关键词： 小学音乐   教育学   节奏感  

摘要： 小学阶段,学生刚刚接触音乐的学习,甚至是刚刚接触音乐,因此很难要求学生对节奏的概念有系统化、科学化的掌握。但是,节奏感,又是声乐器乐的基础,是音乐结构的重要组成部分和重要尺度、维度。因此,有必要针对小学生学习规律制定有针对性的小学音乐节奏感教学。本文通过课堂教学实例,深入探讨分析了当前小学音乐教学中节奏感培养的实践困难与解决策略,以期总结出一条有利于小学生音乐节奏感学习,进而促进学生全面发展的音乐学习策略道路。

关键词： 研究生   课程体系   培养方案  

摘要： 教育科学的发展与教育科学研究方法的发展相辅相成，研究生的科研能力在很大程度上取决于其研究方法素养。近年来我国研究生教育对方法训练的重视有了大幅度的提升，课程体系是研究方法训练的基本保障。怎样的研究方法课程体系能满足研究生方法训练的需要？我们仍需大量的理论与实践探索来寻找答案。本文试图通过对中美高水平大学相对较好的教育学研究生培养方案的比较研究，分析其优劣短长，为完善教育学研究生方法课程体系探寻可资借鉴的启迪。　　本文通过文献研究，梳理了前人的相关研究，在此基础上设计了从研究方法课程的地位、目标、内容、结构、实施和评价六个方面进行个案研究和比较研究的方案;通过个案研究，深入剖析中美四所大学教育学研究生研究方法课程体系的基本特征;通过比较研究分析了中美四所大学教育学研究生研究方法课程体系的相同和不同之处，为教育学研究生研究方法课程体系的完善提供借鉴。　　基于如上所述研究，本文主要得出如下结论：　　中美教育学研究生研究方法课程体系的相同之处：①从基本要求上看，国内高水平大学研究方法课程的权重已经与世界先进水平相当，研究方法课程成为培养方案中最重要的课程模块之一;②培养掌握教育科学研究方法、具备教育科学研究能力的研究人员是中美四所大学的一致要求;③研究方法课程体系内容均包含基本的定量、定性研究方法;④研究方法课程体系结构横向上分为定量研究方法课程、定性研究方法课程两个领域，且都以定量研究方法课程为主，纵向上分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三个层次;⑤研究方法课程实施都强调理论和实践相结合，采用多种教学方式;⑥研究方法课程评价均采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。　　中美教育学研究生研究方法课程体系的不同之处：①相比之下，我国两所大学研究方法课程内容的深度不够，前沿性不足;②在横向两个课程领域内，美国大学开设的课程数量都多于我国;在纵向三个课程层次上，美国大学开设了较多的拓展型课程和研究型课程;同时美国大学的课程结构也更加规范，规定了研究方法必修课程或者核心课程;③课程实施总体上我国两所大学偏重于理论教学，而美国两所大学偏重于实践教学;④课程评价上我国大学更关注结果评价，而美国大学更关注过程评价。　　最后提出我国教育学研究生研究方法课程体系应该在以下几方面加以完善：增强课程内容的深度和前沿性;整合各种资源，优化课程结构;注重实践教学，融入翻转课堂;加强学生学习过程评价，提高过程考核成绩比重。

关键词： 中职教育学课程   案例教学法   应用  

摘要： 案例教学是结合本专业、本学科的知识,导入与专业有关的情境案例,内容或虚拟或真实,案例本身都比较贴近学生的教材与重点学习内容,这样使得学生接触的知识更加直观,案例中的可能有无数种,教师完全可以牵动案例中的某一条线,并带领学生从不同的线索出发寻求案例最终的解决途径,中职教育学课程中,采取案例教学法,可帮助学生奠定基础,促使学生的教育学实践能力得以提高。

