关键词： 民族教育学   话语体系   学科规制   学科化  

摘要： 中国民族教育学经历了从无到有、从研究领域到学科独立的发展历程,在学科自身建设与学科外部建制等方面取得了显著成效,学科自身建设逐步走向规范化轨道,学科外部建制逐步形成群落化生态。反观现实,民族教育学学科发展进程中仍然存在学科性质偏离、学科研究对象不定、学科概念模糊以及学科研究方法固化等学科规制中的基本问题与学科外部建制的学科化问题。展望未来,中国民族教育学学科势必要持续、深入开展民族教育学的元研究,促进民族院校乃至普通高等学校民族教育学学科建制的学科化,努力构建中国特色民族教育学学科话语体系,进而构建全新的民族教育理论框架,建设中国特色的民族教育学。

关键词： 问题导向   课程学习   科研训练   有机整合  

摘要： 从理论上看,基于问题导向学习(PBL)是一种以“问题”和“学生”为中心、以过程为导向、教师重在引导的一种课堂教学模式,它可以实现研究生课程学习与科研训练的有机整合。然而,在实际的课堂实践中,PBL发挥的实际效果是否和理论预期一样?基于该问题的思考,本文以江西省某高校2017级职业技术教育学专业学术型硕士研究生为研究对象,通过该专业硕士研究生课程《职业教育专题研究》为样本展开行动研究,发现PBL在研究生的课程学习与科研训练整合过程中能够增强学生自学能力,提高学生文献搜索与整理能力,提升学生组织与协作能力,提高学生与他人合作能力。当然,也显示出传统教育观念、教师的能力、现行的考核制度对实施PBL有着一定的影响。

关键词： 国考   OBE   教育学   教学内容  

摘要： 教师资格"国考"对教育学课程教学改革形成倒逼机制。结合教师资格"国考"针对性更强、综合性突出、实践性彰显的特点,正视目前教育学教学内容的设计存在学科导向、关注"非主体"、偏重基本理论、优化渠道不畅通等问题,坚持OBE教育理念,从问题导向、关注特定学习产出、采用多元评价、畅通优化渠道等方面优化教育学课程教学内容,主动适应教师资格"国考"。

关键词： 书法教育   书法课   艺术类课程   大学生素质教育   教学成果   技法教学   教育学   课程体系  

摘要： 书法作为我国传统文化里的一个重要组成部分,越来越受到人们的重视,书法课也逐渐被列入大学生素质教育课程体系。在书法教育体系里,从古至今,多为师父带徒弟,而书法在被作为一门艺术课程纳入我们的大学教育体系中时,和其他艺术类课程一样,也是以技法教学和技术性为指标来考核教学成果的。诚然,从艺术学视角来看,亦无可厚非。

关键词： 教育学课程   课程思政   立德树人   未来教师   课程目标   基础课程   重要使命   融入  

摘要： 教育学课程是培养未来教师的基础课程,承载着培养未来教师的重要使命,将课程思政融入教育学课程具有重要意义。本文就教育学课程团队几年来教育学课程实践为线索,探究课程思政融入教育学课程的路径,达到“立德树人”的课程目标。

关键词： 教育学   史论结合   学科立场   批判性反思   学科地位   反思与探索  

摘要： 教育学元研究是以教育学自身为研究对象,对教育学发展过程中的一些基本问题,从理论和历史结合的维度,进行批判性反思和建设性探索。新中国成立70年来,我国研究者对教育学的反思与探索一直没有停止,先后经历了教育学元研究的效仿、初步开展、低潮、恢复、全面开展与深化发展等时期。研究者围绕教育学的逻辑起点、对象、性质、体系、学科立场、学科地位等问题开展了研究,坚持史论结合原则,通过对教育学史与元教育学的研究,梳理了教育学的历史发展,并从教育学中国化到中国教育学的建构以及对教育学派的研究,梳理了教育学的发展命运。

关键词： 中国化   特殊教育学   特殊教育史   中国特色  

摘要： 特殊教育学中国化既是中华民族文化自信的表现,也是实现特殊教育理论与实践扎根中国大地的重要途径,为了探讨其发展进程和方向,基于对文献的分析,将特殊教育学中国化分为前学科时期的文化奠基(1840年以前)、西方特殊教育经验的中国化(1840—1910年)、特殊教育学的中国化创建(1911—1948年)、特殊教育学的社会主义重构(1949—1977年)、有中国特色的特殊教育学初现(1978—2016年)以及新时代(2017年以来)六个演进阶段。研究表明,中国的特殊教育学并非一种全然的“舶来品”,而是深植于中国土壤、始终依靠中国主体性,交融中外理论与实践而发展起来的。

关键词： 傅统先   教育哲学   教育学   杜威   皮亚杰  

摘要： 傅统先是我国现代著名哲学家、教育学家、教育哲学学科重要奠基人。他主张运用哲学的观点研究教育问题,他认为哲学是思想、教育是行为,两者是整个生活的两个方面。在追问哲学与教育的关系、教育哲学的哲学问题和教育问题、教育哲学研究方法等过程中,奠基了以哲学研究教育问题的中国教育哲学研究范式。他是一位学贯中西的大学者,对杜威学说、皮亚杰学说具有独到见解,为西方教育哲学中国化探索作出了重要的贡献。他在教育领域作出的卓越成绩,离不开其在求学和治学过程中坚定的以教育改造中国的教育理想、扎根于教育实践的行动,更离不开其为中国教育事业奋斗终身信念的支撑。

关键词： 教育神经科学   工程教育   神经科学   认知科学   教育学   教育改革  

摘要： 教育神经科学是神经科学、认知科学与教育学相结合的产物,它为传统工程教育贡献新的教学方法,注入改革的动力,为中国工程教育提供新的研究视角和方向.介绍了教育神经科学的缘起,对其基本概念进行解析,探讨了教育神经科学促进工程教育方法革新的几个因素,阐述了教育神经科学的研究类型与方法.结合实际研究了基于教育神经科学的工程教育方法改革的具体措施与实践方法,分析了包括情绪与运动、内隐学习、多感知教学、多样化教学、情景化教学、形成性评价及反馈在认知神经科学领域的机理及实践层面的操作.并对基于教育神经科学的工程教育方法改革进行了展望.

关键词： 音乐教育学   研究对象   研究方法  

摘要： 音乐教育学是研究音乐规律的一门学科,以培养人塑造人为目的,并贯穿于教育的全过程,它是一种人文社会学科。音乐教育学又是一种交叉学科,它是音乐学和教育学互渗交融的产物。本文对基于音乐教育学这一特点,对研究对象和研究方法进行了如下论述。