关键词： 中国特色职业教育学   知识体系   历史脉络   理论基础   未来路向  

摘要： 构建中国特色职业教育学自主知识体系是实现教育强国战略的重要支撑,也是彰显中国特色社会主义教育制度自信的话语表达。从历史脉络来看,中国职业教育发展主要经历了新中国成立初期的思想启蒙与学科奠基、改革开放时期的快速扩张与学科初步成型、21世纪以来的内涵提升与理论深化三个主要阶段。从理论基础来看,中国特色职业教育学自主知识体系既受国际职业教育思想影响,又根植于我国本土实践与文化传统的辩证关系,体现在“立德树人”“德技并修”“工匠精神”等的价值导向,形成了数字赋能、产教融合、职教出海、乡村振兴等多元功能的实践探索。未来构建中国特色职业教育学知识体系应从四个方面推进,一是夯实认识论基础,实现从“技能本位”向“人的全面发展”的根本性跃升;二是创新研究方法,推动定量与定性研究结合、发展跨学科研究范式;三是构建特色话语体系,提炼核心概念,建立国际传播渠道;四是完善学科体系结构,形成基础理论、应用研究和前沿探索的多元互动架构。

关键词： 干部教育学   中国特色   核心议题   建设路径  

摘要： 新时代中国特色干部教育学是一门新兴应用学科,当前其发展仍处于起步阶段。干部教育学的出现和设立具有深厚的理论基础、丰富的历史经验和深远的现实意义。对新时代中国特色干部教育学进行深入剖析,厘清其内涵、特征、目标和对象,并分析了应有的研究内容。未来应从建构知识体系、完善学科制度、加强组织建设等方面推动新时代中国特色干部教育学的建设和发展,为新时代干部教育实践提供指导。

关键词： 教育学立场   教学评价   自评   高校  

摘要： 高校自评是审核评估的关键环节,对推动院校自身建设和发展具有重要促进作用。文章基于对教育学立场内涵的阐释,指出高校自评应注重“生命质量”、聚力“增量发展”、倡导“主体对话”、体现“动态生成”,并提出了针对高校自评的几点思考:坚持内生成长与外在需求的深度结合,把握纵向发展与横向甄别的对立统一,保持顶层统筹与末端探索的良性互动,探索技术应用与人文向度的有效融合。

关键词： 师范类专业认证   教育学课程   课程建设   教学改革   课程评价  

摘要： 在国家教育改革的大力推进下,师范类专业认证已成为提升教师教育质量的关键措施。教育学课程,作为培育师范生专业素养的重要环节,其建设质量直接影响未来教师的教学水平和教育理念。当前,教育学课程面临目标不明确、内容过时、教学方式僵化及评价体系落后等问题,严重影响了课程的实用性和实践性。因此,需基于师范类专业认证标准,优化课程目标,更新教学内容,创新教学方式,并改进评价体系,以推动课程的实践化与创新发展,满足新时代对教师培养的多样化需求。

关键词： 中国特色教育话语   教育学   教育研究   教育理论  

摘要： 步入中国特色社会主义新时代,我国日益走近世界舞台的中央,成为世界发展和变革的重要引领者,这样的时代赋予了中国教育学人在构建中国特色教育话语时解读中国教育实践以深化本国教育改革,传播中国教育理念以争取国际话语权,展现中国教育成就以参与全球教育治理等使命。为了完成这些使命,中国教育学人在构建中国特色教育话语过程中必须坚持自主构建与吸收借鉴并举、统一性与多样性共存、科学规范与政治要求兼顾的基本要求,以教育实践为根本依据,建立文化自觉。

关键词： 教育符号   符号教育学   认知符号学   空符号   空间符号   意义  

摘要： 广义而言,一切教育皆是符号教育,因为无论教育内容、要素或教育方法、活动,均需以符号为表征和工具,故而,一切教育都离不开教育符号。符号教育学是符号学与教育学的交叉学科,旨在以符号学视角思考教育问题、以符号学理论描述教育现象、以符号学思想探究教育意义。对教育符号的感知、理解和应用,推动了认知符号学的研究,它是教育学的重要基础。符号教育学对教师运用符号传递知识、提升学习者学习能力具有支架与催化作用。空符号也是隐形却重要的教育资源,因为真正具有个性化意义价值的理解很大程度上是空符号在发挥作用,其以开放解读的方式邀约交际者通过积极的认知努力来获取意义。教育符号活动空间——教学楼通过诸如空间符号、物件符号、标语符号等象征性符号体系来实施教学与育人。教学楼不仅预设了具体的教学方法,而且从对空间的假设及符号价值立场上看,它本身就充当了教学的方法论。人是使用符号的动物,接受教育的过程,就是建立人、符号和意义三者之间关系的过程。人、符号和意义之间的关系,需要通过教育才能得以建立。学校教育主要解决文字符号与意义之间的关系问题,提高阅读、写作和专业水平。由于符号具有概称功能,所以教者与学者都需密切注意使用符号的人、使用符号的环境或者学科领域等因素。

关键词： 五育融合   高职   教育学   课程思政   人才培养   立德树人  

摘要： “教育学”课程是师范专业的核心课程,开展“教育学”课程思政建设是践行“五育融合”教育理念的重要途径,也是培养优秀教育人才的重要手段。在“教育学”课程思政的实施过程中,教师应坚持以德育为根构建“教育学”课程思政目标体系,用五育合一丰富“教育学”课程思政手段,通过多元评价站稳“教育学”课程思政教育落脚点,使师范生坚定理想信念,提高师德修养,涵养教育情怀,成长为德才兼备的高素质教育人才。

关键词： 自主知识体系   职业技术教育学   中国特色  

摘要： 2025年1月,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出,“构建中国哲学社会科学自主知识体系”。学术研究是知识创新的核心载体。在学科分类框架中,职业技术教育是教育学下属的二级学科,是哲学社会科学体系的要素之一。一方面,职业教育作为与经济社会发展关系最为密切的教育类型,需要从学科发展的角度构建体现职业教育类型属性的知识体系;另一方面,我国职业教育在发展理念、发展道路、发展模式等方面形成了一系列独具特色的核心内涵,需要立足于中国特色社会主义和中国式现代化伟大实践的宏阔视野,构建出彰显中国特色的职业技术教育学自主知识体系。

摘要： 自 2016 年外语教育学这一概念正式提出以来,《浙江外国语学院学报》一直倾力支持外语教育学学科建设工作.早在 2021 年 10 月就曾组织专栏探讨高校外语教育问题,2024 年 6 月作为主要单位之一协助南开大学成功举办了第二届外语教育学学术论坛,为外语教育学学科发展做出了重要贡献.

关键词： 学生为中心   教育学专业   育人路径  

摘要： 近年来,随着我国教育改革的全面推进,传统教育以教师为主导的教学模式逐渐显得过时且陈旧,“以学生为中心”开展的教学模式成为绝对主流。在高校教育学专业育人过程中,教师需要在育人时体现“学生为中心”理念,才有助于培养出更多优秀的教育学专业人才。为了确保教师在教育学专业育人中能够贯彻“学生为中心”理念,文章先是对基于“学生为中心”的教育学专业育人存在的问题展开探究,然后为基于“学生为中心”的教育学专业育人提出有效路径,以期为相关教育工作者提供一定参考。