关键词： 特殊教育学科史   特殊教育知识   基本思想   驱动机制  

摘要： 特殊教育学学科是教育学的二级学科。新中国建立以来,特殊教育学科建设和发展始终围绕服务于贯彻党和政府以人为本理念、弘扬人道主义精神,服务于特殊教育人才培养、促进残疾人全面发展的基本思想,建设特殊教育知识体系。党和政府关心支持特殊教育的政治驱动机制、法律法规强力规范的法治驱动机制、社会需要和公共参与的社会驱动机制,是特殊教育学科发展建设的内在驱动机制与路径。70年来,特殊教育学发展在服务于专业人才培养和特殊教育发展改革等方面的能力不断提升,同时也存在着学科建设目标不够清晰、原创性的理论创新不足等问题。

关键词： 研究生   知识创新   机制   教育学  

摘要： 研究生的知识创新主要表现为新概念的阐释、新命题的论证与新理论的建构,而研究生知识创新的机制则表现为对发现的研究问题进行新颖回答,并给予充足的分析论证,是“研究问题+新颖观点+分析论证”的相互耦合与互为融通。因此,研究生进行知识创新至少应涵养批判性思维,发现研究问题;激发人的想象力,构想新颖观点;警惕思维的陷阱,学会分析论证。

关键词： 生活体验研究   实践现象学   现象学教育学   范梅南  

摘要： 本文通过对范梅南的《生活体验研究》和《实践现象学》两本书进行总结分析,对比出不同时期范梅南现象学教育学思想的发展和创新。这些分析与总结不仅能够帮助我们更加深刻地去理解范梅南现象学教育学思想的内涵,更有利于为我们探索生活现象和教育事件的原创研究提供洞见,还有利于我国学者和一线教师真正学会去“做”现象学教育学的研究,去践行现象学教育学的反思和写作,从而保持对教育的敏感性,并获得教育机智。

关键词： 心灵感应   心灵创伤   自我认识   美术学   教育学   身心素质   心理压力   心理学  

摘要： 艺术疗愈融合了心理学与教育学、美术学等学科,可以解决许多问题,如矫正健忘、播散希望、表现痛苦情怀、引导自我认识、促进心灵感应与协助取得平衡等,其治疗优势是传统治疗方法所不能比拟的。尤其是艺术疗愈在校园中的应用,有利于缓解学生的心理压力,帮助其摆脱心灵创伤与痛苦疲惫,更有利于学生身心素质发展与情感观念的养成。

关键词： 教学模式   学前教育   美式学前教育  

摘要： 随着国家幼儿专业标准的实行,我国对幼师的要求已经越来越高,使得在学前教育专业课中的幼儿学前教育,幼儿心理学,幼儿卫生学,三门基础课已经很快的打破了原有的基础,迫切的需要我们对其进行改革。观望美国的学前教育,他们在课堂上显得轻松自在,学生同样在课余生活中显得十分的丰富。而对于学前教育来说,国外宽松的教育具有一定的可取性,我国学前教育专业的发展历程与教师教育的发展紧密相连,学前教育也到了一个选择阶段,通过和美国学前教育的比较,我们要对其进行改变,让他变得更具有影响力,把学前教育打造成新个性学前教育。

关键词： 幼儿教育学   教学实践   研究  

摘要： 引言为了保证幼儿教育学教学质量,要重视结合教学目标,有针对性的采取更加高效的教学方法,以不是实现教学有效性。本文通过实践研究,结合幼儿教育学教学实际,提出了具体的教学实践策略。随着新时期发展,在有效的开展幼儿教育学教学过程,教师要重视结合学生学习实际,不断采取更加高效的教学模式,从而不断提高学生专业水平,下面通过教学实践,进行具体研究,希望分析能够为相关教师提供有效参考。

关键词： 公共教育学   课程思政   教学改革  

摘要： 将“课程思政”融入艺术院校公共教育学课程教学改革,需要重塑理念,挖掘课程的价值意蕴,注重知识传授与价值引领相结合,突出内容的拓展性、课程的参与性、教学的实践性,营造育人氛围,从而在课程建设中回归人性,激发情感,将社会主义核心价值观教育在课堂教学中落到小处,落到细处,实现知识与价值的同频共振。

关键词： 对分课堂   教学模式   教育学原理   课程   应用  

摘要： 对分课堂是一种对分课堂教学时间且预留一半时间给学生自主学习的教学模式,力求学生当堂理解和吸收教学内容。由于"教育学原理"课程内容较多,且涵盖教育、政治、文化、社会等多个方面,学生的学习难度较大,本研究认为对分课堂教学模式能够提高"教育学原理"课程的课堂教学效果,本文主要讨论该模式的应用路径。

关键词： 新中国70年   教育学元研究   教育学科   元教育学   中国教育学  

摘要： 教育学元研究是以教育学自身为研究对象,对教育学发展过程中的一些基本问题,从理论和历史结合的维度,作批判性反思和建设性探索。新中国成立70年来,我国研究者对教育学的反思与探索一直没有停止,先后经历了教育学元研究的效仿、初步开展、低潮、恢复、全面开展与深化发展等时期。研究者围绕教育学的逻辑起点、对象、性质、体系、学科立场、学科地位等问题开展了研究,坚持史论结合原则,通过对教育学史与元教育学的研究,梳理了教育学的历史发展,并从教育学中国化到中国教育学的建构以及对教育学派的研究,梳理了教育学的发展命运。今后,我国教育学元研究应朝着以下趋势推进:明确问题意识,推进教育学基本问题的反思与探索;开展科学、全面的"分析",增强教育学的自我意识;重视继承与创新,形成原创性的理论成果;培育内在力量,促使研究主体走向理论自觉。

关键词： 职业技术教育学   硕士研究生   核心素养  

摘要： 关注“核心素养”是二十一世纪人才培养的必然趋势。借鉴国内外“核心素养”相关研究成果与经验,立足职业技术教育学人才培养目标,基于职业技术教育学专业特殊性,探究了职业技术教育学专业硕士研究生核心素养的构成要素。研究发现:核心素养涵盖专业认同感、专业理论知识素养、交叉学科知识素养、专业实践素养、文化底蕴素养、创新思维素养、外语以及文字撰写能力素养等要素。通过厘清硕士研究生应具备的核心素养,为更好地培养职业技术教育学专业硕士研究生提供理论依据。