关键词： 公用教育学   现状   策略  

摘要： 公共教育学课程是一门非常重要的基础课程,中职教师在进行教学时,需要将现代的教育理念结合到自己日常的教学实践当中,进而促进学生的全面发展。但是,由于一些学校的教师对公用教育学课程的重视程度不够,导致教师的教学难度越来越大,同时,各个中职院校之间的教学理念也有很大差异。基于此,笔者将针对公共教育学课程的现状进行分析,并提出一些改革意见,仅供各位同仁参考。

关键词： 恩格斯晚年   无产阶级利益思想   理论阐释  

摘要： 马克思主义认为,不同阶级的思想观念反映和体现着本阶级一定的利益取向。无产阶级利益思想是鲜明的代表着无产阶级利益的思想理论,无产阶级利益思想起着教育和引导本阶级群众为自身利益实现而奋斗的理论教育作用。恩格斯晚年的无产阶级利益思想是恩格斯思想的重要组成部分,也是马克思主义利益理论的重要组成部分。自马克思主义诞生之日起,就是无产阶级及其政党的思想武器和行动指南,其性质决定了它必然与无产阶级的革命运动有着不可分割的联系,马克思主义理论及其政党代表的是无产阶级与广大人民群众的根本利益。恩格斯晚年认真研究资本主义世界出现的新变化,在早期和中期与马克思共同研究无产阶级利益理论的基础上针对时代的变化对无产阶级利益理论提出的挑战进行了科学解答,丰富与发展了马克思主义利益理论,是马克思主义时代化与大众化的光辉典范。本文首先在对恩格斯早中期同马克思共同研究和创立的无产阶级利益理论概括、对其晚年结合资本主义新变化而对无产阶级利益思想丰富发展的背景和过程梳理的基础上,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的核心观点与主要内容进行了剖析和概括,并以此为基础,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的历史地位与理论意义进行评析,进而结合思想政治教育学科和专业的研究视角,对恩格斯晚年无产阶级利益思想的本质,以及这些思想及其实践形态所具有的思想政治教育学意义、对我国当前思想政治教育实践的启示,尤其是对利益观教育的启示进行了理论结合实际的分析。总体来说,本文力图从利益角度对恩格斯晚年无产阶级利益思想的理论内核及其现实意义进行系统性研究,并指出这些思想对思想政治教育理论创新和实践探索的价值和意义,论文的研究或对深化马克思主义经典作家的思想政治教育观点研究提供新的参考和借鉴。

关键词： 地方院校   公共教育学课程   教学方法改革   探讨  

摘要： 随着我国教育改革的不断实施,地方院校的共同教育学课程也引起了高度的重视和关注,该课程作为教师教育专业学生的必修课程之一,对学生的未来发展有重要影响.然而在教育改革的大背景下,地方院校公共教育学课程教学中的问题也逐渐的突出,从而影响了课程教学质量的提升,导致公共教育学课程的教学价值也难以展示,最重要的是也阻碍了高素质教师的培养.鉴于此,加强公共教育学课程教学的改革已经成为必然趋势,本篇文章主要分析地方院校公共教育学课程教学方法的改革及策略.

关键词： Law enforcement   Pedagogy   Higher education  

摘要： My dissertation explores the process of becoming a feminist educator as I transitioned to using feminist theory in my pedagogy for the first time. Inspired by political events and my own progression from conservative musician to progressive educator, I asked the question in my research, “What would a feminist pedagogy look like in my music history classroom?” I used self-study research, with a design based on autoethnography and autobiography, to conduct a study that took place over a ten-week term. While I taught an undergraduate course, Women and Music, I collected data from my own research journals and dialogues with a critical friend, as well as data from the students enrolled in the course (twenty women and one man). My findings reflected a shift in my epistemological and ontological orientations toward teaching as I uncovered and resisted male-dominated conventions of knowing and being in my music classroom. My feminist pedagogy manifested through a relational approach to knowledge. I encouraged my students and myself to view knowing as an in-process journey where we could creatively learn through our experiences. Using a feminist pedagogy also allowed me to explore who I am as a woman educator and how I wanted to engage in a power-with relationship with my students in order to foster collaboration and community in our classroom. Employing feminist principles in my classroom changed how I viewed myself as an educator and offered my students the space to think of their gendered selves differently as well. This study provides an example of navigating an alternative pedagogy in practice while resisting oppressive ways of knowing and being that often exclude gendered experiences from educational spaces.

摘要： 高职院校是职业人才供给体系的重要来源。在全新教育环境下,传统高职教育体系面临内容滞后、方法单一等多种问题,影响了高职育人成效。因此,在职业教育转型背景下,要充分把握智慧技术应用契机,融入农村高职生的心理特点和内在育人规律,持续创新思政育人体系。本文结合《现代思想政治教育学原理》一书,分析现代思想政治教育的价值、目标,探索全新职业教育环境下农村高职生的思想政治教育路径,为促进农村高职生健康成长提供科学依据。

关键词： 师范类   高职   教学改革   重要性   措施  

摘要： 展现高职办学特色,提高教育教学质量的重要突破口,就是高职教育专业教学改革.新形势下,高职院校师范类专业发展的关键,就是改革教育专业体系.职院校师范类教育学改革应对该专业的培养目标准确定位,注重教育实践课程的教育效果,将技能教育课程的比例加大,实施多样化的人才培养模式.本文首先分析了高职院校师范类教育学改革的重要性,并在此基础上,提出了改革的具体措施.

