关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787567583788

关键词： 教师教育   文集  

ISBN: (纸本)9787030651051

关键词： 教育学   学术型硕士研究生   理论与实践脱节  

摘要： 当前,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐,学生对自身的专业定位不清晰,研究意识匮乏.与此同时,学校在课程设置方面存在一定的欠缺,缺乏教育实践课程,教师的教学方式还需要改善.重新定位教育学学术型硕士研究生的人才培养性质,提高硕士研究生的思想认识,增强研究意识,完善课程设置,增加教育实践机会,这样才能提高教育学科的研究质量,推动我国高校硕士教育的发展.

关键词： 儿童观   发现儿童   目的   内容   方法  

摘要： 近代以来,人们对儿童的认识突破中世纪之前的"小大人"、"原罪说",从儿童自身认识儿童,把儿童看成儿童,继而形成了"发现儿童"的儿童观,愈加突出"以人为本"、"儿童为本"的人文精神。从教育学视角审视"发现儿童"观,发现在目的上强调儿童自由而个性发展;在内容上强调以儿童为本位,遵循儿童身心发展规律,传授适合儿童的知识内容等;在方法上重视自然,崇尚人本,运用游戏、引导等教育方法进行儿童教育,而非强迫、灌输、压抑等手段。

关键词： 教育学   小学美术   动手能力  

摘要： 培养学生的创造力、动手能力、手眼脑协调能力、审美能力与艺术鉴赏能力,最初体现在幼儿园阶段的美术教育中,进而渐渐在后续的教育过程中不断延伸。现如今,在教育体制改革的推动下,将促进学生综合素质全面发展作为学生教育的整体目标,教学方式更加多元化,开展了更多的教学活动。小学美术课程能有效促进小学生的动手能力,加强其实践创新能力。简要论述了如何通过美术教学培养小学生的动手能力

摘要： 丽人社[2020]83号各县(市、区)人力资源和社会保障局,市直有关单位:现将《丽水市专业技术人员继续教育学时制管理实施办法》印发给你们,请结合实际,认真贯彻落实。2020年7月17日(此件公开发布)丽水市专业技术人员继续教育学时制管理实施办法第一章总则第一条为加强丽水市专业技术人才队伍建设,构建专业技术人员继续教育体系,提高专业技术人员综合素质和创新能力,根据《浙江省专业技术人员继续教育学时管理办法(试行)》(浙人社发[2016]63号),特制定本办法。

关键词： 中国   蒙古国   教育学硕士研究生   课程  

摘要： 在当今全球激烈的竞争以及一体化的发展背景下,培养学术能力高以及创新能力强的教育学硕士研究生对于中蒙两国来说显得尤为重要。在本文的研究中,以中蒙两国的教育学硕士研究生课程作为主要研究对象,在课程论和教学理论等相关理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士研究生的课程发展现状,对比分析了中蒙两国的教育学硕士研究生课程在设置、实施以及管理方面的异同。在SWOT分析理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士课程发展的优势、劣势、机遇以及威胁等。并在此基础上提出了中蒙两国教育学硕士研究生课程相互学习借鉴的建议。由于两国教育管理体制不同,蒙古教育社会化程度越来越深,蒙古国强调的是硕士教育的过渡性和职业性,而中国强调的是学术性,因此蒙古国的课程价值取向以社会为主,而中国以学科为主。同时,蒙古国教育学课程设置的优点是课程设置比较灵活,重视方法论课程和研究方法课程,以及重视课程设置的社会价值取向,然而其课程设置过于灵活影响了培养质量。中国教育学课程的主要优点则是开设马克思列宁主义理论课程,建立以学科知识体系为基础的课程体系。然而,选修课的数量和类型还不够丰富;课程内容陈旧;有些课程与本科课程没有合理的联系;课程内容不够实用;教育学课程没有人文学科课程。总之,基于中国的经验或者说优点,建议蒙古国在改进课程方面,从课程设置、课程内容及教师课程实施办法三个方面出发,具体而言,需要强调选修课的重要性,要强调实践教育,要提高教师的教育科研能力,更新教师课程实施理念,改进教师课程实施办法,同时综合考虑确立课程目标,正确合理进行课程评价;而就中国而言,基于蒙古国的有点与经验,需要重视并增加方法论的课程,强调课程内容的前沿性与科学性,注重跨学科的设置,合理调整课程结构,突出课程设置的个性化,加强课程的国际化研究,以及改进课程实施的取向与策略,并且优化课程目标与评价。总之,中蒙两国的教育学硕士研究生课程发展可以借鉴对方优秀的经验,从而弥补自身的不足。

