关键词： DeepSeek   生成式人工智能   知识生产   知识学习   教育变革  

摘要： DeepSeek以其代码开源与高性价比的特点,推动了生成式人工智能技术的大规模普及。其在技术层面的创新与理念层面的开放,有力推动了生成式人工智能的技术民主化进路,也因此催生了知识生产普及化、在地化与个性化的新境况。但机器能生产知识并不意味着作为使用者的人能理解和运用这些知识,人如何进行知识学习仍然是需要我们思考的重要问题。机器知识生产的繁荣也并不必然意味着人类知识学习境况的改善。面对新的知识生产境况,人类需要将知识学习视作知识再生产的过程,在人机交互中实现知识意义的个人化生产,在社会交流与实践中补充知识学习的社会性意义。新的知识生产境况在给教育提出新要求的同时,也为教育打开了诸多可能。教育的培养目标将从知识传承者转向知识生产者,教育将从关注知识到关注智能,并重点发展一种“技术教育”;同时,教育的边界将进一步拓展,一种作为社会实践内在结构组成的“大教育”具备了可能性。

关键词： 职业教育学   学科建设   生成式人工智能   工作世界   主体性  

摘要： 生成式人工智能一经问世便引发全世界的广泛热议。步入AIGC时代,职业教育学的学科建设将如何体现并确立其类型定位值得深思。AIGC的类人化属性重置了人类工作世界的社会分工与知识形态,引发了职业教育学知识生产模式的更替,并对职业教育学建设发起现实挑战。在AIGC的支持下,职业教育学呈现出科学性、实用性与人文性融合的学科特点,也催生出人机关系变革下具身性与他异性兼具的主体感知。面向未来,职业教育学要聚焦科学性发展,借助应用型科研剖析个体职业化表征;突出实用性发展,重点关注个体全面发展的自由意志;融入人文性发展,聚焦个体技能形成历程的主体性建构。

关键词： 工会   职工思想政治教育   思想政治引领   工会思想政治教育学  

摘要： 工会思想政治教育学作为一门新兴的交叉学科,实质归属于马克思主义理论一级学科。工会思想政治教育在整个工会工作中发挥着重要的基础性作用。工会思想政治教育主要是指在党的领导下,工会组织以促进劳动关系和谐与社会发展为直接目标,运用马克思主义的基本立场、核心要义、思想精髓,对广大职工群众进行目的性、计划性、组织性的意识形态教育,引导他们形成符合强国建设、民族复兴需要的思想观念和道德品质的社会实践活动。工会思想政治教育学主要以职工群众思想政治引领活动为研究客体,是揭示职工思想政治教育客观规律的科学理论。这门学科研究的是工会干部和职工群众的理想信念、政治观点、价值取向、道德素质、法治素养的形成、变化和发展,其研究领域的特殊矛盾是新时代工运事业的发展要求同职工群众实际思想政治素质之间的矛盾。工会思想政治教育学具有理论创新、实践指导、人才培养以及文化传承等多维学科效应。

关键词： 乡村振兴   涉农高校   教育学硕士   人才培养   政策文本  

摘要： 高水平教育人才的匮乏是制约乡村教育发展的关键所在。涉农高校作为乡村振兴人才培养的核心阵地,应积极探索新时代背景下高水平乡村教育人才培养的新模式、新路径。以党的十九大以来中央及地方出台的乡村振兴战略相关政策文本为研究对象,通过提炼高频词组并构建关键词社会语义网络,揭示党和国家对乡村教育发展的战略要求,为涉农高校教育学硕士培养模式的调整和改革指明方向。结合当前存在的问题和对政策文本的进一步提炼,提出涉农高校应强化思想引领、改革课程设置、实施双导师制和构建评价体系,不断提升教育学硕士培养质量,以教育振兴助力乡村全面振兴和中国式现代化发展。

