关键词： 纽马克交际翻译理论   英汉翻译   教育学书籍翻译   有效的沟通   以读者为中心   翻译实践报告  

摘要： 西方教育学类书籍对中国现代教育体系产生了深远的影响。从清末学科体系的建立到今天大学体系的建设和发展,都与西方教学书籍的汉译密切相关。然而,尽管大量的西方教育学书籍已经被引入中国,但学者们对于这类书籍翻译方法的研究还很缺乏。究其原因,笔者发现教育学书籍的文本类型繁多,有信息型文本,表现型文本,还有召唤型文本。另外,这类著作的内容并不仅仅局限于教育学领域,还涉及到源语言的文化、政治以及历史背景。因此,要为这类书籍选择统一有效的翻译方法是很困难的。为了做出有说服力的分析,本文仅以一种类型的教育学类书籍——召唤型教育学书籍为研究对象,并以詹娜·米特梅尔博士的读书笔记《小型教学》为案例来展开研究。通过对原著整本书的阅读和翻译,笔者发现本书并未像传统教育学书籍一样采用说教的方式来传递信息,而是与读者进行有效互动,并在互动中传达自己的主要思想。鉴于这种写作特点,笔者决定采用纽马克的交际翻译理论为指导理论进行案例研究,因为纽马克的交际翻译理论也是要求翻译要以目的语与目的语读者为中心,并且强调翻译要能让目的语读者在没有任何阅读困难下理解。在翻译的过程中,笔者以纽马克交际翻译理论的三大原则为标准来约束译文。一是要做到满足目的语读者的阅读需求,二是要符合目的语语言的行文规范,三是要在原著与译语读者之间产生有效的交流与互动。为做到上述三点,笔者决定首先需要充分了解源语文化,然后采用注释法在文中对特定的源语文化进行解释,以达到文化交流的目的。其次为了让译文生动流畅,笔者还学习了汉语的句式构成,并采用转化法以转化原文的句式与语法来保证译文能够符合汉语的语言规范。另外,笔者还采用了增译法,以进一步诠释原文的内容帮助目的语读者根据自己的阅读需求来提取原文中对他们有用的知识。通过对本次翻译实践报告的分析,笔者认为纽马克的交际翻译理论可以对西方召唤型教学书籍的翻译起到非常有效的指导作用,因为它既能保证译文的质量,也能使译文自然流畅。希望本次翻译实践能够为今后相关的翻译实践提供借鉴与参考。

关键词： 信息类文本   翻译方法   词义感情色彩转换   名词化结构   how引导的宾语从句  

摘要： 目前我国学者对于教育题材的研究较多,但关于培养女学生学术认同的研究甚少。在此研究背景下,本翻译实践报告主要由任务描述、译前准备、翻译执行情况、案例分析和实践总结五部分组成。翻译原文本为“成就导向:城市学校女学生积极学术认同的培养”,主要介绍了培养加纳城市女学生积极的学术身份及非认知技能。原文本为信息类文本,根据文本特点,详尽分析翻译难点,总结翻译方法。案例分析部分主要从词义感情色彩转换、名词化结构、破折号的翻译、how引导的宾语从句出发进行分析。针对词义感情色彩转换提出四种翻译方法,即褒义变贬义、贬义变褒义、贬义变中性、中性变贬义;针对名词化结构提出译为动词、译为动宾关系、译为独立的分句三种翻译方法;针对破折号提出保留、转换、删除三种翻译方法;针对how引导的宾语从句提出分译法和倒置法。笔者希望借此翻译实践报告,对词义感情色彩转换、名词化结构、破折号和宾语从句的翻译提供一定的借鉴。

关键词： 约翰·杜威   PART 1  

关键词： 新课程改革   小学教育学   教学改革   理性思考  

摘要： 小学教育学是我国师范教育课程体系中的重要组成部分,其教育教学质量对于我国基础教育课程改革的推进具有重大意义.在新课程改革背景下,小学教育学教学也进行相应的改革和创新,这样才能够培养出更多优秀的基础教育人才.为此,本文主要对小学教育学教学中存在的问题进行了分析,并针对小学教育学教学改革提出了几点建议,希望能够给相关人员带来启示.

关键词： 教育学   学术型硕士研究生   理论与实践脱节  

摘要： 当前,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐,学生对自身的专业定位不清晰,研究意识匮乏.与此同时,学校在课程设置方面存在一定的欠缺,缺乏教育实践课程,教师的教学方式还需要改善.重新定位教育学学术型硕士研究生的人才培养性质,提高硕士研究生的思想认识,增强研究意识,完善课程设置,增加教育实践机会,这样才能提高教育学科的研究质量,推动我国高校硕士教育的发展.