关键词： 医学院   健康教育学   试卷分析  

摘要： 目的:通过对某大学医学院2014级临床医学本科健康教育学试卷进行分析,了解命题质量,及时发现教学环节中存在的不足,为提高教学效果提供参考。方法:采用Excel 2010建立数据库和SPSS 20.0软件对56份试卷进行统计分析,并计算试卷的信度、难度和区分度等指标。结果:共分析试卷56份,最高分91分,最低分60分,平均成绩78.59分,标准差6.64分,及格率100.00%。高分和低分人数较少,而中等分人数较多,考试成绩呈正态分布。试卷客观题难度0.58,区分度0.21;非客观题难度0.79,区分度0.15。结论:本次考试信度和效度较好,难度中等,今后考试题型、题量、难度应适当调整,设计出更加科学合理的试卷,不断提高教学质量。

关键词： 公用教育学   现状   策略  

摘要： 公共教育学课程是一门非常重要的基础课程,中职教师在进行教学时,需要将现代的教育理念结合到自己日常的教学实践当中,进而促进学生的全面发展。但是,由于一些学校的教师对公用教育学课程的重视程度不够,导致教师的教学难度越来越大,同时,各个中职院校之间的教学理念也有很大差异。基于此,笔者将针对公共教育学课程的现状进行分析,并提出一些改革意见,仅供各位同仁参考。

关键词： 恩格斯晚年   无产阶级利益思想   理论阐释  

摘要： 马克思主义认为,不同阶级的思想观念反映和体现着本阶级一定的利益取向。无产阶级利益思想是鲜明的代表着无产阶级利益的思想理论,无产阶级利益思想起着教育和引导本阶级群众为自身利益实现而奋斗的理论教育作用。恩格斯晚年的无产阶级利益思想是恩格斯思想的重要组成部分,也是马克思主义利益理论的重要组成部分。自马克思主义诞生之日起,就是无产阶级及其政党的思想武器和行动指南,其性质决定了它必然与无产阶级的革命运动有着不可分割的联系,马克思主义理论及其政党代表的是无产阶级与广大人民群众的根本利益。恩格斯晚年认真研究资本主义世界出现的新变化,在早期和中期与马克思共同研究无产阶级利益理论的基础上针对时代的变化对无产阶级利益理论提出的挑战进行了科学解答,丰富与发展了马克思主义利益理论,是马克思主义时代化与大众化的光辉典范。本文首先在对恩格斯早中期同马克思共同研究和创立的无产阶级利益理论概括、对其晚年结合资本主义新变化而对无产阶级利益思想丰富发展的背景和过程梳理的基础上,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的核心观点与主要内容进行了剖析和概括,并以此为基础,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的历史地位与理论意义进行评析,进而结合思想政治教育学科和专业的研究视角,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的本质,以及这些思想及其实践形态所具有的思想政治教育学意义、对我国当前思想政治教育实践的启示,尤其是对利益观教育的启示进行了理论结合实际的分析。总体来说,本文力图从利益角度对恩格斯晚年无产阶级利益思想的理论内核及其现实意义进行系统性研究,并指出这些思想对思想政治教育理论创新和实践探索的价值和意义,论文的研究或对深化马克思主义经典作家的思想政治教育观点研究提供新的参考和借鉴。