关键词： 学前教育学   实践能力培养   教学策略  

摘要： 《学前教育学》课程是学前教育专业的核心性专业化课程,它是一门理论与实践并重的基础类知识学科,也是高职学前教育专业学生的必修课程。因此,教师在课程教授的过程中,应引导学生以探讨幼儿教育的基本规律为切入点,帮助学生能够运用所学的学前教育理论知识,去分析学前教育的实际现象,从而提高他们的专业实践技能。本文围绕《学前教育学》课程教学,对培养学生实践能力的教学策略进行探讨,期望能够帮助促进学生未来更好的职业发展。

关键词： 教育学期刊   CSSCI   期刊评价   期刊影响力  

摘要： 以2014～2016年和2017～2018年两个时间段的39种教育学CSSCI来源期刊为研究对象,以CSSCI和CNKI两个数据库的2014～2016年数据为数据源,采用载文量、参考文献数、人大复印资料转载量、h指数、g指数、影响因子等10个指标,对我国教育学CSSCI来源期刊进行评价研究,以期全面了解我国教育学CSSCI来源期刊的最新进展。

关键词： 教育学话语   教育学学科   话语体系   本土化  

摘要： 我国已经步入新的历史发展时期,对教育学话语体系建设提出了历史的呼唤与时代的诉求。在教育学话语体系建构中,需思考传统文化与教育现代化、西方教育理论与本土实践改革这两大关系,需具备文化自觉、理论自觉与语言自觉三大要素。基于两大关系与三大要素,本土化教育学话语体系建构要回视教育研究"三论";注重教育研究范式抉择;发挥好教育研究者作为话语体系建设主力军的强大作用。

关键词： 马克思   思想政治教育   “神圣形象”   “非神圣形象”   《〈黑格尔法哲学批判〉导言》  

摘要： 马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中提出的关于揭露和批判"神圣形象"与"非神圣形象"这个经典论断,蕴涵着深刻的思想政治教育立场和观点,揭示出了无产阶级思想政治工作致力于批判错误社会思潮、建构科学世界观的重要功能和主要使命。从文本背景、思想渊源、理论逻辑、内在意蕴等四个构建维度对这个经典论断进行思想政治教育学解析,获取关于新时代思想政治教育发展的理念启迪,正是我们纪念马克思诞辰200周年的郑重学术行动。

关键词： 党员   思想政治教育   教育学   教学管理   党课  

摘要： 提高党课质量要在调好“党昧”“辣昧”“土味”“鲜昧”“回昧”上下功夫。党课是“三会一课”的重要内容，是党组织生活的基本形式。提高党课质量，要注意在调好“五味”上下功夫。

关键词： 学科逻辑   教学逻辑   教学模式   数学臆测   数学论证  

摘要： 构建素养取向的学科教学模式是教育领域应该直面的需求。"素养导向的臆测教学模式"经过六年的行动研究,旨在变数学臆测和数学论证这一学科逻辑为数学课堂的教学逻辑,经过造例、提出猜想、效化、一般化和证明五个阶段,在努力培养学生的数学素养、实现多元价值追求以及促进教师专业发展方面体现出其教育学价值,对大陆的数学教育具有重要的教学论启示。

关键词： 德育   网络社会   教育学   青少年   权利   维护  

摘要： 孔祥渊在《中国教育学刊》2018年第8期《网络社会中从片面“我”走向完整“我”的德育省思》一文中指出，在网络社会中，“我”的出现使个体充分意识到自己的权利以及维护个人权利的方式与方法。因此，青少年往往较为倾向于重视并维护个人权益。

关键词： 研究生   创新思维   研究生教育  

摘要： 阐述了研究生创新思维的意识,即从结果上看,研究生的创新思维表现为概念、命题与理论的创新;从过程上看,研究生的创新思维则意味着发现问题的批判思维、求解问题的发散思维与论证答案的聚合思维的有机统一。指出了当下研究生创新思维的阻隔,即研究生的创新思维主要遭遇着"无问"的尴尬、"无解"的煎熬与"无路"的迷茫等阻隔。认为研究生创新思维的培育需通晓学科历史,学会学术提问;锁定研究问题,发挥人的想象力;绘制概念导图,澄清论证思路。

关键词： 大学生   心理危机   防范   教育学思考  

摘要： 随着全社会对心理健康的保健和维护日益重视,大学生心理危机问题深受各方关注。大学生心理危机引发因素主要源于学校教育、个体心理以及家庭环境。在大学生的成长过程中,从心理普查、心理健康教育、生命教育、个人品德教育四个方面对大学生进行心理危机防范教育有利于增强大学生心理危机免疫力,能帮助大学生顺利渡过危机,促使其心理健康成长成才。

关键词： 学前教育学   视界融合   改革  

摘要： 随着社会的发展和教育水平的提高,教育界也越来越意识到学前教育的重要性,目前的学前教育学还存在着不少问题,本文引入了伽达默尔的视界融合理论,将其作为学前教育学改革的理论指导,从逻辑起点、课程内容、教学方法、评价标准等方面提出来改革措施,从而提升学前教育学专业学生的综合素质,改善其认知结构,培养更多的从事学前教育的人才。