关键词： 识字教学   识字方法   分散识字   教育心理学   汉字文化   集中识字   字理识字   教育学  

摘要： 一、汉字文化与小学语文识字教学(一)汉字文化与识字教学的背景汉字,不仅是语言的记录符号,也是中华传统文化的载体,更是中华文明底蕴的象征。根据学生识字的规律和教师在识字教学的实际情况,从古代到现代,主要使用了“集中识字”和“随文分散识字”这两种识字方法。而到了21世纪,随着教育学和教育心理学的不断发展和完善,发展了相当多的汉字教学方法,如“字理识字”“字族识字”“韵语识字”“谜语识字”“听读识字”等等。

关键词： 学前教育学   课程思政  

摘要： 《学前教育学》是高师学前教育专业课程的核心课程,承担着培育未来幼儿教师专业理念和职业价值观的重要任务,也是“三全育人”的重要载体。本文以《学前教育学》课程为例,从教学目标、教学内容、教学过程、教学素材、教学理念等方面对学前教育专业课程的思政建设进行了探索。

关键词： 中国传统实学   认识论   本土教育学   知识建构  

摘要： 中国传统实学提出了本土教育学知识建构的原初思路,这种思路深受其认识论影响。中国传统实学认识论"合内外"的知识旨趣、指向"行动"的知识性格成为本土教育学知识建构原则。中国传统实学认识论"经世致用/明体适用"取向孕育出本土教育学知识建构的基本内容,求"实"被视为知识建构的主题,从而使教育学知识表现出工具主义、紧密联系民生日用、不脱离科学等特征。中国传统实学知识论注重对知识进行"确证",在本土教育学知识建构过程中,实证和考据的"确证"方法为知识的有效性、真实性和可靠性提供了保证。

关键词： 思政课程   幼儿教育学   融合  

摘要： 思政课是传播马克思主义理论的渠道,也是提高学生思想道德水平的主要方式。在目前的时代下,怎样在培养学前教育专业人才时做好思政教育工作,这是必须慎重考虑的问题。《幼儿教育学》是学前教育专业的组成内容,将其与思政课有效融合,真正解决教学存在的问题,保证整体教育工作的效果。

关键词： 思想政治教育学   研究对象   主导价值观教育   教育现象  

摘要： 学界围绕思想政治教育学研究对象问题展开了广泛讨论,并提出"规律说""关系说""现象说"等观点。其中,规律、关系均不能成为思想政治教育学的研究对象,"现象说"有一定合理性,但需要进一步深化。由于思想政治教育学的特殊研究领域是主导价值观教育,且该领域的特殊矛盾是一定社会或群体主导价值观与个体价值观之间的矛盾,因此思想政治教育学科应以主导价值观教育现象作为研究对象。这一研究对象界定将有助于明晰思想政治教育学科定位与学科界限,揭示和把握思想政治教育本质、规律与功能,提升思想政治教育实效性。

关键词： 音乐教育学   课程体系  

摘要： 《音乐教育学》是当前很多高师音乐教育专业普遍开设的一门教师教育类课程,除此之外,与培养学生音乐教学能力相关的其他课程开设得则比较少。为了使学生具备更加系统、全面的教学实践能力,本文认为,有必要调整音乐教育专业教学计划,拓展《音乐教育学》的课程内容,建立起宏观的《音乐教育学》课程体系。尤其有必要对实践课程的教学方式进行调整,使实践课程充分发挥其作用,同时,还要建立起能够真正衡量学生实际教学能力的评价方式和标准。

关键词： 人工智能时代   教学改革   人机协同   深度学习   批判教育学  

摘要： 人工智能已对社会生产和生活带来不同程度的影响,学校教育也概莫能外:学校教师面临去技能化和被替代的危机;课堂教学中只见标准化知识而不见生成性知识;教学评估中忽视了学生的社会文化背景。批判教育学派认为:21世纪需要批判性教师教育;教师应成为研究者、文化工作者和转化型的知识分子;课程内容不是中立的;学生应成为研究者。该文结合人工智能时代的特征,从开创教师培养新机制、建构新型教学模式与学习方式、制定多重人才培养目标等方面探讨了人工智能与教育教学融合发展的途径,以期对未来教学改革提供参考借鉴。

关键词： 教育学   MOOC   SPOC   SPOC教学模式   互联网+教育   西部高校  

摘要： 随着教育信息化的进一步发展,我国的教育方式和教育理念也在逐步发生变化,为适应当前高等学校教育教学的发展趋势,将校内原有的教学模式与MOOC模式相结合,从而构建出一种适合高等学校的新型教学模式--SPOC教学模式。SPOC模式在促进学生参与教学,积极互动等方面具有明显的提升效果,可以强化学生的知识技能及实践能力,对高校进入“互联网+教育”环境后的教学改革具有明显的借鉴作用,尤其是对西部教育教学资源更加匮乏的高校具有更加深远的借鉴意义。

关键词： 思想政治教育学   伦理学   人的反身性   建构  

摘要： 思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学,它以人的思想行为形成变化的规律,以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。而伦理学的本质是关于道德问题的科学,是道德思想观点的系统化、理论化。虽作为两门不同的科学,有着各自的研究对象,但实际上二者存在着一定的学科交叉。其中一个很重要的共同点就是二者对于人的反身性具有重要的建构作用。追求自由而又全面的发展作为人的最本质需求,客观上要求人们对自我反身性进行建构,而这种建构需要科学知识的指引。这是思想政治教育学与伦理学的学术使命以及价值体现。文章就如何更好地发挥二者对于人的反身性的建构作用进行了论述。

关键词： 高等教育学   建制危机   理智危机   自然科学化   发展策略  

摘要： 高等教育学学科面临“危机”成为近些年热议的学术话题。然而,从建制和理智层面来分析,高等教育学建制“危机”其实并不存在。个别高校对学位点和研究机构的调整是一种正常的改革行为,并未有充分证据说明在全国范围内该学科的建制出现全局性崩溃;理智“危机”也并不存在,持“危机说”者实则是对高等教育学抱有非合理的“自然科学化”固念。从经济学、社会学、管理学等学科的经验来看,自然科学化并非解决人文社会学科所谓理智“危机”的“灵丹妙药”,人文社会学科与自然科学有所区别的知识结构和发展特点是其正常属性而非理智“危机”。故而,与其说高等教育学学科面临“危机”是一种事实判断,毋宁说是一种警示象征和推动学科再发展的话语策略。面向未来发展,高等教育学应着力于回归知识本义、聚焦中微观研究、推进技术学建设、发展特殊性理论以及构建完整学科力量,谋求新的突破。