关键词： 创意写作   项目设计   教育学   课程设计   个案研究  

摘要： 英国格洛斯特郡大学的本科生和研究生创意写作项目已经运行多年,在创意写作项目设计理念、课程设计和相关教学法、教育学问题方面都积累了一定的经验。其中,衡量项目设计是否成功的指标是重点、难点。这一指标与创意写作项目包括的整体培养体系设立、知识框架构建、评估方法在内的多项具体设计要素之间具有密切关系。本文以格洛斯特郡大学的创意写作项目经验为基础,对相关的创意写作知识框架与课程体系的构建、大班与小班教学的应对、良好工坊环境的创造、评估体系的设计等问题进一步探讨,对相关的项目设计具有参考意义。

关键词： 杨德昌   电影   青少年   成长   教育学  

摘要： 杨德昌作为华语电影中最负盛名的导演之一,其作品拥有丰富的寓意性、指向性和批判性,并特别关注青少年成长问题,可以说是绝佳的教育学案例。本文尝试运用发展心理学、教育学的理论来对杨德昌电影中的青少年成长问题作出分析,探索影片中家庭、学校、社会这三个层面的教育环境对青少年人格发展的作用和影响,在此基础上归纳杨德昌通过电影艺术所表现出来的青少年成长观并阐发其教育意义。文章首先从成长类型与叙事结构两方面阐述了作为杨德昌电影创作基本关切的青少年成长问题。依据成长的不同类型,将杨德昌电影中青少年的成长类型分为“个体成长”、“心理成长”、“关键人物成长”三类。在叙事结构上,杨德昌的八部作品几乎都是以青少年的个体成长与启蒙为出发点,以发展受阻或者情感受阻为叙事转折,以成长失控为叙事结尾。其次从青少年人格发展的现实话题入手,以杨德昌影片中的青少年成长案例为研究对象,通过分析青少年成长过程中发生的身份认同、家庭关系、两性关系等问题,来揭示杨德昌影片中青少年成长所遭遇的困境。其三,从家庭、学校、社会三个层面探索杨德昌电影中的教育环境对青少年成长造成的影响。在家庭环境层面,重点分析父母的教养态度和行为方式对于子女性格特征和社会化方面的影响。在学校教育环境层面,重点分析了学校的权威主义教育理念对于师生关系的异化和影响。在社会教育环境层面,根据时代背景和族群矛盾对当时的社会教育环境做出分析和还原,探究社会环境对于青少年潜移默化的影响。最终指出杨德昌开放多元、尊重个性、复合交互的青少年成长观具有特别的教育意义,也蕴含着超越青少年成长的更为广阔的人生意义和价值。

关键词： 互联网+   教育学   区域高校资源   开发共享保障模式   教学研究  

摘要： 随着近年来'互联网+'概念的提出,我国居民将通过便捷高效的互联网建设,分享到更优质的资源,也需要互联网提供更便捷的服务,开启区域内高校资源开放保障模式将有效去除区域内高校之间的沟通屏障,进而推动不同层次学校产生合作意识.

关键词： Educational sociology   Environmental education   Social sciences education   Environmental justice  

摘要： This dissertation project offers the critical ecopedagogical possibilities to confront, critique, and transform current global ecological devastations and environmental racism through reimagining and engaging deconstructed expressions of love within the academic arena and beyond. The work displays how engaged Critical Ecopedagogies of Love (CEL) are theories and practices of freedom, in opposition to global neoliberal hegemonic social, economic, political, and cultural systems that are intimately tied to ecological destruction and environmental injustice, and exceedingly impact marginalized people and individuals at the intersections of marginalization, which is disproportionately detrimental to Black and Indigenous People, and People of Color (BIPOC). It displays how addressing environmental concerns exclusively or focusing on human rights within the confines of the status quo actually neglect and even contribute to the oppressive institutional structures that are founded upon the constructs of power and hegemony, instead of dismantling the underlying and interlocking systems of domination. Integrative orientations that exist and thrive in the modern context are brought forth, including: the juncture of ethnographic and natural/environmental science research via biocultural diversity (BCD), and efforts implementing the application of these theories within justice-oriented sustainability (JS) frameworks and practices. Converging ecopedagogy within the intersections of BCD and JS articulates why and how a sound, grounded, and critical, multiperspectival eco-theory is necessary for global holistic health and wellbeing in the face of worldwide environmental destruction and dehumanization projects. The work posits engaging multi-, inter-, and transdisciplinary knowledge to deepen and expand engaged CEL that recognize the earth's entire ecology as a prerequisite for freedom. The synthesis of these fields will thus assert engaged CEL within multiple formal institutional s

