关键词： 教育学   师范类大专学生   学习行为   价值分析  

摘要： 教育学学习能使学生形成先进的教学理念,也能形成良好的教育能力和专业思想.教与学是相互统一的,师范类的大专学生学习行为与他们日后教授的学生行为有关,所以,在教育学课程学习中,要对该学科的各个内容进行演示,保证能在整体上达到改善师范类大专学生学习行为的目的.

关键词： 博士生导师   作者   学术带头人   特色专业   教学评估   教育学   教育部   国务院  

摘要： 韩延明 韩延明，教授，博士生导师，教育学博士，曾任大学校长多年。国家特色专业学术带头人、教育部高校本科教学评估专家，享受国务院政府特殊津贴，山东省有突出贡献专家。

关键词： 身体   学校教育   教育学   反思   校园   价值   人格心理学   教育本质  

摘要： “霸凌”现象有明显的人格心理学意蕴,教师需要经常倾听来自学生身体内部的声音,切实“看到”每一个学生,洞察学生的精神世界的成长.回归教育本质的通途可能很多,但通过身体这个入口,或许是条不错的选择.

关键词： 游戏   哲学   文艺   教育学   心理学  

摘要： 众多西方学者都曾讨论或者指涉"游戏",从这些持续讨论看来,"游戏"在西方学术体系内部实非可有可无的概念,它为推进西方价值体系的形成与发展作出了不可磨灭的理论贡献。综述与考辨"游戏"发展的理论地图与历史脉络,指出"游戏"作为一种学术语言,在世界范围内经历了由局部到全球、由模糊到明确、由抽象到具体、由哲学/文艺到教育学/心理学再到文化/媒介这样的嬗变过程。

关键词： 美国批判教育学   范式   共同体  

摘要： 借鉴库恩的"范式"理论构建美国批判教育学的范式。从范式意义的整体视角出发,分析美国批判教育学共同体的属性、理论来源、理论假设和承诺、研究方法、研究主题、目标和任务等,揭示其身份认同。美国批判教育学是一门价值关涉、揭示权力关系的文化政治学。汲取杜威、弗莱雷以及法兰克福学派等思想元素,从世界充满矛盾和权力、持续的不平等现象的理论预设出发,应用"关系分析"方法,把教育与更广泛社会的不平等联系起来,担当关注弱势群体、被压迫者、边缘人群的承诺;研究关于合法性知识、公民社会、批判意识、霸权、意识形态、文化资本、对话、隐性课程、命名、边缘化以及所有批判性词汇等主题;提出教育中的批判性分析及分析家的任务,创造一种基础,成就社会公义、民主、平等和增能。

关键词： 教师教育   教育学专业   小学教育专业  

摘要： 教育学专业的发展历程与教师教育的发展紧密相连,经过百年的演进,教育学专业也到了一个选择的关口。随着人才培养目标的多元化与全面化,教育学专业的传统培养目标已不适应当前的人才培养格局及需要,因此,适时变通及转型是教育学专业必须作出的选择。除少数师范大学可延续教育学专业的传统培养目标外,更多的院校应该将教育学专业的改革提上日程,将教育学专业改造成小学教育专业和非教师教育类专业。

关键词： 普通高等教育学   军民融合发展战略   挑战   路径  

摘要： 军民融合发展战略与高等教育的关系,是普通高等教育学亟待探索的一个重大理论问题。随着军民融合深度发展战略的推进,诞生于二元军民分离体制下的普通高等教育学面临研究对象、知识体系、职能范畴、学科建制等多重挑战。为此,普通高等教育学需要从学科体系、研究范畴、研究范式等方面探寻突破路径。

关键词： 教育学   京都大学   组织架构   人才培养   学科特色  

摘要： 日本高校在学院层面普遍设有教育学人才培养和研究机构,一流大学中这一比例更高。京都大学教育学研究科(学部)立足学科面向社会,以学术研究和研究生培养为中心构建教授共同体组织结构和学科专业体系,拥有一支以教授为主,研究经费充足、成果丰硕、学术交流频繁、规模稳定的研究型教师队伍;人才培养注重卓越知识的继承与创新精神的培养,严格执行培养过程中的阶段性目标,规范培养环节,确保人才培养的高质量;毕业生中本科生和硕士生保持高升学率,就业除教育相关机构以外,企业成为最大就业方向,拓展了教育学科的生存与发展空间。

关键词： 后现代主义   民族教育学   逻辑起点   身份关怀  

摘要： 逻辑起点是学科建设中要解决的理论起点问题,它可以确定学科理论体系构建的方向和路径,并为学科理论与实践建立联系。本研究立足于确定民族教育学逻辑起点的现实需求,基于后现代主义的视角,通过合理性分析和意义阐释来剖析民族教育学的逻辑起点,从而揭示出民族教育学有别于其他教育学分支学科的逻辑起点即"身份关怀",这也是民族教育实践得以存在和民族教育学科理论建设的起点。

关键词： 科普传播   新媒体   传播效果   教育学  

摘要： 信息爆炸时代的到来,对科普传播提出了更高的要求,传统的科普传播形式已经不能满足人们对科普知识的需求,随着新媒体的深入普及,科普传播内容的丰富性、渠道的广泛性、主体的多样化使其迎来了新的发展机遇。本文基于教育学和传播学双重视角,从科普传播的内容、方式、主体三个维度,剖析了当前科普传播存在的主要困境,并在此基础上针对以上三个维度分别提出了新媒体时代科普传播革新的具体路径。