关键词： “双一流”   学术期刊   发展格局   学科建设   教育学  

摘要： 从教育学学科的视角,基于对学术期刊影响力指数的统计分析,归纳出“双一流”建设高校主办的学术期刊发展格局的四大特点:以“教育学”为建设学科的高校主办学术期刊优势显著;教育科学版学报对社会科学版学报具有补充作用;刊群集聚效应初显;非“双一流”建设高校主办的学术期刊不可忽视。提出了精准发布学科细化的选题规划或特色栏目、科学规划学科刊群、与学科机构合作办刊强化专业支撑、剥离“双一流”的身份认知专注学科深耕、推进去中心化组织形式加强学科关联等五个优化“双一流”建设高校主办的学术期刊发展格局的策略。

关键词： 信息技术   初中数学   资源整合   模式创新   个性化学习  

摘要： 本文论述了初中数学教育运用信息技术的现状,问题及今后技术路线与运用策略。本研究采用文献综述与案例分析相结合的方法,首先对信息技术应用的现状进行总结,并指出这些应用对初中数学教育所产生的积极影响;本文就信息技术应用于初中数学教育过程中出现的一些问题进行论述,并且提出一些解决策略;提出初中数学教育运用信息技术的技术路线及发展趋势。研究结果显示:信息技术有效运用能显著促进初中数学教育质量与成效,并对学生全面发展起到辅助作用。

关键词： 思想政治教育学   口述史   研究方法  

摘要： 思想政治教育学口述史研究通过口述的方式探寻思想政治教育历史、规律与本质,要从历史、关系与实践维度把握其丰富内涵和发展历程。一是史学之维,即借鉴与遵循史学的研究规范,梳理思想政治教育工作发展史、学科建设史、学术研究史与心灵变迁史。二是关系之维,即探析个人与集体、传统与现代、文本与叙说、学科与社会之间的互动关系。三是实践之维,即遵循马克思“改变世界”的方法论要求,推进嵌入式专业课程的研究方法应用、内容聚焦、能力规训和资源再造。通过思想政治教育学口述史研究方法应用与创新,进一步在个体生命历程、社会政治记忆以及思想政治教育史实的意义联系中把握和推进思想政治教育学自主知识体系建构。

关键词： “三全育人”   小学教育学课程   高职教学  

摘要： 在现代教育体系中,高职教育是培养专业技能人才的重要阵地。小学教育学课程关系到未 来教师的专业发展,直接影响到基础教育质量的提升。探索和实施全面育人的策略,成为培养未来教师 的关键。本文从“三全育人”视域下高职小学教育学课程育人的重要意义入手,针对教学中存在的问题, 提出具体解决措施。

关键词： 教育学   学科建设   博士点10年奠基   双一流建设   再创佳绩  

摘要： 教育学学科不仅是师范院校的主要特色学科,而且是安身立命的学科。80年来陕西师范大学教育学学科与陕西师范大学同生同长,为各级各类教育发展培养了大批人才。做好硕士博士学位授权单位建设是陕西师范大学几代人的夙愿。在老一代教育学人奠基基础上,21世纪初的10年是陕西师范大学教育学博士学位授权单位建设突飞猛进,取得历史性、奠基性发展的10年,后来的10年发展又为未来的发展奠定了重要基础。教育学“双一流”建设要再创佳绩,既需要教育学人继续凝心聚力共同奋斗,也需要学校领导继续精心指导、大力支持。

关键词： “现实的个人”   思想政治教育   历史唯物主义   《德意志意识形态》  

摘要： “全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”是《德意志意识形态》的经典论断,蕴含着深刻的思想政治教育学原理。《德意志意识形态》从人的存在、本质和发展角度揭示了“现实的个人”的基本内涵:物质生产活动是人的存在之基,人的本质是劳动实践及其衍生的社会关系,人的全面发展只能通过革命实践实现。因此,思想政治教育要深入把握人所处的活生生的现实,彰显并实现人的本质,通过无产阶级实践促成人的普遍解放和全面发展。

关键词： 乡村教育   农耕文明   建设方略   教育学   20世纪二三十年代   理论体系   20世纪80年代后期  

摘要： 植根于农耕文明沃土的中国乡村教育,其历史之悠久、文化之厚重、范围之宽广、对象之众多、难度之巨大、情形之复杂,世所罕见,需要开展系统研究。20世纪二三十年代,中国出现了一些乡村教育理论,但未形成完整成熟的理论体系。20世纪80年代后期,中国诞生了农村教育学。此后,特别是21世纪以来,学者们对乡村教育开展了大量研究,却鲜有“农村教育学”或“中国乡村教育学”的研究。

关键词： 创优工程   固本培元   组织系统   凝心   教育学   三中全会精神   汇聚   先锋  

摘要： 全省组织系统深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,以实施党员教育学用活动提质创优工程为抓手,持续健全固本培元、凝心铸魂的教育体系,不断汇聚“走在前、做示范”的先锋力量。

关键词： 中国特色教育学   范畴   范畴的规定性   自主知识创新  

摘要： 中国特色教育学具有建立在“两个结合”之上的教育学学科立场,是体现人类教育共识和中国教育立场的教育学学科形态,反映出具有中国标识性范畴和原创性学说的教育学学科姿态。范畴是理论思维的工具,范畴构造对建设中国特色教育学“三个体系”具有重要理论意义。范畴的彻底性、解释性、体系性、原创性,是实现中国特色教育学自主知识创新的内在规定性。克服知性范畴、经验范畴的局限性,并维护范畴之间的逻辑推论关系和逻辑一致性,体现范畴的标识性、原创性和规范性,是实现自主知识创新的内在要求。构建中国特色教育学的标识性范畴,需要不断向现实敞开,确立教育学立场,建设“立德树人”范畴体系;向历史文化扎根,坚持理论自信,发展历史范畴;向教育实践还原,立足本土,建构实践范畴;向数智化时代靠近,探索时代教育规律,创新时代范畴。

关键词： 高校   教育学专业   师资队伍  

摘要： 在高校教育学专业的发展与建设过程中,教师队伍的建设是重中之重。在许多大学进行的教育学专业发展现状调查中,结果显示目前面临着师资结构不合理、高层次人才缺乏、国际化视野缺乏、师资培训体系不完善、激励机制不完善等不足之处,仍然需要按照“引进“大人才”,构筑“新机制”的整体思想,实现高校师资队伍的优化与建设。因此,高校迫切需要在师资结构上进行优化,引进拔尖人才,加强教师国际化视野,完善师资培训制度,改进教师激励制度,以高水平师资为高校教育学专业的不断进步与发展提供支持。