关键词： 教育学著作   英汉翻译   交际翻译理论   翻译方法  

摘要： 此次英译汉翻译材料选自教育学著作Education for Sustainable Peace and Conflict Resilient Communities《可持续和平教育与抗冲突社区》的第六章和第七章。这本书主要提出了“可持续和平教育”这一新概念，介绍了历史事件对教育的影响以及阻碍素质教育发展的因素，并为冲突频发地区的教育问题提供了颇具创新性的解决方案。　　该文本属于信息型文本，用词规范、结构严谨。基于纽马克的交际翻译理论，译者结合翻译文本中的具体例句，详细分析了词汇、长句和语篇衔接的翻译，并分别归纳了不同的翻译方法和技巧。在词汇方面，译者主要通过词性转换、增译手段进行处理;在长句部分，译者试图通过包孕法、分译法、倒置法和重组法进行处理;在语篇方面，译者主要论述了指示照应和省略衔接的翻译。希望此次翻译实践能够增加国内相关研究者对于可持续和平教育相关概念的认知，丰富国内和平教育的内涵，促进国内和平教育的发展，并为今后此类文本的翻译提供可参考的方法。

关键词： 教育学   学科建设   哈佛大学  

摘要： 学科既是大学的基本组成单位,也是教学、科研、人才培养和社会服务的基本单位,其建设水平对大学的整体发展和社会进步具有重要意义。在国家大力推行建设“双一流”的政策背景下,一流学科建设成为促进高校内涵式发展和高等教育改革的重点。教育学作为大学的众多学科之一,承担着教育理论研究和教育人才培养的重任。教育学的发展水平关涉到各级各类教育工作者的专业素养和能力,关涉到各级各类学校的管理和决策,关涉到诸多教育政策和方针的制定,关涉到教育理论问题及现实问题的咨询和解决等,对整个教育事业的发展发挥着关键作用。但我国高校教育学发展历程坎坷,学科地位较低,学科发展水平在国际同学科排名中位置靠后,学科建设过程中存在着一系列的问题。哈佛大学作为美国一流高校的典型代表,其教育学科历经了漫长的发展历史,积累了宝贵的发展经验,在众多学科排名系统中高居美国前列,代表了教育学的国际顶尖水平。本文以哈佛大学教育学为案例进行深入研究,梳理了其学科建设历史和当前现状,并结合美国其他高水平教育学的学科建设举措和经验,总结出美国高校教育学的学科建设特点及路径取向,为我国教育学学科建设提供参考和借鉴。本文共分为四个部分。第一部分对美国高校教育学学科建设的重点要素进行梳理。第二部分以哈佛大学为案例进行深入研究,对哈佛大学教育学的学科建设历程进行梳理,并从学科基本概况、学科定位和使命、学科专业项目、学科课程、师资队伍、科学研究等方面对其学科建设现状进行分析,总结出学科建设的特点。第三部分结合美国其他高水平教育学学科建设的举措,总结出美国高校一流教育学学科建设具有服务取向、实践取向和跨学科取向。第四部分根据我国当前教育学学科建设过程中存在的弊端和问题,结合美国高校的经验,提出我国教育学学科建设要内部建设和外部建设协同推进,并从六个方面提出对我国的借鉴和启示。

关键词： 教育学   教育范式   科学性   不可通约性   范式转型  

摘要： 教育活动虽然伴随人类发展始终,但教育学作为一门科学其合理性身份一直以来却备受质疑,如何对教育学的科学性进行澄清一直以来都是教育学界需要面对的问题。“不可通约性”是美国科学哲学家库恩与费耶阿本德在1962年共同提出的概念,此概念与我们熟知的“范式”概念一起组成了库恩科学进步观的基础。虽然不可通约性理论从产生至今争议不断,但其巨大的理论价值和对于科学进步观的重要意义确是不可忽视的。对教育学的不可通约性进行研究分析,对于教育学的科学性澄清有着重要意义。从时间空间两个维度对其进行分析,对教育史、比较教育学等教育学二级学科的学科建设也有着很大的理论价值。可以确切地说,我们当前正处在一个“教育学范式转型时期”,如何理性面对教育学这些从根本上不可通约的范式转型并积极给予应答,将是我们未来长久需要面对的问题。本研究立足于不可通约性理论在教育学领域的表现,首先确定了研究目的与研究意义,归纳总结了国内外关于不可通约性理论的相关文献,在研究中主要采用了文献分析法、历史分析法、比较分析法等研究方法。之后对不可通约性概念的起源与发展进行了厘清,对不可通约性理论的四个主要层次进行了概括,并对不可通约性与范式这两个相生相伴的概念之间的关系进行了分析。然后重点从教育语言的不可通约性、教育目的的不可通约性、教育方法的不可通约性等几个方面对教育上不可通约现象进行了概述。最后对教育学范式的发展史进行了廓清,明确了我们当前正处在“教育范式转型时期”,概括了“教育范式转型时期”的表现,总结了学习走向泛在化和智能化、全纳性与个性化相结合、多元性与复杂性交织、重申人文性等教育学在“范式转型”时期的特点,并对我们应该如何面对“教育范式转型”继而给予应答做出了展望。