关键词： 中国特色教育学   教育根本问题   教育学原理   教育学分支学科  

摘要： 新时代中国特色教育学体系可以从多个视角进行建构。以教育根本问题为维度,新时代中国特色教育学在“培养什么人”上表现为教育目的论,在“怎样培养人”上表现为育人方式论,在“为谁培养人”上表现为教育本质论等;以教育学原理主要内容为维度,新时代中国特色教育学可以从教育基本理论方面把握其教育规律论、教育属性论,从课程与教学论方面把握其教材建设论、新型师生关系论,从德育原理方面把握其关键课程论、大思政论,从管理论方面把握其全面领导论、教育治理论等;以教育学分支学科为维度,新时代中国特色教育学在原有分支学科上有诸多新论断,在新兴分支学科上也有大量新建树。

关键词： 中国教育学   教育学话语权   国际影响力   生成逻辑   提升路径  

摘要： 中国教育学话语权不仅是国家文化软实力的重要体现,更是新时代引领全球教育潮流、加快推进教育强国建设的关键战略支撑。中国教育学话语权的内涵丰富而深刻,具有主体性根基、对话性张力、价值性辐射等特征。它的生成逻辑主要涉及话语体系、话语创新与话语传播三个方面:以话语体系为基础,夯实学科根基与文化合法性;以话语创新为动力,确保理论特色与实践回应力;以话语传播为手段,实现价值传递与影响力扩散。以此为基础,要提升中国教育学话语权,需要构建中国特色教育学话语体系,深化主体叙事框架;创新中国教育学话语生产机制,打造原创理论范式;拓展中国教育学话语传播网络,增强国际辐射效能。

关键词： 词条   教育学   好奇心   编辑   科普内容   探索   博士阶段  

摘要： 引言:从好奇心出发一粒“为什么”的火花,可以点燃一生的探索。在我与儿童科普内容相伴的这些年里--从出版社编辑桌前打磨字句,到百度百科词条页面里编审词条,再到博士阶段研究教育规律--我愈发确信:好奇心不是自燃的,它需要被“点亮”,被“保护”,甚至被“引导”。

关键词： 教育家精神   学科建设   学科进路   学术进路   学人进路  

摘要： 教育学属于教育学科群的根基性领域,在弘扬教育家精神中承载着重要的奠基性、引领性和支柱性功能。依循“弘扬”这一政策话语所内含的“精神阐发—精神描摹—精神实现”三位一体的动态递进机制,弘扬教育家精神可以划分为学科、学术、学人三重教育学进路。学科进路聚焦“精神阐发”,通过夯实学科建设根基、加强学科横向对话、融合本土国际视野,深化教育家精神的学理研究;学术进路侧重“精神描摹”,借助教材化、故事化、人格化等具象化表达方式,唤醒教育家精神的价值共鸣;学人进路推动“精神实现”,通过树立学科带头榜样、构建有序学科梯队、凝聚学科队伍合力,营造共同践行教育家精神的良好学科生态。

关键词： 中国教育学   本土标识性概念   生命·实践”教育学   生命·实践   生命自觉  

摘要： 本土标识性概念是中国教育学自主知识体系建设的基础,具有本土性、原创性、标识性、历史性、系统性等基本特征。“生命·实践”教育学是当代中国新生的教育学派,也是当代教育学重建的一次尝试。它在发展过程中,形成了“生命·实践”和“生命自觉”两大标识性概念及其概念群,系统回答了“教育是什么?”“教育存在的必要性与依据是什么?”“教育内在的逻辑与结构是什么?如何揭示?”等教育基本问题,以及“教育学是什么?”“教育学之独立性、独特性、科学性是什么及其依据是什么?”等重大学科理论难题。深入分析“生命·实践”“生命自觉”两大标识性概念及其概念群的生成过程,可以发现中国教育学本土标识性概念建构的基本路径,即在对教育理论与实践的批判反思中赋予老概念以新内涵,在理论与实践的交互生成中以“理论思维”建构新概念,并遵循学科理论体系发展演变的历史逻辑和时代逻辑。

关键词： 职业本科   学习能力   自主探究   非智力因素  

摘要： 职业本科是职业教育体系中的本科层次,具有普通高校的基本属性,即把培养学生的学习能力作为学生发展的核心素养之一。学习能力是职业能力及其终身学习的基础。针对职业本科学生的特点,以“教育学原理”为例,通过理论教学和实践训练,以学生思维为突破口,注重非智力因素在学习活动中的作用,引导学生自主探究、合作反思,实现培养学生学习能力的发展。