关键词： 博士研究生   申请-考核   招生选拔机制   教育学   外语水平   学术成果  

摘要： 2019年有22所高校的教育学博士研究生采用"申请-考核"招生选拔机制,其中12所高校没有采用普通招考,10所高校两种招生选拔机制混用。"申请-考核"招生选拔机制提出的一系列申请条件,以外语水平、学术成果区分度最大。外语水平申请条件主要分5大类,大学英语等级考试成绩适用范围最广,IELTS、TOEFL成绩次之,各高校的条件要求存在差别。学术成果申请条件主要集中在学术论文的发表,不同高校在期刊等级、发文数量、作者排序、有无替代选项、对不同类型申请者是否区别要求等方面存在差别。多数高校在外语水平、学术成果两个维度提出了明确要求,但少数没有提出明确要求的高校在招生实践中并非没有要求或降低了要求。

关键词： 大类招生   分流培养   教育学类专业  

摘要： 本研究以按教育学类专业大类招生的本科生为样本,采用问卷调查法对学生入学前与入学后对大类招生分流培养的认知情况进行调查。调查发现:学生入学前对大类招生不了解,更倾向于按专业招生,更愿意选择小学教育专业,最不倾向于特殊教育专业。入学后,71.6%的学生赞同大类招生分流培养,认为分流培养提供了专业选择机会但会导致更激烈的学习竞争。入学前学生对大类招生信息越了解,则入学后越倾向于赞同大类招生。经过一段时间学习后,学生更不倾向于教育学专业,更认同特殊教育专业,女生最愿意选择小学教育专业,男生最愿意选择应用心理学专业。对于分流时间,91.7%的学生认为应该在入学后一年。对于分流标准,学生赞同按照学年学分绩点和高考志愿排序。基于调查结论,我们认为应该加大招生宣传力度,采取多样的分流标准,完善课程设置与管理体制,引导学生理性认识和选择专业。

关键词： 学前教育学   课程   教学改革  

摘要： 学前教育专业的基础理论课是《学前教育学》,但在目前的教学中存在课程定位尚未明确、教学内容缺少系统性、课程内容重复、考核评价标准缺乏多元化以及教材面临巨大的挑战等问题。通过分析,该课程的教学改革需要合理定位课程;不断优化课程结构,适当调整课程内容;改变教学评价方法;以实践为导向编制教材;增强师资团队建设,建立实践教学平台。

关键词： 思想政治教育学   哲学社会科学   当代中国   学习出版社   马克思主义   教育学研究   国际视野   习近平  

摘要： 习近平指出,“观察当代中国哲学社会科学,需要有一个宽广的视角,需要放到世界和我国发展大历史中去看.”东北师大马克思主义学部康秀云教授新著《比较思想政治教育学前沿问题研究》(学习出版社,2018)一书,正是一部彰显中国情怀和国际视野并旨在追问比较前提、构思比较框架和总结比较实践的新时代比较思想政治教育学研究的开拓性理论力作.

关键词： 高等教育学专业   硕士学位   论文选题  

摘要： 文章通过对近三年32个高等教育学硕士点的1178篇学位论文选题的分析,得知选题集中在高等学校课程与教学、高等学校内部管理、国际与比较高等教育等领域,论文选题从学科理论转向问题实践,认为高等教育学硕士学位论文选题应注意问题意识与创新性、信息对称与价值性、导师指导与时效性。

关键词： 大学生   美好生活   统计分析   教育学价值   实现路径  

摘要： 党的十九大报告指出:“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”,“美好生活需要”以鲜明的政治经济、文化教育色彩再次进入全球视野。本文以大学生这一特殊群体为研究对象,将文献研究与统计数据分析相结合,通过收入与支出、校园服务保障、学业与就业、生活与情感和理想追求五个方面的现状调查,挖掘大学生美好生活需要的特征与现存问题,探讨大学生美好生活需要的教育学价值,并提出大学生实现美好生活需要的路径。

