关键词： 教育学   教材   主体性教育思想   以人为本的教育观  

摘要： 教育学就其整体来说是一门复合性或复杂的学科,教育学的教材应有广博坚实的专业知识,兼具专业性、学术性、前瞻性,能激发教师与学生的教学积极性。教材的编写是一件复杂而有创造性的工作,实质上也是一种科学研究活动。我们编写的教育学教材经历了一个从蒙昧到启蒙,再到自觉求索的过程。我们还将继续探索具有中国特色的教育学教材。

关键词： 现代性语境   认同危机   心理学   现代消费文化   虚拟空间   当代认同   人学   教育学  

摘要： 当代认同问题是一个具有浓厚现代性色彩的论题。在最一般的意义上,认同问题是“我是谁”的问题。当代认同危机既有明显的现实影响力,也有很强的学术挑战性。认同及认同危机既是社会学、心理学、教育学、文学艺术、政治学等学科关注的问题,也是近年来哲学和人学关注的重要问题。该著探讨了当代认同危机的含义,力图呈现认同危机与现代性、虚拟空间、现代消费文化的关系。

关键词： 教育人类学   民族教育学   本土教育  

摘要： 教育人类学致力于将人类学的原理和研究方法应用于教育研究,给民族教育研究注入了一股新鲜的血液。民族教育学的发展离不开教育人类学的理论和实践支持。通过对教育人类学的简要介绍,基于具有代表意义的个案分析并且梳理教育人类学在中国的现状、发展、不足,揭示教育人类学对我国民族教育学发展的启示与思考。

关键词： 教育学   集体   教育思想   告别   导师  

摘要： 2018年12月9日,在我的导师孙喜亭先生教育思想研讨会上,我提出萦绕脑海多日的三个问题:随着教育学界老前辈一位一位离我们而去,我们是要告别一个时代吗?我们真的要告别一个时代吗?我们岂能告别一个时代,如果我们还没有读懂这个时代?

关键词： 《比较思想政治教育学》   思想政治教育学科   创新   中国社会发展   周琪   中国传统社会   教育实践   比较视野  

摘要： 在中国社会现代发展进程中,置身于其中的主体在中国与西方、本土与外来的比较张力场中认识自己。这一过程既有对于外来要素的批判和吸收,也有对于自身的肯定与反思,并伴随着不安和焦虑。正是从这一宽广的比较视野中,主体发展充满自信、成熟和理性,从而焕发活力与生机。中国社会发展的主体如此,思想政治教育学科亦然。站在新时代的起点,思想政治教育学科亟待充实、丰富和发展。面对浩瀚的世界各国思想政治教育实践和中国传统社会思想政治教育实践,如何慧眼识珠,如何甄别分辨,这就涉及视野的问题。比较的视野是我们进行创新发展的参照系,是思想政治教育学科实现自觉发展的法宝。

关键词： 教育学   学科评估   学科建设  

摘要： 以四轮学科评估涉及教育学科的具体数据为依托,通过定性研究与定量研究相结合的方法,对我国教育学科近15年的发展情况与实力进行剖析。分析显示:我国师范类高校教育学实力明显高于其他类型高校;教育学评估均分持续增长,学科实力逐步上升;世界排名靠后,距离世界一流教育学科仍有较大差距。未来我国在教育学科建设上仍应该坚持发展中国特色,打造具有中国特色的世界一流教育学科;加强国际交流与合作,提升教育学科的整体实力与国际地位。

关键词： 现代教育   华东师范大学   政治历史   特殊职能   教育学   训练   职业   有理  

摘要： 教育是什么?每个人心里都有一个答案。无论是从政治历史还是社会人文的角度,形形色色的答案,都言之有理,但似乎又都不能放之四海而皆准。是的,我们很难说教育是什么,但是反过来,对于教育不是什么,似乎更容易给出答案。比如,华东师范大学教育学系教授李政涛在讲到现代教育时说,“现代教育已实质性地演变为一种‘训练’,它的目的在于通过特殊职能的训练而胜任某一种职业,从而使教育萎缩为职业的附庸和工具”,伴随这种严厉的批判的,是更加斩钉截铁的论断———“这绝不是教育”!

关键词： 艾芜   南行记   国民性  

摘要： 艾芜在小说《南行记》中呈现了两种截然不同的知识形态:一种是书本知识,一种是"地方知识"。通过对"地方知识"的强调以及对书本知识的悬搁,小说使五四以来的国民性话语发生了异变,不再将底层视为启蒙的对象,反而一定程度地凸显了底层的历史主体地位。这种主体地位的凸显是通过小说底层叙事中的教育话语来完成的,表现为三个方面:首先是作为现代知识分子的叙事者"我"对"自我/他者"身份的界定;其次是在小说的空间描写中对压迫话语的抽象批判;最后则是作者本人的观影体验激发其对底层知识的强烈关注。显然,《南行记》对底层知识的书写有着鲜明的政治性,它体现了20世纪30年代中国现代知识分子在现代性与地方性的文化冲突中自觉形成的阶级想象。

关键词： 钢琴教育学   学科建设   钢琴教学法   钢琴教学理论与实践  

摘要： 在中国当前"钢琴热"的文化大背景中,有必要在音乐院校与综合性高校建设科学、规范的钢琴教育学学科。作者参照国内外的发展经验,重点论述了钢琴教育学的学科称谓与定位,该学科构成中具有骨干地位的六个核心课程与研究领域;同时也对该学科中的五个辅助性课程与研究领域进行了简明论述。

关键词： 本科学生   教育学   研究生班   教学论   教研室   办公室   专业课   毕业生  

摘要： 1956年,王策三先生给我们教育专业三年级学生讲授教育学课程中的教学论,那时他刚由助教晋升为讲师,是第一次给本科学生开课。他很年轻,我们班有不少调干同学和他年龄相近,甚至还有比他大的,对他能否担当起主讲颇为怀疑。我是负责与系办公室和任课教师联系的学习班长,也向系领导反映过为什么派一位年轻教师来教这门重要的专业课。系主任彭飞向我说明这是教研室和系里经慎重研究精心安排的,王先生是新中国第一个以马克思列宁主义理论为指导的教育学研究生班的毕业生,在教育学教研室里他的理论水平较高,是能够胜任教学的,一再嘱咐我们要好好跟他学。