关键词： 教育学   本科专业   专业教育   专业认同   专业建设  

摘要： 当前我国教育学本科专业面临学科体系独立性、培养目标适切性和就业对口性的认同困境,主要受到教育学科科学性不足、专业培养功利化和专业文凭竞争力不足的影响,使得教育学本科专业的认同陷入对专业本身意义的否定和内部主体迷失的危险中。面对不确定性和复杂性的未来,教育学本科专业需要主动面对和解决危机,从学科、培养、就业的全过程出发,通过学科理论体系的主动建构和地位提升,“创造性”理念下的教育学专业素养构建和“唯师”向“为教”的教育学本科教育理念转变,重构面向未来的可持续的专业认同体系。

关键词： 自主知识体系   学术研讨会   教育学分会   教育强国  

摘要： 2025年6月26日,为深入贯彻落实党的二十大、二十届三中全会、全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,推动教育学自主知识体系建设,繁荣教育科学学术研究,中国教育学会教育学分会第八届理事会成立大会暨“教育强国进程中教育学的使命”学术研讨会在河南大学郑州校区举行。

关键词： 新时代   中国特色   教育学  

摘要： 新时代中国特色教育学包含一系列“原点”性质的概念,其中的“新时代”有新变局、新阶段、新矛盾、新征程之义;“中国特色”可分为“国情特色”和“社会主义特色”这两个相互区别又高度一致的方面;“教育学”可从课程形态、单一学科形态、学科群形态等来理解。“新时代中国特色教育学”也是一个相对性很强的概念,是相对于中国共产党百年发展历程的前三个历史时期的教育学、“苏式”社会主义教育学、资本主义教育学以及一般意义上的教育学而言的。

摘要： 《教育学前沿》杂志于2024年创刊(双月刊),是由中国香港社会科学院与海南经济特区琼州新闻和出版业有限公司(中国香港社会科学院教育出版研究所)联合出版,定位于教育教学综合研究,是面向各级各类教育从业人员的综合性学术期刊,本刊以“促进教育发展、坚持理.论创新、弘扬学术精神”为办刊宗旨。有鉴于此,本刊竭诚欢迎学术界及实务界人士踊跃投稿,分享教育工作创新性、前沿性研究成果,为教育事业发展奠定坚固而长远的基石。

关键词： 自主知识体系   职业教育   学科建设   职业教育学学科  

摘要： 回溯中国职业教育学自主知识的生成过程,其知识的生命力、传播力与作用力,根源在于中国特色职业教育自主实践。教育强国建设背景下进一步建构具备逻辑性、系统性、内生性的中国职业教育学自主知识体系,并发挥对中国职业教育自主实践的服务与支撑作用,关键抓手是加强新时代职业教育学学科建设。中国职业教育学自主知识是体系构建的逻辑中心,为此建构了中国职业教育自主实践与自主知识;中国职业教育学自主知识形式、内容与旨趣;中国自主职业教育思想、职业教育理论与职业教育知识点三组知识论框架;并以此为知识生产对象,搭建了“中国职业教育学自主知识生产-传播-应用”的职业教育学学科建设框架,提出了职业教育学学科赋能中国职业教育学自主知识体系建构的系统化路径。

关键词： 教育学   热点问题   学科发展   基础知识   基本规律  

摘要： 热点问题对于教育研究来说有其内在的价值,但当前教育研究者对热点问题的回应需要冷思考。新知识的增长与新规律的发现是教育学研究热点问题的两大价值所在,不过当前的研究存在有热点而无基点、有广度而无深度和有立意而无新意三个突出问题,这些问题严重阻碍了教育学的知识增长和规律发现。要想改善热点研究的不尽如人意之处,推动教育学的学科发展,特别需要实现热点问题研究的范式转换。从热点到基点的转换亟待形成热点问题与基点问题的相互转化机制;从广度向深度的转换特别需要教育研究者对热点问题进行深度反思与学术争鸣;从立意到新意的转换应格外关注以热点问题研究为契机的基础知识与基本规律的更新。从热点问题的研究透视教育学学科发展可以发现,当前我国教育学更多遵循的是“繁荣”的范式而非“发展”的范式,有必要使整个学术共同体从以上三个方面做出努力,实现教育学从“繁荣”向“发展”的范式转换。

关键词： 中国特色教育学自主知识体系   生活教育   陶行知  

摘要： 中国教育学自主知识体系是一种结构化、层次化的知识系统,中国教育学人将建构中国教育学自主知识体系作为自己的使命。陶行知的教育思想作为中国教育学的重要瑰宝,对中国教育学自主知识体系建构具有重要借鉴价值。根植于陶行知在探索早期中国教育学自主知识体系时所面临的教育失语的外在条件与其自身经历;深入挖掘陶行知教育思想和教育实践中所蕴含的早期中国教育学自主知识体系的内涵;展现陶行知对中国教育学自主知识体系建构需植根中国实践、突显系统体系、注重知识创新的深刻贡献。陶行知对中国教育学自主知识体系建构的早期探索展现了中国教育学自主知识体系建构的原创性与特色化路径,为中国教育学自主知识体系的建构提供了坚实的理论基石与实践范例。

关键词： 教育强国   中国职业技术教育学   自主知识体系  

摘要： 教育强国目标的实现,离不开包括职业教育在内的各级各类教育的支撑。为提高职业教育服务教育强国建设的能力,需要明确职业教育的使命担当,深化推进职业教育改革,并通过建构中国职业技术教育学自主知识体系提供理论创新支持。回溯历史,在中国职业技术教育学自主知识生产方面,不少学人展开探索,但远未形成系统化效应,并出现套解西方理论、套用其他学科术语、套装政策用语的建构误区。建构中国职业技术教育学自主知识体系,一方面需要坚守本土立场,解释中国职业教育现象,回答中国职业教育问题,赓续中国职业教育传统,提炼中国职业教育范式,讲好中国职业教育故事;另一方面需要明确实践进路,系统探索中国职业技术教育学知识生产范式,努力生成中国职业技术教育学原创性思想学说,主动提炼中国职业技术教育学标识性概念。

关键词： 代际学习   生命·实践”教育学   理论建构   教育学自主知识体系   社会教育力   理论—实践观  

摘要： 代际学习作为一种跨世代的教育形式,正面临理论重构的必要性与现实回应的紧迫性。研究在批判性梳理西方理论路径与深入阐释中国传统文化土壤基础上,以“生命·实践”教育学为理论观照,聚焦“当代·中国”这一复合语境,系统阐释了结构紧张、价值错位、知识分化与支持缺失等四重张力下的代际学习基本命题,并凝练出“代际彼此自觉”与“代际共学互学”两大核心概念。在此基础上,研究进一步从“生命·实践”教育学的“理论—实践观”出发,提出“从真实问题出发”“回到实践中生长”“在理实互生中展开”与“回应于时代变革”的四维理论发展路向。这一探索旨在推动我国代际学习的理论自觉,探索具有中国特色和深厚文化根基的中国教育学自主知识体系建构之路。

关键词： 深度学习   教学模式   策展思维   教学设计  

摘要： 21世纪知识经济时代要求育人逻辑从被动接受转向主动获取、探究与建构。深度学习回归教育本质,是面向信息社会的必然选择。文章提出融合“信息加工”“关系编织”“叙事建构”“价值彰显”的策展思维驱动教学模式,该模式具备激发深层动机、构建内在认知、实现知识迁移、促进伦理发展的四重优势,可成为深度学习的有效实践范式。