关键词： 中国高等教育学   标识性概念   内涵意蕴   生成机制  

摘要： 中国高等教育学标识性概念是标识了中国高等教育学知识体系主体性、自主性和创造性的概念，其内涵具有三重意蕴，即反映中国高等教育实践与中国本土文化价值的“中国底蕴”,为人类高等教育知识宝库贡献新概念、为全球高等教育治理贡献中国智慧的“世界意蕴”,彰显高等教育学属性、贯通理论与实践的“学科含蕴”。中国高等教育学标识性概念的生成是以“文化动力”为中介的动态概念化过程。基于概念史考察发现，中国高等教育学标识性概念是高等教育学原生概念在中国文化与实践的观照下，在“古与今”“中与西”“理与实”三重逻辑的交织作用下，经历五个环节创生而成的：以文化差异为原则确定概念对象，以高等教育现代化叙事为语境提炼对象的本质属性，以高等教育学符号母本为基础选择适切词汇，以高等教育学国际话语力为导向明确概念间的解释关系，以高等教育学社会话语力为核心重构概念。

关键词： 小学教育   道德与法治   主题活动   教学策略  

摘要： 小学道德与法治课程的开设，其目的是帮助学生培养良好的思想道德品质，提高学生法律意识，增强学生对环境的适应能力。主题式教学活动的开展，为小学道德与法治课程的教学实践与活动开展提供了新的教学途径与教学模式，提高学生学习兴趣，提升课堂教学效率，最终实现小学道德与法治课程高质量教学的目的。

摘要： 近日，学术期刊高质量发展研讨会暨国家哲学社会科学文献中心最受欢迎期刊报告发布会在京举行。《名师在线（中英文）》被国家哲学社会科学文献中心评选为2024年度教育学最受欢迎期刊，这一荣誉标志着我刊在专业领域内又迈出了坚实的一步。

关键词： 布雷岑卡   元教育学   教育理论  

摘要： 布雷岑卡根据陈述或命题的不同性质将教育理论区分为教育科学、教育哲学、实践教育学，对我国教育理论的学术争论和学科反思意义重大。本文在梳理早期教育理论发展基础上，阐明教育学性质的认识论的变化，回顾布雷岑卡元教育理论对于教育理论真正贡献之处，最终通过元教育理论对教育理论进行反思。

关键词： 中国教育学   自主   教育学知识体系   建构  

摘要： 把“中国教育学自主知识体系建构”视为一个意义整体，通过理论解析即可以获得“中国教育学”“自主”“教育学知识体系”“建构”等四个要素。若能在阐明每一要素内涵的基础上再行综合，便可获得关于这一意义整体的、彻底且完整的理解。首先须知“中国教育学”不应是“在中国”的外国教育学，也不应是“中国教育”之学，其实质是“中国化”的教育学。进而言之，“中国教育学”应内含中国价值和中国思维，并具有为中国教育实践服务的立场。其次须知“教育学知识体系”有自己的个性。简而言之，教育学里虽然有知识，但它的实质性内容并非知识，因而“教育学知识体系”应是一个关于教育和服务于教育的思想体系。关于“自主”和“建构”,它们虽属于超越学科的议题，但在教育学知识体系建构中还需要结合学科的历史和现实作具体的理解。

关键词： 现代学徒制   高职教育学   人才培养模式  

摘要： 在产教融合背景下，现代学徒制已成为最关键的人才培养模式，可以推动校企合作、理实结合教育的实施，实现个性化人才培养目标，是培养人才创新精神、综合素养和实践能力的关键举措，能够满足企业发展和地区产业转型升级的人才需求。高职教育学是一门新学科专业，致力于培养兼具科研、管理和教学能力的高层次专业教育人才。为满足这一人才培养需求，文章分析现代学徒制对高职教育人才培养的重要意义，并从协同育人机制、人才培养目标、专业课程体系、校企优质资源等方面，探索两者的有效结合策略。

摘要： 在成长成才的过程中，教育是每个人必修的课程，不仅是为了别人，也是为了自己。奥地利心理学家阿德勒曾说过一句话：“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”在某个成长阶段的遗憾和不解，或许可以在以下四本教育学著作中寻找答案和治愈之道。《窗边的小豆豆》作者：[日]黑柳彻子出版社：南海出版公司出版时间：2008年4月推荐理由：初读《窗边的小豆豆》是在中学，语文老师送了我这本书，当时还觉得这真是一个古怪的书名，在阅读时发现，这是讲一个名叫小豆豆的女孩在巴学园上学的故事。初读时，我惊叹于其中的电车教室。等多年后再读，看的更多是校长小林宗作的教育理念。

关键词： 研究生教育学学科   学科边界   中国研究生教育学  

摘要： 作为一门兼具多学科与跨学科研究特征的现代学科,研究生教育学长期面临学科合法性危机。破解学科合法性危机,要明晰研究生教育学学科边界,促使研究生教育学成为一门独立且成熟的学科。学界亟须对其学科研究对象达成共识,科学划定研究生教育学科研究问题域,同时还要通过坚定学科立场来形成独特的研究范式,并在加快其自主知识体系建构中增强学科理论对中国研究生教育实践的解释力、引导力和服务力。科学划界是构建中国研究生教育学的重要前提条件,既要立足中国立场、视角、价值和方法,为研究生教育强国建设提供理论支撑,还要依托其学科科学化发展加速知识体系的创生,进而推动具有“中国”意义的研究生教育学学科建设。

关键词： 教育强国   教师教育学   学科建设   现状   困境   发展路径  

摘要： 加强教师教育学学科建设是助推教育强国建设的重要基础和关键支撑。2024年1月教师教育学二级学科身份正式确立，学科建设迈向了新的历史阶段。梳理教师教育学学科建设现状，分析其在建设过程中面临的现实困境，探寻未来的发展路径，对于加强学科建设、建设教育强国具有十分重要的现实意义。教育强国背景下我国教师教育学在学科理论创新、学科制度建设、人才培养培训、学科队伍建设等方面都取得了一定成效。但同时也面临学科概念体系缺乏规范性与科学性、学科研究边界缺乏明确性与独特性，机构设置缺乏统一规范性、学术平台影响力不大，人才培养数量存在较大缺口、人才培养质量存在明显短板，学科队伍专业化程度不高、学科学术共同体尚未成熟等方面的现实困境。夯实理论之基，增强学科独立地位；巩固制度之所，提升学科发展实力；厚植育才之本，提供坚实人力保障；构筑队伍之核，激发学科内生动力是加强未来教师教育学学科建设的有效路径。