关键词： 游戏活动   生命活力   德育   社会生活   生活经验   教育学   资源   儿童  

摘要： 和平在《中国教育学刊》2017年第9期《游戏：一种亟待重拾的德育资源》一文指出，游戏将社会生活进行了再现，为儿童道德成长提供了丰富的资源。儿童在游戏活动中间接学习了生活经验，

关键词： 创新创业教育   创新创业教育学   创新教育学   创业教育学  

摘要： 对创新创业教育研究已有研究成果进行学科化梳理、整合,推进创新创业教育学的创生,是高等学校全面实施创新创业教育的需要,也是助推万众创新、大众创业社会潮流的需要。在创新创业教育学的初创期,基本论题包括创新创业教育内涵、目标、功能、模式、课程、师资、评价等。为了促进创新创业教育学的创生,建议采取借力多元母体学科、整合先导学科成果、扩充骨干研究队伍等项对策。

关键词： 教育学   哲学   文化学   社会学  

摘要： 认识教育学,须将其置于人类社会的大背景下进行思考,从而建立自己的理论及功能。本文主要探讨教育学的理论基础:哲学、文化学和社会学,并分别分析与三者之间的关系。

关键词： 教育学   概念   术语   科学哲学  

摘要： 基本概念和术语体系在教育学的学科同一性形成和教育学的科学化发展过程中具有十分重要的基础与核心作用。作为一种科学分类,概念化和范畴化是教育学基本概念体系形成的基本途径。在建构教育学基本概念和术语体系的过程中,我们应遵循单一性、简明性和专业性等基本原则,在不同层面和维度上次第展开,根据教育现象之间的实际联系来建构教育学基本概念和术语体系的层级和非层级关系,进而以完整的基本概念和术语体系整体呈现完整的教育现象及其内在联系。

关键词： 创业教育学   学科建制   学科评判标准   应然学科  

摘要： 基于对学科成立的条件和学科成熟的标准两个问题的分析指出,创业教育学符合学科成立的条件,但还没有达到学科成熟的标准,因此创业教育学目前还只是一门"应然学科"。应然学科的建设路线主要遵循以学科的外在建制来推动学科的内在建制轨迹。作为应然学科的创业教育学的学科建设应该处理好理论研究和应用研究,内在建制和外在建制以及学术严谨性和多学科合作之间的关系。

关键词： 《化工高等教育》   华东理工大学   新闻出版总署   教育部   研究性   教育学   双月刊   高教所  

摘要： 《化工高等教育》是经新闻出版总署批准、由教育部主管、华东理工大学主办的教育学类研究性刊物，双月刊。编辑部设在华东理工大学高教所内。

关键词： 主持人   京师大学堂   北京大学   教育学   档案馆  

摘要： 李端棻先生乃晚清朝廷重臣、京师大学堂首倡者，本刊专辟《李端棻研究》栏目，意在追念先贤殊功异绩，激发吾辈后发赶超。本期首推的三篇论文，是“动手动脚找东西”，力图规避肤廓之论的尝试。余文武的《家谱规训的教育学解读——以李端棻家族后裔编撰之〈贵阳李氏族谱〉为例》，以北京大学档案馆收集的新文献为据，阐发了高门大户之谱牒中潜藏的规训意图；余小龙的《“二品以上大臣言新政者一人而已”——李端棻在戌戌变法中的角色再认识》

关键词： 教育学   教育学史   历史逻辑   “术—理—道”   “为用—求知”  

摘要： 教育学史已经成为一个重要的教育学研究领域,但到目前为止,这一领域的研究仍处于打基础的阶段,其重心仍在具体教育学人物及其思想的阐释上,贯通的思考更具有"外史"特征,对教育学变化的历史逻辑缺乏关注。然而,只有以寻找教育学的历史逻辑为目的,教育学史研究才真正属于教育学研究。所谓历史逻辑,并不标识历史是一种主观的预先安排,而是指一事物从其萌芽、生长、发展到今天,在整个过程中发挥作用的、使得该事物无论结局如何都显得顺理成章的内在原理。借助文献分析和必要的思辨,可以发现教育学的历史变化,呈现出"术—理—道"的求索内容逻辑和"为用—求知"的求索宗旨逻辑,而这两种逻辑是相互依赖和相互作用的。欲寻找教育学的历史逻辑,教育学史研究除了已有的作为,还需要从对教育认识事件进行考证出发,对教育思想谱系进行整理。

关键词： 中国工程院院士   同济大学   建筑工程学   城市规划   工业大学   副校长   规划学   教育学  

摘要： 热烈祝贺本刊顾问编委吴志强当选为中国工程院院士 2017年11月27日,中国工程院公布2017年院士增选名单,同济大学副校长吴志强当选土木、水利与建筑工程学部院士. 吴志强,1960年8月生,城乡规划学家、工程创新教育学家.同济大学城市规划1982年学士,德国柏林工业大学1994年工学博士.任同济大学副校长.

关键词： 外语教育学   国家发展需求   分科统合   专业调整   学科优化  

摘要： 在沟通中国与世界、助推中国走向世界、参与全球治理的过程中,我国的外语教育应服务国家发展战略,明确学科定位,加强结构调整,实现自我革新,构建具有中国特色的外语教育体系。然而,学界对外语教育的学科属性仍不明晰,对其独立学科地位仍然存疑,对相关问题尚缺深入探讨。本文提出,为因应国家战略和社会发展需求,我们该实施分科统合、专业调整和学科优化,在厘清外语教育研究与应用语言学、教育语言学、外语课程与教学论等学科关系的基础上,明确其学科归属,构建外语教育学的独立学科地位。