关键词： Economics  

摘要： This dissertation examines a set of behavioral and cognitive issues in the stated preference non-market valuation framework and economic pedagogy. Drawing from the fields of behavioral and environmental economics, this research examines two empirical deviations between theory and behavior, namely, anchoring effects and attribute non-attendance. This work contributes to the non-market valuation literature by attempting to correct for and explain these behavioral anomalies, both ex-ante and ex-post. In the presence of these anomalies, corrections are necessary if the tenets of welfare economics are to remain a viable analytical foundation for valuing environmental goods. In the first chapter, I examine the issue of price anchoring in a discrete choice experiment. Price anchoring occurs in a DCE when respondents anchor their preferences for a good on the price presented in the choice exercise, causing bias in welfare estimates when the ‘anchor’ deviates from respondents’ true underlying preferences. The cheap talk approach of Cummings and Taylor (1999) is adapted as an ex-ante mechanism to mitigate anchoring bias. This approach is applied to a choice experiment used to examine consumers’ willingness-to-pay for local and organic agriculture in Northern New England. Results suggest that anchoring effects are present, though only for certain vegetable/attribute combinations. In particular, price anchoring increases WTP estimates between 26%-187%. Further, exposure to the anchoring-specific cheap-talk treatment can be associated with a reduction of anchoring bias between 30% and 82%. In the second chapter, we attempt to explain the presence of attribute non-attendance (ANA) in the discrete choice experiment through previous purchasing experience. Attribute non-attendance arises in the DCE framework if decision-makers do not attend to all of the attributes presented in the choice exercise and is inferred via the method developed in Hess and Hensher (2010). Results show that

关键词： 教育学   公修课程   变革  

摘要： 新时代教育背景下,不仅要对教师资格证考试的形式进行变革,还要对高校的教育学公共课程进行变革与创新。在今天的高校公共课程创新中,如何实施有效的措施成为高校教育学公修课程改革的重点。主要探讨新教师资格证考试的时代背景下高校教育学公修课的课程变革与课程设置。

关键词： 实践操作法   幼儿教育学   课堂   运用  

摘要： 对实践操作法在中职幼儿教育学课堂教学中的运用进行研究。结合课堂实例,提出运用实践操作法的方法。经过教学实践,此种教学方法对提高课堂趣味性、时效性以及学生的积极性发挥着重要作用。

关键词： 幼儿教育学   “接地气”   幼儿教师   教学策略  

摘要： 幼儿教育学基础是一门重要的课程,在幼儿教育中具有重要作用。幼儿好比一张没有经过涂抹的白纸,幼儿教师是他们的启蒙老师,对幼儿的影响可能是终身的。幼师学校以职业能力培养为核心,面对的就是学生毕业后马上就业的问题,如果业务水平、专业能力不过关,直接就会面临失业的危险,这对我们上好幼儿教学基础课也提出了新的挑战和

关键词： Educational leadership   Pedagogy   Teacher education  

摘要： Public schools teachers in the U.S. strive to reach the needs of all students in the elementary classroom. However, teachers are increasingly expected to follow standardized curriculum. Culturally Sustaining Pedagogy (Paris, 2012) pushes toward individualized educational practices and against the assimilationism embedded in standardization. This study considers the ways in which nine women-identified teachers, one Black, two Latina, six white, who teach elementary school in a Midwestern university town, experience, discuss, and implement Culturally Sustaining Pedagogy in a professional development course, specifically through the lens of the following question: In a course on culturally sustaining pedagogy, how do teachers experience race, culture, families, and family literacies? Grounded in empirical research that considers teaching and learning through a sociocultural lens, and in the theoretical scholarship of Critical Discourse Analysis and Critical Pedagogy, the purpose of this qualitative, narrative inquiry is to describe teachers’ learning and responses to culturally sustaining pedagogical practices in order to understand this process and its implementation. Data for this qualitative inquiry were gathered over five months in a professional development course setting using the qualitative methods of observations, interviews, audio recordings, photographs, detailed field notes, and participant self-reflections. The data collected was analyzed through descriptive coding (Miles, Huberman, & Saldaña, 2014), narrative analysis (Schaafsma & Vinz, 2011), and Critical Discourse Analysis (Fairclough, 2015; Gee, 2014). Results from the study suggest that engagement in culturally sustaining practices is constrained by the standardizations of school, in addition to the discomfort and lack of knowledge of some teachers when talking about race and power in the elementary classroom. Findings also suggest that teachers’ explicit engagement with research and discussions regar

摘要： Recognizing the valuable role nature plays in our human development as well as our responsibility toward the earth is critically important when considering how to transform education for the betterment of the individual and society.

关键词： 中等职业学校   学前教育学   教学中渗透德育  

摘要： 随着教育改革的开始,学校更加注重的是学生自主学习,并且把更多的精力放在德育工作上。不断让学生能够从生活中联系实际,不仅在实际生活中探索德育的内涵,也能在课堂上巩固德育思想的精髓。如今,中职《学前教育学》课程教学中渗透德育也成为了学生学习、老师教育的重要内容。本文简要的分析了《学前教育学》课程教学和中等职业学校德育教育的现状,并总结了教学中经常出现的问题和解决措施,完善对中等职业学校《学前教育学》中渗透德育的策略研究,以便促进德育工作的顺利进行。