关键词： 家长   管理   班级   教育学   心理伤害   家校沟通   教师   不平衡  

摘要： 如今,几乎每个班级都有自己的家长微信群,十分方便家校沟通。但是,如果家长微信群管理得不好,也会对家长和教师造成许多困扰。如以下几种典型情况——随意发言,信息轰炸或刷屏,让教师与家长都不胜其烦。轰炸源有时是教师,有时是家长。教师不恰当的表扬与批评,引发家长的心理不平衡、反感,甚至构成心理伤害。家长对教师的阿谀或指责,引发其他家长误解与不适,甚至成为家校或家长之间冲突的平台。

关键词： 知识图谱   创业教育   CSSCI来源期刊   文献计量方法   演化路径   双创   教育研究热点   教育学  

摘要： 随着国家对高校学生的重视以及“双创”战略的推进,创业教育逐渐成为研究的热点并取得了丰富的成果。以1997—2016年教育学37种CSSCI来源期刊的894篇创业教育相关论文为样本,利用文献计量方法,绘制出我国20年间创业教育研究热点的知识图谱以及研究演化路径。

关键词： 综合性大学   教育学科   学科危机   重建   回归  

摘要： 2016年兰州大学撤并教育学院事件引发了一场关于教育学科危机的大讨论,由此也产生了一系列关于教育学科地位与出路的解释,代表性的有师范专有说、发展饱和说、边缘学科说、精英学科说、一级学科说等。每一种解释虽有其合理性,但同时也面临着诘难。从根本上说,教育学要摆脱危机的出路在于回归初心,发挥其多学科整合的促进功能,从而成为大学决策者的依靠。否则,教育学独特性就无法彰显,也就难以避免被冷落的命运。

关键词： 研究生教育学   教育学   新学科  

摘要： 研究生教育学是一门研究研究生教育问题、揭示研究生教育规律及其运行特征的学科,是在研究总结提炼研究生教育实践经验的过程中形成的、并经过长时期的研究生教育研究积累逐步发展成的知识体系,是教育学学科体系的基本组成部分。研究生教育学是顺应社会发展、教育学学科发展需求与研究生教育研究积累而出现的教育研究新领域。研究生教育学的构建要树立新理念、采用新范式,探索一条新兴学科发展新道路。

关键词： 专业委员会   高等教育   保卫工作   高峰论坛   校园安全   学会   华东   中国  

摘要： 2018年5月10日．由上海市教育委员会和中国高等教育学会保卫学专业委员会指导、华东学术协作区主办、上海市高等教育学会保卫工作专业委员会承办、华东六省一市高校保卫学会及上海政法学院协办的“中国高等教育学会保卫学专业委员会华东学术协作2018校园安全高峰论坛”在上海政法学院中国-上海合作组织国际司法交流合作培训基地举行。

关键词： 跨学科   教育学硕士生   专业认同  

摘要： 通过问卷调查与个别访谈的方式,对九所高校的216名跨学科教育学硕士生的专业认同现状进行了实证调查研究。研究结果表明:当前跨学科教育学硕士生群体的专业认同水平总体偏低,且在性别、年级、志愿选择等方面均存在显著性差异;回归分析显示:专业培养模式、导师指导以及专业就业前景是影响跨学科教育学硕士生专业认同水平的主要因素。在调查研究的基础上,本文提出了从加强心理健康教育、改革教育学相关专业培养模式、加强就业指导与规划以及完善导师指导方式等方面提升跨学科教育学硕士生专业认同水平。

关键词： 应用型人才   罪犯教育学   课程教学  

摘要： 随着知识经济的发展,高等教育培养应用型人才需求日趋增长。罪犯教育学是监狱学专业一门实践性很强的核心课程,课程现状不利于应用型人才培养目标实现。为此,必须改革课程理论体系、创新课程教学模式,提升教学质量。

关键词： 人口老龄化   老年教育   老年教育学  

摘要： 中国已进入老龄化社会,老龄化问题及其对社会发展的作用也越来越受到高度重视。无论是从老年教育的特殊性,还是老年教育的重要性,抑或是从老年人的身心特点出发,建立老年教育学都势在必行。目前,建立老年教育学,有作为学科建制所应具备的外在和内在条件。为此,建立老年教育学应围绕老年教育学科的知识体系,探索开展老年教育基本理论、老年教育的对象、老年教育的教学实践、老年教育人才培养问题、老年教育的体制、政策和管理工作等方面的研究。

关键词： 童年期   成年期   幼态持续  

摘要： 彭丹在《教育学报》2018年第2期中撰文指出:幼态持续思想为童年期'平反',以生物学和进化论上的事实确证了童年期不能为成年期所取代的价值地位。当今儿童教育实践却以尽快进入成年期作为标杆,教育场域中的很多做法都忽视甚至误读了童年期本身的价值。其一,轻视儿童不同于成人的认识。

关键词： 教育学名词热潮   教育学概念丛林   教育学概念创新   隐喻   进化  

摘要： 今天的教育学领域涌现出一股声势浩大的名词和概念创新热潮。泛滥丛生、虚空主观和原创缺失是当前的主要质疑之声。回应这些质疑,必须首先回答如何看待教育学名词和概念创新这一根本问题。就历史与事实而言,作为对教育思维的意义汇聚方式之一,教育学概念具有创新的历史必然性。教育学名词与概念创新热潮是当代教育学理论加速创新的一个必然反映,既根源于教育世界的人文创造性,又作为教育实践不断繁荣、教育思维不断迸发、教育话语实践不断加速的必然结果。教育学概念的创新主要有已有概念的意义更新和新概念的创造两种方式,家族相似是已有教育概念意义更新的核心机制,命名的社会性确认与隐喻是教育学新概念创造的核心机制。面对教育学概念创新,应以承认动态多样性、实施穿越策略、发挥内在机制的规范作用等基本方式来推动教育学概念的不断进化。