关键词： 国家社会科学基金   征稿对象   新时代教育   经济学专家   教育学   党的十九大精神   深入探析   专栏  

摘要： 为了全面学习宣传贯彻党的十九大精神,深入探析新时代教育发展问题,在国家社会科学基金资助下,经本刊编委会讨论决定,设置“学习宣传贯彻党的十九大精神专栏”,现面向国内外专家、学者征集相关稿件。一、征稿对象国内外教育学、经济学专家、学者。

关键词： 教育学   学科定位   重勘与重估  

摘要： 教育学作为一门现代学科分类图景里的人文社会科学,在其诞生之日就具有着观念论(Idealism)的烙印,如果不首先对它的这一本质特征进行充分而透彻地认识,就难以做出具有民族文化特性与国家社会特色的教育学来。教育学从上世纪初引进我国至今已有一百年多的历史,但至今学界对其学科特色的定位仍然不甚清晰,尤其在教育学的理论特性与实践特性上始终还未达成共识。这样一种对学科本质特性的“多种声音”并存的状态其实并不利于它的发展,尤其若在本学科的基本理论匡定上不仅谈不出中国教育学的不可替代性到底是什么,而且还在只是一味追随英美式教育学抑或欧式教育学,又间或参考一下邻国的日式教育学,等等,这些不从本国本土文化脉络发展特征出发的时尚教育学最终都不可能建立起具有中国气象的教育学来。

关键词： 开放教育教师   教学职责   拆书   课程  

摘要： 为解决碎片化时代人们没有时间深入阅读的问题,"拆书"这种成人阅读方式和学习方法应运而生,并由此催生了"拆书家"职业。开放教育辅导教师的教学职责和"拆书家"存在的背景、起点和目的基本一致。开放教育辅导教师将课程拆解为"1+N+X",即1张"学习地图"、N个知识点和X项学习成果,可在一定程度上缓解开放教育学生缺乏自主学习习惯和能力、面授辅导到课率低、网上学习参与度不高的现状。"拆书"(课程)的前提是顺应碎片化时代的需求,辅导教师要善于利用各种工具,从个性化学习的角度完善知识点和学习成果的分层设计。

关键词： 温州大学   家庭教育   学校心理健康教育   心理学博士   亲子沟通   深入采访   教育学   社会心理学  

摘要： 【廖传景简介】温州大学教授,心理学博士,苏州大学教育学博士后流动站研究员。主要研究方向:学校心理健康教育、社会心理学、家庭教育等。廖传景教授是著名的心理学家和家庭教育专家,在业界和家长圈都享有很高的威望。曰前,就家长的情绪管理和亲子沟通等问题,本刊特约记者对他进行了深入采访。

关键词： 田野研究   人类学   教育学   旁观   深度介入  

摘要： 田野研究是人类学的独特贡献,经历了马林诺夫斯基、吉尔茨和费孝通三人不同时期的改造,日趋成熟,不过一直没有脱离西方学术研究的"旁观"传统。田野研究对教育研究产生了持久影响,如将异族教育作为人类学研究的内容,或以人类学方式研究"家乡教育",或将田野研究转化为出席教育实践现场等等。但从根本上说,这些教育研究属于人类学而非教育学。事实上,教育学为了解决"赫尔巴特难题",一直寻求把握教育实践过程内在机制和逻辑的适切方式。这要求人类学田野研究向教育学田野研究转化,即旁观式教育研究向深度介入式教育研究转化。具体来说,深度介入式教育学田野研究需要研究者转换田野资料"打捞者"心态,努力实现研究教育与变革教育的融通和教育理论与实践的相互建构,做到哲学、科学与艺术方法的具体综合。与此同时,还要克服体制、文化和相对主义的困境。

关键词： 转型   新自然观   特质   当代教育重建   境界  

摘要： 本编从民国、新中国两大时段继续探寻教育现代化过程中"自然之维"丧失的关键因素与过程,直至经典自然观的当代新生。其中,民国时期着重分析、揭示中国社会由近代向现代转型过程中,为追求西式工业文明和社会经济发展,提倡与天地斗,将自然当作研究、征服和控制的对象。民国时期学术转型又使整体的自然被分学科的科学分解,整体的人被知识、伦理分解。教育在走向现代化的过程中,疏离了"自然"和"经典自然观"。新中国70年来历经曲折。自20世纪末21世纪初,国家经济实力急速增强,中央提出了新发展观。随着传统文化的复兴,经典自然观逐渐苏醒,重新生根。当代新自然观正在逐渐形成并呈现特质。基于"新自然观"的当代教育改革,需要直面社会新转型,从社会、教育系统内部和学校三个层面,把丢失的自然找回来,成就全局意义上的中国教育由现代向当代的新转型,走向依"教育所是"而行、达"自然而然"之境,开创"教育与自然"内在关联的新阶段。

关键词： 教育学   思维方式   教育学的思维方式   爱智统一   道—理—术  

摘要： 教育思想和理论的背后,存在着一套“教育学的思维方式”。所谓教育学的思维方式,是教育学家以探索教育的可能性为目的,在一定的原始假设基础上,运用概念进行逻辑运演,建构教育学理的思维方式。教育学的思维方式有内容和形式两个侧面:指向人的发展的“爱智统一”的实践干预逻辑,属于它的内容侧面;那么,遵循“道—理—术”次序的理论建构逻辑则是它的形式侧面。教育学的思维方式具有认识上的自由和纯粹,又因教育的积极价值追求而具有价值性。

关键词： 教育实证研究   混合研究设计   支撑设计的哲学理念   设计逻辑   时机与基本类型  

摘要： 研究方法是教育实证研究的核心,是决定教育研究质量的关键因素。作为教育实证研究的主流方法之一,混合研究是指在一个研究或者一系列研究中,以一定的世界观和研究逻辑思维为基础,设计研究方案的收集、分析,并有效混合量性研究数据和质性研究数据的实证研究方法。对研究者及学生而言,合理、严谨的混合研究论文设计离不开对混合研究设计的哲学导向、研究设计的基本逻辑以及研究设计的基本类型等层面的了解与探究。

关键词： 一流学科   高等教育学   特色学科   高等学校建设   历史机遇   现代化视域   运行规律   世纪  

摘要： 高等教育学是一门研究高等教育人物、思想、制度、活动现象及其发展问题与运行规律的学科,也是有望建成世界一流学科的中国特色学科。在分析高等学校建设一流学科的历史机遇的基础上,系统回顾了高等教育学从领域到学科的世纪娉变,特别是其发展成就、发展差距和发展优势。

关键词： 教育学   Padagogik   教育   教养   西学东渐  

摘要： 我国经历了漫长的西学东渐过程,并把西方的Padagogik称之为“教育学”。在此期间,却对Padagogik同教育学之间同中有别、异中有同的情况浑然不觉,以致外来的、本土的拿教育说事的比比皆是,甚至对以Padagogik视野评议或挑剔我国教育建树的现象见怪不怪。本文尝试通过中西教育文化比较,揭示Padagogik建构过程中存在问题的症结,从而在一定程度上重拾我国教育文化的自信,进而在有别于教育学的意义上形成对Padagogik及西学东渐的再认识。