关键词： 地方师范大学   教育学   硕士生   信息能力培养  

摘要： 信息技术进入飞速发展的时代,已对人类社会的各个领域产生了越来越多的影响,包括教育领域,信息能力俨然成为促进人们不断向前发展的重要能力之一,特别是对于硕士生来说,其信息能力水平将直接影响其科研能力的培养,进而影响着硕士生人才培养的质量。本研究以“关联主义学习理论”为指导,采用文献研究法、调查研究法和个案研究法,对硕士生信息能力水平及其培养情况进行深入的剖析。首先,对我国硕士生信息能力的培养目标和培养方法进行梳理与总结,并对信息能力评价标准进行综合分析,以全面了解我国硕士生信息能力的培养要求,为本研究中信息能力评价指标的制定提供基本依据。其次,根据我国地理区域的划分,采用分层抽样的方法,从7个地理区域中分别随机抽取2所地方师范大学作为被试,从教育学学科专业设置、教育学硕士生信息能力培养目标定位以及教育学硕士生信息能力培养的举措这三方面出发,对这14所高校教育学硕士生信息能力的培养情况进行对比分析,以剖析其信息能力培养的优势与不足之处。再次,以G大学为例进行个案研究,通过文献分析、问卷调查和访谈这三种方式对G大学教育学硕士生信息能力培养现状进行全面的剖析,挖掘其在信息能力培养上存在的问题。最后,综合对14所地方师范大学的对比分析及对G大学的个案分析,提炼出我国硕士生信息能力培养存在的问题和不足:研究结果显示,我国硕士生信息能力整体处于中等偏上水平,但信息分析能力较弱,对数据分析软件、文献可视化分析软件的使用能力堪忧。其信息能力培养存在的问题具体表现为:(1)硕士生信息能力培养目标定位不明确;(2)信息能力培养课程的设置与实施欠理想;(3)信息能力相关培训的参与率低;(4)硕士生个人自学意识弱,重视程度不足。导致这些问题出现的原因主要有4点:(1)高校信息化建设政策体系的不完善;(2)高校信息能力培养体系及信息资源建设的不足;(3)硕士生导师的指导时间和信息能力水平有限;(4)硕士生个人信息意识弱,缺乏学习的主动性与自主性。根据现存问题及其成因,本研究提出以下改进硕士生信息能力培养的对策建议:第一,政府要完善高校信息化建设政策体系,加快信息化学习环境建设;第二,高校加强对硕士生信息能力培养的重视程度;第三,硕士生要提升自身信息能力培养的主观能动性。本研究的创新之处在于以数字时代的学习理论——关联主义学习理论为指导,编制教育学硕士生信息能力调查问卷,并验证其信效度,对硕士生的信息能力进行全面、科学的调研。但笔者研究能力有限,且研究方法也具有一定的局限性,期望未来的相关研究能扩大样本数量,并采取多种方法进行研究数据的收集,避免单一方法带来的数据误差。

