关键词： 民国时期   教学   教学研究   教育学著作   教育学教材  

摘要： 学者开展教学研究以民国时期为开端。民国时期的"教学"研究经历了三个阶段,每个阶段呈现出了不同的特征。民国时期的教育学研究者主要围绕教学概念、教学的目的和意义、教学的基础与根据、教学的原则与方法、教材以及学制几方面展开,吸收借鉴了西方和其他学科研究成果,对"教学"研究进行了本土化改造,使"教学"研究成为了独立的研究领域。民国时期的"教学"研究对我国当前教学研究主要启示有:要进一步理清教学概念的内涵与外延;注重教学实践;关注教学概念的变迁和教学思想的系统研究。

关键词： 教育学学科困惑   学科价值   研究范式  

摘要： 在以“发展”为导向,以“公正”“民主”等为指导理念的时代进程中,教育学中学科理论科学性、核心价值与研究范式等方面的困惑阻碍了学科的发展步伐。教育学的迷惘,归因有三,包括教育学的话语体系、陈述体系与理论品性;教育学研究的困惑,主要是教育学研究范式的“单一性”与“离散性”。

关键词： 高等教育   社会网络分析   学术共同体   教育组织  

摘要： 以16种高等教育学核心期刊为分析对象,采用社会网络分析方法,构建教育研究机构与高等教育研究主题之间的二模关系网络,从网络视角剖析不同教育研究机构在高等教育研究中的地位与作用。围绕不同的研究主题,高等教育研究机构形成了7个较大的学术共同体组织,这些共同体的形成与机构的类型存在一定关系。通过上述定量研究,清晰地揭示出高等教育组织与组织、组织与主题间的相互关系,学术共同体的划分可以展示出我国高等教育研究领域的研究力量分布,为高等教育学科制定发展规划提供参考依据。

关键词： 跨文化教育学课程   大学生   人文素质  

摘要： 跨文化教育学是培养多元人文素质的有效途径,对于提升大学生综合素质有着深远的意义。跨文化教育学在西方教育领域中有着比较成熟的理论及培养方案,并在高等教育中得到较为广泛应用。根据跨文化教育学的研究背景,探索提升学生人文素质的培养方法及途径,着力将跨文化教育学的精神内涵纳入教学培养工作中。

关键词： 初中英语   语法教育   策略探究  

摘要： 英语是世界通用的语言之一,也是我国学生在基础教育阶段的重点学习科目。在英语教学中,语法教育占有重要的比例。但是目前的语法教学中,还存在不足之处。所以本篇文章将基于初中语法教学现状,开展教学实践,探索出能够优化教学效率的有效语法教学策略。

关键词： 素质教育   问题情景   实践能力   创新能力  

摘要： 陶行知先生在教育教学方面做出了巨大的贡献,他提出的教育教学思想'教学做合一'非常富有哲理。'教学做合一'使每个学生都能得到不同程度的发展,使学生学会学习,注重学生创新精神和实践能力的培养,本文从学前教育学这门课程教学中探讨'教学做'的重要意义。

关键词： 新时代   新文科   教育学  

摘要： 新时代的教育学要准确反映时代精神,引领新时代的新教育迈向新征程,进而助推人类命运共同体建构。人工智能带给当下社会变革的深远影响迫使教育学要对自身展开全面深入的反思以谋求创新发展。其中,树立起坚定的中国立场,积极探寻人工智能与教育深度融合发展的实践路径以及重新思考人的全面发展是其主要方面。在新文科建设的时代背景下,教育学研究要通过创新研究思维来积极开展跨领域、跨学科和跨专业研究,以自身的变革来提升国际影响力,以教育质量的改善彰显教育学理论的学术品质和实践服务功能,着力于解决当下人民向往美好生活与教育发展不平衡、不充分之间的矛盾,在解决重大教育问题上贡献中国智慧。

关键词： 专业实践教学   舞蹈实践   教学体系建设   高校   教育学   人文素养培养   教育教学方法   舞蹈人才  

摘要： 舞蹈属于艺术的范畴,因此其对学习者有着突出的美育作用,学习者也可以通过舞蹈实践充分感受舞蹈的魅力。从舞蹈专业学习的角度出发,高校培养舞蹈人才既十分重视舞蹈肢体动作等技术方面的培养,也非常注重舞蹈人才的人文素养培养,在“新时代人民日益增长的美好生活需要”之下,创新舞蹈教育教学方法、提升舞蹈教育教学水平是必然要求。基于新时代舞蹈专业实践教学的现实诉求,高校的舞蹈专业教学需要不断探索其体系建设的路径。

关键词： 爱弥儿   家庭教育   自然主义   “乡村”视角  

摘要： 《爱弥儿》一书是卢梭教育学思想的集中体现。该书从发展与教育心理学的角度,选取了青少年成长的几个关键阶段,讲述了“爱弥儿”是如何被设计并成长的故事。爱弥儿的成长故事,是基于家庭教育的视角,这与作者卢梭所处的工业革命前夕的历史时期有着很大关系。也正因此,《爱弥儿》一书中表现出来的对自然主义教育观的宣扬与赞赏是符合人类历史发展趋势的,爱弥儿的成长历程具有时代进步性。卢梭的教育学思想首先表现在对乡村经验的重视,其次表现在指出了教师在学生成长中的重要性,最后表现在对自然规律和社会秩序等自然主义教育观方面的适应上。

关键词： 教育学   发展   反思   集成人学  

摘要： 肇始于新文化运动,中经1950年代学习苏联、1980年代思想解放背景下同时引进美、苏两国教育学,到信息化时代的教育学界在拓宽视野的同时受到功利潮流冲击,中国教育学学科经历了一个曲折发展的历程,实质性的创新较为缓慢。1980年代的思想解放校正了一些错误观念,拓宽了教育学的研究思路,使教育学及其分支学科内容更加丰富,表述更为准确规范,但与中国教育学人孜孜以求的写出一本中国教育学的目标尚有距离。其主要表现是:教育学研究偏离主题的现象比较普遍,学科发展进程中的断裂痕迹清晰,原创不足,学风浮躁,思想禁锢未能彻底解除,适合的评价标准未能建立,教育学的学科自觉与自主性不高,促进教育学基础性学科发展的条件,比如思想理论的传承,市场机制和个体筛选机制的建立等,都还未能具备。教育学未来发展在于以人为本,以集成人学的方式去进行自觉自主的建构。