关键词： 教育学   企业文化建设   制度化建设   习近平   心组织  

摘要： 按照省林草局党组的安排部署,遵照习近平总书记的重要讲话、中央“不忘初心、牢记使命”工作会议和省委十一届五次精神,我局高度重视,精心准备,“不忘初心、牢记使命”主动教育已全面展开。先学先做,精心准备。十九大以来,我局一直把“不忘初心、牢记使命”主题学习教育作为党委的工作重点,作为“两学一做”教育学习常态化制度化建设、党规党史革命传统主义教育、国情局情时事宣传和企业文化建设的主要内容,精心组织,先学先做。

关键词： 教育学   校园足球   对策  

摘要： 经过长期参与校园足球活动发现各地校园足球活动的开展不同程度存在违背现代教育理念的现象。本文从教育学角度通过对相关教育理念的阐释,揭示校园足球在教学过程中存在的问题,并提出相应的对策,以期为校园足球活动更高质量的发展提供参考。

关键词： 高等教育学   共词分析   硕士学位论文  

摘要： 为研究近十年来高等教育学硕士学位论文研究的主题热点,利用Bicomb2.0以及SPSS23.0软件对从CNKI筛选的2009~2018年的5071篇高等教育学硕士学位论文进行可视化分析。近十年高等教育学硕士学位论文的研究热点主要包括五个方面:研究生教育质量研究、教师专业发展研究、课程与教学改革研究、就业与创新创业教育研究、高校内部治理和组织管理研究。

关键词： 教育学中国化   刘佛年《教育学》   文化遗产  

摘要： 前十七年的“教育学中国化”探索以反思苏联教育经验为前提,以马克思列宁主义为指导思想,结合中国历史文化遗产和教育实际,实现教育学的“中国化”,它集中表现在刘佛年编写的《教育学》教材上。由于复杂的历史原因,这种尝试失败了。它给我们的启示是应努力探索中国传统教育文化精神,为建设中国特色的教育学科提供思想资源,这也是中国教育史学科突破学科危机的可能发展方向。

关键词： 教育学   资源   教育工作会议   林草   习近平  

摘要： 6月13日,省林草局资源处(站)召开了“不忘初心、牢记使命”主题教育学习会,会议集中学习了习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话精神和省委十一届五次全会对全省“不忘初心、牢记使命”主题教育工作的安排部署,传达贯彻了省林草局召开的“不忘初心、牢记使命”主题教育动员大会精神,学习了省林草局党组成员、副局长宾军宜和省委“不忘初心、牢记使命”主题教育第十六巡回指导组组长邹吉祥在会上的讲话。

关键词： 教育学   慕课   地方院校  

摘要： 地方高校已经不同程度地接纳了慕课。然而,有关教育学类慕课课程的理论探索和具体实践很少。对于教育学类等传统课程或非优势课程,大可充分利用现有的慕课资源以引进为主,引进“名校”“名师”的优质慕课资源。教育学类课程慕课化有重要意义,同时也需要看到慕课的弊病和典型问题。

关键词： 教书育人   教育学   纪录电影   人生轨迹   孩子王   教育家   成长历程   生命  

摘要： 昔日摸爬滚打的孩子王如今代表国家青年队去打比赛;曾经被同伴孤立的女孩,上大学学习教育学希望教书育人。这其中发生了怎样的故事?谁给了两个孩子新生?有什么经验可以借鉴?在最近的纪录电影《零零后》里,你能找到使他们的人生轨迹转变的蛛丝马迹。抛开教育家、社会学者、导演的身份,仅仅为人之父,张同道亲历并记录下两个孩子12年的成长历程,这让他感到幸运。

关键词： 教室   教育学   基础教育课程改革   演化   信息技术   教学活动   教育研究   空间形态  

摘要： 教室是教师进行教学活动的主要场所,是学生学习的主要空间。从教室产生以来,由于社会的发展和教育研究的不断深入,教室的空间及其功能不断发生着变化。新一轮基础教育课程改革从启动到今天历经近二十载,取得显著成效,促进了教室空间形态和功能的加速变化,特别是信息技术的应用,出现了智能教室。但随着教育理论和技术的不断发展,教室的现状值得我们反思。

关键词： 护理教育   专题   投稿要求   护理工作者   教育发展   教育政策   教育标准   教育学  

摘要： 为了更好发挥期刊的学科引领作用,及时传播教育的新理念、新方法和新成果,推进我国护理教育发展,《中华护理教育》计划在2019年进行以下专题报道。此外,还计划开设国家教育政策解读、教育学方法讲座、国外教育标准的介绍与解读等专栏。欢迎广大护理工作者积极关注,踊跃投稿!投稿要求详见《中华护理教育》稿约。

关键词： 核心素养   关键能力   测试框架   典型例题   初中生物学  

摘要： 建构基于核心素养的学科测试框架需要借鉴国内外相关研究成果,彰显生物学课程性质,不仅要有利于推进区域内质量监测,更要基于区域内初中生认知水平。新研制的江苏省初中生物学核心素养与关键能力评价框架包括四大核心素养、十项关键能力,每一项关键能力明确了三个水平层次学生学业表现,同时命制了相应样题。