关键词： 教育评价学   研究生教育   二级学科   教育学   学科定位   学科身份   学科建设   学科专业  

摘要： 一、教育评价学学科的源头与内涵2024年1月发布的《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》(以下简称《研究生专业简介及要求》)首次将教育评价学正式列为目录内的二级学科[1],这标志着教育评价学在教育学一级学科内有了正式的学科地位和身份,学科建设自此也有了明确的目标、要求和标准。教育评价学虽然刚刚取得正式的学科身份,但并非新生事物,相似的学科或专业在心理学和教育学中早已有之。因此,在学科建设之初有必要先厘清学科体系,明确学科定位及内涵。

关键词： 课程论研究   课程   教育学著作与教材   20世纪上半叶  

摘要： 20世纪上半叶,中国课程论研究的发展经历了萌芽与依附时期、独立与自觉时期、低潮与反思时期三个阶段。中国学者从课程本质、课程标准、课程编制、课程实践、课程改革等主题进行了研究,不断推动着我国课程论研究领域的丰富。这一时期,在研究者的不懈探索下,我国课程论研究取得了重要进展,并呈现一定的时代特征:课程论成为相对独立的研究领域,其研究内容以服务课程现实为中心,其研究方式以“译介型”为主线。回顾与梳理20世纪上半叶我国课程论研究的发展样态,对当今创建具有中国特色的课程论学科、探寻我国课程论研究的未来走向不无裨益。

关键词： 教师资格证   命题特点   课程改革  

摘要： 教师资格证国考的实施对公共教育学课程改革形成倒逼机制。基于教师资格证国考命题综合性、实践性、融合性导向,系统审视了师范院校公共教育学课程现状。在国家《教师教育课程标准(试行)》《教师专业标准(试行)》以及教师资格证考试大纲的指导下,从课程目标定位、课程内容整合、课程过程实施、课程评价改革四个方面,探索公共教育学课程改革基本路径,以有效适应教师资格证国考形势。

关键词： 选题方向   习近平新时代中国特色社会主义思想   北京社会科学   组织策划   教育学   管理学   经济学   社会学  

摘要： 2024年,《北京社会科学》将围绕习近平新时代中国特色社会主义思想、文学、历史、哲学、法学、教育学、经济学、管理学、社会学等领域组织策划相关选题,选题方向如下。

关键词： 心理学   思想政治教育学   研究   方法   结合   路径  

摘要： 心理学与思想政治教育学作为自然科学与社会科学十分有代表性的两门学科,其内部联系是十分紧密的,但是两门学科的研究方法却又差异很大,两类学科的研究方法是否能够结合结合之后是否能够对两门学科的研究产生更为积极的影响,其研究结果无论是对心理学还是对思想政治教育学的发展都是有着积极意义的。

关键词： 基础教育   学额减少   教育资源配置   教育质量  

摘要： 随着城市化进程的加速,我国县域基础教育学额减少问题日益突出,影响学校正常工作的开展。通过对黑龙江省某县域的实地调研,深入分析了该地区学额减少的原因,并提出应对策略,如优化教育资源配置、提升教育质量和吸引力、鼓励多元化发展、加强与城市的合作与交流、强化政府政策支持等,旨在为类似县域提供经验启示,共同促进基础教育发展,为学生创造优质教育环境。

关键词： 跨学科   音乐教育学   研究   发展  

摘要： 音乐教育学是一门具有复杂性和多学科性特征的学科,是发展审美教育的重要部分。相较于以往注重学科自身发展的音乐教育学研究,在跨学科研究成为当下推动学科发展、学科创新的热门研究模式影响下,音乐教育学研究的方法和领域都呈现出体系化、多样化、整合性的扩张式发展趋势。本文主要基于数据统计和文献分析方法对跨学科视域下音乐教育学研究的发展进行探究并展望。

关键词： 新文科   跨学科教学   教学改革   高等教育学  

摘要： 为应对新文科建设对文科教学改革创新提出的挑战,“高等教育学”课程秉持“全课程贯穿跨学科”的教学理念,突破教育类课程传统教学瓶颈,以“跨学科素养”重塑教学目标,以前沿跨学科主题深度重组教学模块,以跨学科实践能力为导向重构教学方法设计,以“立足本土,追踪前沿”的跨学科知识重整教学内容,以多元评价及多维考核模式完善教学评价机制,对跨学科教学效果开展了综合评价并汇总了教学改进措施。

关键词： 高职扩招   专业理论课   学前教育学   教学策略  

摘要： 在高职扩招背景下,学前教育专业理论课学前教育学教学存在一些问题,如教学内容繁难,课程定位不准;学习方法单一,教学方法陈旧;教与学脱节,未体现学生的主体地位;师生疲惫,教学效果不佳.对此,为提高高职学前教育专业理论课学前教育学的教学质量,提出了一些有效的教学策略,包括优化教学内容,打造"岗课赛证"综合育人新模式;传授学习方法,打造教师课堂特色;重视教学过程,确保教学效果;紧跟教育发展趋势,建设课程资源和教师团队.

关键词： 小幼衔接   小学教育学   课程观  

摘要： "小学教育学"课程是小学教育专业的专业基础课程,文章从课程知识特征、教学特征出发,基于小幼衔接视野,以T校小学教育专业成长共同体为例,结合T校专业开设实际情况,论述通过构建具有特色的小幼教师职前教育共同体,充分调动共同体的集聚效应和发散效应,鼓励小学教育、学前教育等专业间的协作联动,实现课程观建设的规范化、制度化、规模化,进而扎实高效落实"小幼衔接",切实满足人民群众对优质教育的需求,助力我国基础教育高质量发展.