关键词： “参与式”教学   高职学前教育学   应用探究  

摘要： 对“参与式”教学模式在我国教学开展及应用情况进行介绍与分析,并引入高职学前教育学课程进行实践探索。以学生为主体的“参与式”教学模式,能够有效提高学生的学习积极性,强化学生分析问题和解决问题的能力。

关键词： Information literacy   Learning communities   Visual literacy   Critical information literacy   Critical librarianship   Socially responsible pedagogy  

摘要： Purpose - The purpose of this paper is to examine the theoretical concept of socially responsible pedagogy because it applies to teaching information literacy. Design/methodology/approach - At Weber State University, two librarians use a socially responsible pedagogical approach, combining critical information literacy and visual literacy to teach an undergraduate information literacy course. Findings - Initial results suggest that the course design and the authors' approach to socially responsible pedagogy are largely successful based on students' application of course material to a signature assignment in the course. Research limitations/implications - Data are limited because this approach was only used for two semesters. The authors are aware that a socially responsible information literacy classroom needs quality assessment to help make instructional decisions, evaluate teaching strategies and assist with ongoing student learning. Additional semesters of using this instructional approach will allow for reflection and critical inquiry into the theories and teaching strategies that currently inform instruction. Early implications of using this method of instructional design reflect students' deep understanding of the importance of information literacy because they explore social justice topics. Practical implications - The practical implications of this research reveal a theoretical framework for teaching critical information literacy, called socially responsible pedagogy. The theory looks at teaching based on the "spirit" of the course, which is the promotion of equality. It also looks at "the art" of designing an information literacy course, incorporating socially responsible pedagogy, culturally responsive teaching and critical information literacy. This study also looks at "the science" of assessment and offers suggestions on how one might go about assessing a socially responsible information literacy class. Moreover, the authors examine how visual literacy h

关键词： 老年教育学   建立   思考建议  

摘要： 老年教育学是一门以老年人为对象,揭示老年教育现象和规律的学科,老年教育学的建立有利于推动老年教育实践的发展。在当代新的历史时期,建立老年教育学具有一定的必要性和可行性。其中,必要性在于人口老龄化、终身教育、教育学母体发育成熟等合力的驱使;可行性在于相关学科研究成果、老年教育学的本体研究成果、以及外在文化生态等为老年教育学的建立提供了环境条件保障。建立老年教育学需要加强内在建制和外在建制。其中,内在建制包括:廓清'边界',彰显学科特色;细化研究类型,拓宽研究视角;重视本体研究和交叉研究,加强学科群建设;遵循实践性和开放性,重建研究范式。外在建制包括:调动学科社会组织力量,发挥其功能作用;加强研究机构建设,夯实学科基地;繁荣学科生态文化,加强学术文化平台建设;着力人才培养,壮大研究队伍;打造研究学派,强化学术共同体的创建。

关键词： 智慧教育   教育学   教育技术学   比较研究   文本分析  

摘要： 历史地看,智慧是教育的永恒追求,智慧教育并不是因互联网、人工智能兴起才涌现的一个新概念。当下,人们说着相同的智慧教育,却往往表达着相异的意义,因为相同的智慧教育至少存在着两种话语语境:一是教育学视阈的智慧教育,即基于知识与智慧分裂而倡导的智慧教育;二是教育技术学视阈的智慧教育,即以大数据分析、人工智能等信息技术为支撑的智慧教育。就智慧教育同名异义现象来说,与其要寻求智慧教育的唯一本质,不如现实地比较智慧教育的同名异义现象,以便把握其各自的特色,更好地促进智慧教育的发展。比较而言,在不同的语境中,同一智慧教育概念在价值旨趣上虽呈现出融合之趋势,但在智慧教育的媒介、路径与方式上却存在着差异。如果说在互联网、人工智能时代,知识的爆炸与智慧的稀缺形成了鲜明的对照,那么创建智慧教育、培育有智慧的人就具有重大的现实意义。鉴于智慧教育研究的现状,其未来发展则需倡导多学科、跨学科的研究,多角度澄清转识成智的内在机制,关注学校教育的核心构成要素。