关键词： 应用型人才   高校教育学   课程改革   翻转课堂   培养路径  

摘要： 以应用型人才培养为导向推进高校教育学课程改革是一个紧迫且重要的时代课题。首先从多个维度分析了基于应用型人才培养的高校教育学课程改革的价值、原则，继而提出了具体的实践路径，包括：优化课程内容架构，契合应用型人才需求；创新教学方法手段，提升学生实践能力；完善课程评价体系，促进学生全面发展等，旨在为高校教育学课程培养适应社会需求的应用型人才提供理论与实践参考，推动高校教育教学改革的深入发展。

关键词： 中职教育   学前教育学   文化传承  

摘要： 本文深入探究非遗文化传承与中职学前教育学课程的“同频共振”关系。详细分析二者融合的必然趋势，挖掘当前融合过程中面临的困境，构建全面的融合创新体系，提出保障机制与实践要点，旨在推动非遗文化融入学前教育学课程，提升教学质量，培养兼具文化素养与专业能力的学前教育人才。

关键词： 教育中国化   中国教育学   教育学人   早期觉醒   思维路向  

摘要： 溯诸“中国报刊索引”，教育学人对于教育中国化与中国教育学两大主题的早期觉醒在20世纪初就已经起步。其思维路向在形式上表现为：从翻译到编译再到自编、自著，从引进到批判再到建设，从模仿到实验再到创造；在实质上表现为：教育中国化属于实践论范畴，中国教育学属于认识论范畴；没有在实践论范畴下的教育中国化创新，根本无法完成在认识论范畴下的中国教育学理论建构，同样没有中国教育学的指引，教育中国化极易迷失方向。梳理这些早期研究成果，溯源教育学人的早期觉醒，归纳其思维路向，对于建设教育强国具有重要启示。

关键词： 高职院校   在线开放课程   增值评价   知识增值   技能增值   素养增值  

摘要： 当前信息技术快速发展，高职院校在线开放课程（MOOC）广泛普及，给传统评价体系带来全新挑战。以学前教育学课程为例，深入构建知识、技能、素养三个维度的增值评价体系，并经实验研究对其有效性加以验证。结果显示，在知识测试、教学设计能力、学习态度等关键指标上，采用增值评价的实验班学生均显著优于采用传统评价的对照班学生。研究表明，增值评价体系能够动态追踪学生成长轨迹，为高职院校优化在线课程评价提供极具价值的理论与实践参考。

关键词： 乡村振兴   教育学课程   黔东南乡土文化  

摘要： 本文探讨了乡村振兴背景下，教育学课程融入乡土文化的教学内容改革，致力于在不破坏学科整体内容框架的前提下，通过融入黔东南乡土文化元素调整课程内容与资源建设，构建了“乡土文化教育与乡村学校”“乡土文化课程与教学”“乡村学生生活与德育”“乡村教师职业与专业发展”四个主题式教学模块，旨在培养热爱乡土、服务乡土经济社会发展的乡村建设人才，助力乡村振兴战略的实施。

摘要： 2025年6月26日,为深入贯彻党的二十大和二十届三中全会精神,落实全国教育大会精神,实施《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,推动构建教育学自主知识体系建设,繁荣教育科学学术研究,中国教育学会教育学分会第八届理事会成立大会暨“教育强国进程中教育学的使命”学术研讨会在河南大学郑州校区举行。

关键词： 高等教育学   知识交流   学科互涉  

摘要： 高等教育学在人文社会科学知识版图中呈现为动态的多学科知识交流场。引文大数据链接的引证关系显示，25年来，以高等教育学为中心的知识交流场快速充盈，学科分布广泛性与知识流量集聚性并存。随着时间的推移，高等教育学的跨学科知识交流在知识流入与知识流出路径中出现分化，形成立体的学科互涉谱系。其中，日益多元的毗邻学科分属高等教育学的亲缘学科、近缘学科与远缘学科，前二者为强互涉学科。未来高等教育学应进一步提升知识势能，致力于互惠性、建构性的跨学科知识交流。

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关键词： 教育学研究   现象学   方法论  

摘要： 基于整体取向的内在规定性，现象学既是一种认识事物本质的哲学观念，也是一种反思实践经验的方式方法。现象学以“朝向事物本身”的基本精神澄明了现象与本质之间的同一性，从教育现象本身出发是现象学方法融入教育学研究的基本方式。现象学方法之于教育学研究的特殊意义主要表现在对教育学意向的澄明、对教育生活世界的回返以及对教育实践智慧的重构三个方面。在明晰方法适用的条件下，对教育学研究中现象学方法的运用予以方法论反思，其价值主要表现为深化人文意蕴、突破原理思维与拓展实践价值，但在方法运用过程中仍存在难以落地、不尽成熟和未能本土化的困惑。