关键词： 浙江大学学报   人文社会科学版   国家社会科学基金   学术刊物   交叉学科   理论学科   资助项目   教育学  

摘要： 《浙江大学学报(人文社会科学版)》是经中华人民共和国新闻出版广电总局批准,由教育部主管、浙江大学主办的面向国内外公开发行的人文社会科学类综合性学术刊物,每年出版12期。本刊内容涉及文学、历史学、哲学、政治学、经济学、法学、教育学、管理学等学科,在保持和发扬文史优势的同时,注重加强理论学科、应用学科、新兴学科和交叉学科的研究,尤其注重刊发国家社会科学基金资助项目和省部级以上基金资助项目的论文,在国内外有较大影响。

关键词： 赫尔巴特   《普通教育学》   科学教育学   教育性教学  

摘要： 《普通教育学》集中论述了赫尔巴特的教育思想与教学理论,批判了当时束缚人性的封建教育,对后世教育的发展产生了深远影响。赫尔巴特在书中重点阐述了教育目的、理论基础等基点问题,尝试从心理学和伦理学建构起教育学的规范体系,为教育学的科学化发展奠定了坚实基础。《普通教育学》不仅提出了学生观、教师观和教材观等关键要素的先进思想,而且阐明了教学论、兴趣论和德育论等核心目标的基本原则,是一部不朽的科学教育学奠基之作。尽管因时代和阶级等限制而存在科学性不足、缺少教育环境的视野、机械划分教学过程和忽视学生个体差异等理论局限,但其凝练的精华思想在落实立德树人任务、深化课程思政功能、发展学生个体兴趣和发挥教育惩戒力量等方面具有重要的当代价值。

关键词： 教书育人   立德树人   教育学启示  

摘要： 新时期为了贯彻落实立德树人的根本任务,应确立学生成长、成人的新的教育理念。教育实践的对象是人,是成长中的青少年学生。高品质的教学只有通过激发受教育者内心的学习冲动,用自己的工作激情唤醒他们潜在的求知欲望才能得以实现,而绝不仅是通过外在的纪律束缚和教师的权威规制其发展。所以在本质上,教师的教育行为是一种高度个性化、心理化的创造性劳动。真正的教育必须以引起学生强烈的求知欲和探索未知世界的好奇心为前提,实现受教育者知识获得感的满足和心灵充实地成长、成才,找寻自己生存的意义和生命的价值。

关键词： 人民教育家   教育教学思想   当代教育家   于漪   教育工作者   教师成长   基础教育   教育学  

摘要： 《于漪全集》修订版收录了于漪在不同时期出版的专著以及发表于各类报刊的论文、讲话、序跋等作品,以“一辈子学做教师”为线索,从基础教育、语文教育、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师成长、序言书信、教育人生多维度展现于漪来自教育第一线的理论研究和实践成果,基本体现了当代教育家的典型形象,将为广大教育工作者学习人民教育家于漪教育教学思想,探索中国特色教育学、教师学,为国育才,为党育才,发挥应有的作用。

关键词： 中国教育学   国际传播   中国话语  

摘要： 中国教育学的国际传播经历了起步、稳步推进和加速发展期,当前我国教育学学科世界排名不断上升,对外学术交流和合作增多,中国教育研究的国际发文数量和质量也不断提升,这表明了中国教育学国际传播的显示度和影响力在逐步提升。但中国教育学的国际传播也面临学科国际影响力不足、尚未形成有影响力的学术研究中心、本土理论阐释不足等问题。推动中国教育学国际传播效能提升,需兼顾中国教育研究国际发表的“增量”与“提质”,提升论文的质量和国际影响力;加强学科和人才队伍建设,打造有影响力的学术研究共同体;完善面向全球的学术研究平台,基于全球思维凝练中国特色教育学,既彰显中国特色和中国立场,又以世界理解的方式言说中国教育学。

关键词： OBE   小学教育学   课程思政  

摘要： 本文运用OBE教育理念,以合格小学教师在“德道识能”四维度的培养目标及岗位需求为准线,设计《小学教育学》课程内容与结构体系,再对照课程思政要求,在理清各章节所蕴含的思政元素基础上系统介绍本门课程在教学及考核过程中的具体实施策略。

关键词： 首都师范大学   教育学   课程与教学论   知识体系构建   研究生   学科建设与发展   主旨报告   加快推进  

摘要： 为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”。会议以“聚焦课程与教学论学科,深入研究相关重大理论与实践问题,加快推进中国教育学自主知识体系构建”为主题,设置了大会主旨报告、四个平行分论坛和研究生沙龙。

关键词： 高职   教育学   课程案例开发  

摘要： “教育学”是高职院校教育类专业的一门教育公共基础课程,为学生成为一名合格的教师提供基础的教育理论知识和基本的教育教学技能。针对现阶段高职院校“教育学”课程的实施现状,课程案例的开发具有积极的实践意义。本文主要从研究背景、课程定位、课程案例库开发、课程案例样本与教学实践四个部分展开,系统阐述了高职“教育学”课程案例开发的必要性、高职“教育学”课程案例库的组成部分、特点以及具体的教学实践过程。

关键词： 知识积累   知识体系   高等教育学   学科建设  

摘要： 知识积累是高等教育学知识体系建构的基础。基于学术史的回顾,现代意义的高等教育知识积累及其“学科化”建构始于西方,近现代以来我国高等教育知识在西方文本与本土实践中逐渐累积,并伴随高等教育学的创立被赋予了学科知识体系建构的使命与诉求。当前我国高等教育知识积累具有明显的“反学科化”特征,集中表现为积累方式的拿来主义与快餐化、积累内容的工具主义与碎片化,以及积累程度的浅层次化与内含其中的内在惰性,从根本上制约了高等教育学知识体系的实践根基、本质规定及其深度建构。解困的关键在于树立起高等教育知识积累的“学科立场”,通过还原知识积累的实践本源、深化知识积累的层次与结构以及激发知识积累主体的学科自觉,推进我国高等教育学知识体系的建构。

关键词： 高等教育   高等教育学   时代特征   知识体系  

摘要： 高等教育学知识体系的建构是深受时代特征影响的动态过程,它不仅是历史与现实交织的结果,也是历时性与共时性互动的产物。在时代特征背景下,分析了我国高等教育的特殊性,从历时性与共时性的视角阐明了其中的复杂性,提出了重构高等教育学知识体系的方法论,包括辩证处理知识体系的时代性与超前性、理论性与实践性、工具性与思想性、模仿性与自主性。