关键词： 儿童观   发现儿童   目的   内容   方法  

摘要： 近代以来,人们对儿童的认识突破中世纪之前的"小大人"、"原罪说",从儿童自身认识儿童,把儿童看成儿童,继而形成了"发现儿童"的儿童观,愈加突出"以人为本"、"儿童为本"的人文精神。从教育学视角审视"发现儿童"观,发现在目的上强调儿童自由而个性发展;在内容上强调以儿童为本位,遵循儿童身心发展规律,传授适合儿童的知识内容等;在方法上重视自然,崇尚人本,运用游戏、引导等教育方法进行儿童教育,而非强迫、灌输、压抑等手段。

关键词： Design   Pedagogy   Technical communication   Rhetoric  

摘要： This project focuses on the development and empirical study of design pedagogy for teaching and learning communication work in professional and technical communication (PTC) courses. It provides communication design history, theoretical and practical frameworks, and results of a research study on user-experience (UX) with design pedagogy—specifically in technical communication classes focused on computer-mediated communications (CMCs) in a computer integrated program. In Chapter 1, the historical relationship between communication and design in professional communication work is examined to establish the value that design approaches and practices offer PTC. This work justifies the pursuit of a design-based pedagogy for PTC. After which, Chapter 2 offers a theoretical framework of multiliteracies for developing design pedagogy for multimodal, digital communication and codifies these literacies into seven principles for teaching and learning contemporary communication. Chapter 3 builds upon these principles by defining and describing the tenets of design pedagogy for CMCs in PTC. It establishes the practices for teaching an approach to communication as design and for composing via the design thinking process. Chapter 4 introduces the qualitative, empirical methods used to capture user-experience (UX) data of faculty, students, and the investigator regarding the use of design pedagogy in technical communication courses. The UX results derived from empirical inquiry are reported and discussed in Chapter 5. The results indicate that design pedagogy in technical communication offers faculty and students a radically user-centered approach to communication, an innovative design process for creating CMCs, and a multimodal emphasis for meeting the needs and expectations of 21st century communications in the workplace and beyond. The final chapter offers these major contributions and a few others associated with how to triangulate UX research methods for studying classroom ped

关键词： 教育学   小学美术   动手能力  

摘要： 培养学生的创造力、动手能力、手眼脑协调能力、审美能力与艺术鉴赏能力,最初体现在幼儿园阶段的美术教育中,进而渐渐在后续的教育过程中不断延伸。现如今,在教育体制改革的推动下,将促进学生综合素质全面发展作为学生教育的整体目标,教学方式更加多元化,开展了更多的教学活动。小学美术课程能有效促进小学生的动手能力,加强其实践创新能力。简要论述了如何通过美术教学培养小学生的动手能力

关键词： 中国   蒙古国   教育学硕士研究生   课程  

摘要： 在当今全球激烈的竞争以及一体化的发展背景下,培养学术能力高以及创新能力强的教育学硕士研究生对于中蒙两国来说显得尤为重要。在本文的研究中,以中蒙两国的教育学硕士研究生课程作为主要研究对象,在课程论和教学理论等相关理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士研究生的课程发展现状,对比分析了中蒙两国的教育学硕士研究生课程在设置、实施以及管理方面的异同。在SWOT分析理论的指导下,分析中蒙两国教育学硕士课程发展的优势、劣势、机遇以及威胁等。并在此基础上提出了中蒙两国教育学硕士研究生课程相互学习借鉴的建议。由于两国教育管理体制不同,蒙古教育社会化程度越来越深,蒙古国强调的是硕士教育的过渡性和职业性,而中国强调的是学术性,因此蒙古国的课程价值取向以社会为主,而中国以学科为主。同时,蒙古国教育学课程设置的优点是课程设置比较灵活,重视方法论课程和研究方法课程,以及重视课程设置的社会价值取向,然而其课程设置过于灵活影响了培养质量。中国教育学课程的主要优点则是开设马克思列宁主义理论课程,建立以学科知识体系为基础的课程体系。然而,选修课的数量和类型还不够丰富;课程内容陈旧;有些课程与本科课程没有合理的联系;课程内容不够实用;教育学课程没有人文学科课程。总之,基于中国的经验或者说优点,建议蒙古国在改进课程方面,从课程设置、课程内容及教师课程实施办法三个方面出发,具体而言,需要强调选修课的重要性,要强调实践教育,要提高教师的教育科研能力,更新教师课程实施理念,改进教师课程实施办法,同时综合考虑确立课程目标,正确合理进行课程评价;而就中国而言,基于蒙古国的有点与经验,需要重视并增加方法论的课程,强调课程内容的前沿性与科学性,注重跨学科的设置,合理调整课程结构,突出课程设置的个性化,加强课程的国际化研究,以及改进课程实施的取向与策略,并且优化课程目标与评价。总之,中蒙两国的教育学硕士研究生课程发展可以借鉴对方优秀的经验,从而弥补自身的不足。

关键词： 医学院   健康教育学   试卷分析  

摘要： 目的:通过对某大学医学院2014级临床医学本科健康教育学试卷进行分析,了解命题质量,及时发现教学环节中存在的不足,为提高教学效果提供参考。方法:采用Excel 2010建立数据库和SPSS 20.0软件对56份试卷进行统计分析,并计算试卷的信度、难度和区分度等指标。结果:共分析试卷56份,最高分91分,最低分60分,平均成绩78.59分,标准差6.64分,及格率100.00%。高分和低分人数较少,而中等分人数较多,考试成绩呈正态分布。试卷客观题难度0.58,区分度0.21;非客观题难度0.79,区分度0.15。结论:本次考试信度和效度较好,难度中等,今后考试题型、题量、难度应适当调整,设计出更加科学合理的试卷,不断提高教学质量。