关键词： 成人教育法   中国特色   民主理念   内容科学性   立法技术  

摘要： 20世纪中叶，美国的教育立法井喷式迸发，众多教育立法上的突破使得该时期的教育事业取得了较为瞩目的发展。成人教育作为大教育类中的一个分支，也在这个年代一系列的教育立法之中。1966年11月通过的美国《成人教育法》(the Adult Education Act，或简称AEA)就是这个年代中也是美国成人教育史上的第一部专门的成人教育方面立法。该法的通过对美国成人教育事业，乃至在世界成人教育史上有着重大的意义，对于该法进行相关的研究无论在理论和实践上都有着不言而喻的价值。　　本研究主要对美国1966年《成人教育法》(AEA)进行研究，主要采用文献研究法、历史分析法、法律解释法的研究方法，研究的理论基础主要有教育法治化与教育民主化。本文分为六个部分:　　第一部分为绪论。主要包括研究缘起，研究的主要目的与内容，概念界定，研究的理论与实际意义，研究综述，研究方法与理论基础。　　第二部分为该法的立法背景与基础，主要介绍美国20世纪60年代政治、经济、文化背景对该法的影响。在经济上，主要有人口激增、生产力发展等因素;在政治上，主要有美国民主党执政追求民生、黑人民权追求平等权利、苏联卫星升空令美国教育产生反思等因素;在文化上，主要有美国实用主义思想、新自由主义思潮等因素。同时，美国的《莫里尔法》(Morill Act)以及军人教育方面的立法等都为该法打下了立法的基础。　　第三部分为该法的立法过程，主要以三个时间为节点来划分，即1962年法案的初步酝酿、1964年过渡版本的出台、1966年版本的正式通过。　　第四部分为1966年该法的主要内容，分为两个部分:一是该法的立法目的，二是该法建立的相关制度主要包括设置教育专员统筹管理全局、州申报计划制度、咨询委员会定期评估、详实且全面的资金预算制度。　　第五部分为该法的特点、成就以及所存在的问题。该法体现了美国当时的时代所需，体现出教育民主化的立法理念，在文本内容、逻辑结构以及设置的程序条款等方面体现出较为成熟的立法技术。该法取得的成就主要体现在建立了相对专业、系统的成人教育制度，在教育民主上取得了一定成绩，推进了美国成人教育的法治化等方面。该法存在的问题，主要在于该法关于成人教育一词的定义存在一定局限性，在实施过程中实然与应然之间存在一定差异。　　第六部分为该法对我国成人教育立法的启示。主要通过总结该法的相关经验，在创制具有中国特色成人教育法、确立教育民主立法理念、注重立法内容科学性及系统性、注重立法技术等方面提出了对我国成人教育立法的建议。

关键词： 教育学教师   综合性大学   专业身份认同   调查研究  

摘要： “双一流”建设的过程中,一些学校为了整合优势学科资源,将教育学学科裁撤,这引起了教育学界的广泛关注。但是,能够看到该学科的价值是该学科存在以及发展的重中之重。如果觉得教育学服务社会的能力在下降,那么这不是教育学科本身出现问题,而是要反思教育学科的研究人员存在的问题。综合性大学教育学教师是从事教育学学科研究的中心力量,是推动教育学发展的重要助力,积极关注综合性大学教育学教师的身份认同现状,是非常必要的。同时,“互联网+教育”使教师的专业环境、专业实践、规范、标准、价值观等发生深刻的变化,这种深刻的变化必将带来教育学教师的专业身份认同的改变。在阅读文献的基础上,研究梳理了国内外研究现状;阐明了“身份”、“认同”、“教师专业身份认同”的内涵;并将社会认同理论、建构主义理论、需要层次理论作为研究的理论基础。采用问卷调查与半结构式访谈相结合的研究方法,编制了“综合性大学教育学教师专业身份认同调查问卷”“综合性大学教育学教师专业身份认同访谈提纲”。通过AMOS17.0软件对问卷进行项目分析、探索性因素、信效度检验、验证性因子分析等证明问卷结构合理,内容有效,能正确测量出综合性大学教育学教师的专业身份认同的水平。使用SPSS21.0软件进行数据分析,利用平均数、标准差等统计变量描述综合性大学教育学教师专业身份认同现状,并采用独立样本T检验和LSD检验方法继续对数据进行多重比较,进而进行差异性分析。结果表明:(1)性别在信息素养认同维度上呈现出显著性,并且女性在信息素养认同上的得分显著高于男性;(2)职称对专业责任认同的主效应显著,并且教授(正高职称)得分较高;(3)行政职务对专业价值认同的主效应显著,并且中层管理人员得分高于一般管理人员;(4)工作年限对专业价值认同的主效应显著,并且工作年限在20年及以上的教师得分更高。根据问卷调查结果,结合访谈,从宏观、中观、微观三个方面分析了综合性大学教育学教师专业身份认同的影响因素,分别是:国家教育政策、学校组织文化、教师个体因素。最后,为了促进综合性大学教育学教师专业身份认同,从提升教育学学科的自信力、提升教育学教师的自信力、提升教育学教师间合作力三个方面提供了对策。