中国成人教育学话语体系建设。

关键词： 新文科建设   中国教育学   知识生产   范式变革  

摘要： 新时代赋予中国教育学以新的时代使命、学科重任与发展诉求,需要中国教育学人始终立足教育实践之基,满足学科发展之需,回答特色时代之问。新文科建设继承与创新、交叉与融合、协同与共享的内涵特质为新时代中国教育学知识生产范式的变革和转向提供了新的思想源头、分析框架、思维逻辑与转换路径。中国教育学知识生产范式在历经单学科专业式分化的“模式Ⅰ”与跨学科交叉式协同的“模式Ⅱ”之后,正在迈向超学科智媒式融合的“模式Ⅲ”,呈现出由内而外、由单向到多维、由他觉到自觉、由学科割裂到边界融合的整体趋势与变革景观。每一个时代都有每一个时代的文科,新文科建设催生了未来中国教育学知识生产范式的三重转向:从实求知的回归,共生群体的集聚,文化生态的重塑。

关键词： 基础教育学   教育学   学科逻辑   学科边界  

摘要： 一个多世纪以来,对于教育学科的反思与争论从未停止过,尤其是元教育学的发展更加激发了教育学者的学科自觉。基础教育学对于教育学学科尊严拾回、中国教育学自主知识体系构建和教育强国建设具有基础性意义。然而,当教育学学科体系中学前教育学、职业教育学、高等教育学发展日臻成熟,面向最具基础性地位、历史最长、规模最大、影响最广、研究群体最多的基础教育之“学”长期以来却是缺失的。从知识逻辑、社会需求逻辑和政策逻辑来看,基础教育学在教育学学科体系中理应有其“合法”地位。基于学科边界和基础教育本质属性的认识,基础教育学是研究基础教育对于个体发展、教育发展、社会发展的基础性价值和影响机制的学科,这也成为基础教育学的学科边界及其内部划分、处理与其他学科关系的依据。面向未来的基础教育学的重要使命在于追寻基础教育的“变”与“不变”,探寻基础教育的“中国根基”与“世界话语”。为此,应构建具有文化基因和实践基因的基础教育学理论体系,以及相关的学科保障制度。基础教育学的建设将为教育学发展和基础教育改革发展注入新的活力,其从稚嫩走向成熟,需要基础教育研究者的学科自觉以及基础教育实践的理论自觉。

关键词： 网络讨论   常见现象   教育学思考   儿童   态度  

摘要： 当前,厌童似乎成为现代社会的一种常见现象,与之相关的讨论显现出部分大众对儿童的一种微妙与复杂的态度。一方面,厌童症的“症”字体现出一种负面倾向,表明厌童情绪不应该被肯定。有研究证实,对儿童的恐惧是一种症状,会影响个体对儿童的态度以及生育的选择[1]。另一方面,在最近的网络讨论中.

关键词： 国家社会科学基金   教师核心素养   双螺旋结构模型   扛鼎之作   王光明   测评工具   测评系统   教育学  

摘要： 王光明教授团队的《教师核心素养和能力建设研究》是2017年国家社会科学基金(教育学)重点招标课题“教师核心素养和能力建设研究”的精华总结,剖析了新时代教师核心素养和能力的具体特征与构成要素,建构了教师核心素养和能力的“一轴双链八要素”双螺旋结构模型,为国际教师教育研究注入中国话语元素;研发了教师核心素养和能力的测评工具,实施了区域化的教师测评,研制了智能化测评系统,为国家和区域教师发展政策制定提供了循证支持。

关键词： 《我爱我家》   中学语文   杨立新   王彬彬   宋丹丹   师范生   教育学   文兴宇  

摘要： 2024年,不只迎来金庸诞辰百年,还是家庭情景喜剧《我爱我家》播出三十周年——你看过这部剧吗?我小时候就看过。斗转星移,我进了某师范大学任教,面对一茬茬将要走上中学语文讲台的师范生,有时会建议他们:你想练就教学口才,探索新奇的上课语言,未必得去钻研那些高深的教育学论著,留心揣摩文兴宇、宋丹丹、杨立新和梁天主演的120集《我爱我家》就可以了。