关键词： 高等教育学   硕士生培养   跨学科培养模式  

摘要： 跨学科培养已成为高等教育人才培养的重要方式。而对于我国的高等教育学专业来说,跨学科人才是建设成熟高等教育学科的人员储备,跨学科研究是进行高等教育研究的重要方法,跨学科能力是提高人才培养质量的重要保障。因此,亟需我们从跨学科的角度去审视高等教育学专业的人才培养问题。本研究以如何促进高等教育学专业在读硕士研究生跨学科培养为研究对象,综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法,主要围绕培养对象、专业方向、培养目标、课程设置、导师情况等人才培养模式中的核心要素展开,在分析跨学科培养的现状、问题及原因的基础上,提出相应建议。第一,我国高等教育学专业硕士生跨学科培养的现状。通过对我国高等教育学专业的硕士生进行问卷调查、导师访谈和对硕士生培养方案的分析,发现我国高等教育学专业硕士生的培养存在一定跨学科特征,但整体跨学科力度不够,具体如下:其一,培养对象。跨学科比例高、学科背景复杂是我国高等教育学专业硕士生的重要特征,并且大部分硕士生对本专业进行跨学科培养较为认可。其二,培养目标。各单位的培养目标在知识、能力、素质等某一方面体现了一定的跨学科,但整体上缺乏明确具体的跨学科培养要求。其三,专业方向。我国高等教育学专业方向设置类别较多,但主要是高等教育领域内的研究,跨学科特点不够鲜明。其四,课程设置。课程设置专业性较强,综合性、前沿性、跨学科性不足。其五,导师情况。导师的学科背景较为单一,大部分具备丰富的高等教育管理实践经验,且对高等教育学专业硕士生的跨学科培养较为认可和支持。第二,我国高等教育学专业硕士生跨学科培养存在问题及原因。结合本专业跨学科培养现状,发现我国高等教育学专业的跨学科人才培养主要存在以下问题:其一,跨学科人才培养理念不足,主要体现在高校和院系思想上不够重视,行动上缺乏支持。其二,跨学科人才培养体系不健全,主要体现在课程设置不合理、跨学科导师队伍缺乏、科研实践训练不足等。其三,跨学科人才培养保障机制缺乏,主要体现在学科专业壁垒影响资源共享、跨学科激励和评价制度的缺位影响师生参与跨学科活动的积极性以及学科文化制约跨学科文化融入等方面。第三,我国高等教育学专业硕士生跨学科培养的建议。基于我国高等教育学专业在跨学科人才培养上的问题,结合并借鉴欧美高校在高等教育学专业研究生跨学科培养上形成的多样化的生源构成、多元化的培养目标、跨学科的研究领域、跨学科的导师队伍、强有力的保障举措、跨学科的课程设置等特色,为我国高等教育学专业的跨学科人才培养提出如下建议:其一,重视高等教育学专业硕士生的跨学科人才培养,制定跨学科、应用型的培养目标和相应培养方案,有效促进跨学科人才培养理念的强化和落实。其二,以硕士生兴趣为切入点,尽快融入高等教育学学科、以硕士生适应未来就业为驱动力,积极主动参与跨学科培养活动,激发高等教育学专业硕士生的跨学科意识。其三,建立跨学科导师队伍、优化课程设置、重视科研实践训练等,进一步完善跨学科人才培养体系。其四,积极打破学科专业壁垒,共享教学资源、营造良好的跨学科氛围、建立健全激励和评价制度等,为跨学科人才培养提供支撑保障。

关键词： 个别差异   学生个性特点   分层施教   后天环境   先天素质   教育学   心理学   课堂教学中  

摘要： 在实际的教学中,存在着学生先天素质和后天环境及所受教育不同,学生的智力存在着个别差异。心理学和教育学明确指出,教师必须针对个别差异,分层施教。一方面在教学的广度、深度、进度上要适合学生的知识水平和接受能力,另一方面必须考虑学生个性特点,尊重个别差异。成功教育表明每一个正常学生,只有采用适宜的教育手段,都会获得

关键词： 中国特色   班级教育学   教学研究  

摘要： 班级教育学属于教育学的分支,与教育学有着密不可分的良性关系.班级教育学是研究如何有目的、有组织、有计划的、以班级整体为基础,展开有效班级教育的一门科学.我国作为人口大国,对于教育万分重视,我国班级教育学也需要创建具有中国特色的班级教育.本文将班级教育学作为文章主体,谈论如何创建具有中国特色的班级教育学.