摘要： 河南大学1997年在教育学原理硕士点下招收成人教育学方向硕士研究生,是全国第二家开招成人教育学硕士研究生的高校。2003年成功申报成人教育学专业硕士点,是全国较早、河南省第一家该专业硕士学位点。硕士点由河南大学干部培训中心(继续教育学院)与河南大学教育学部合作共建,旨在培养在教育行政部门、学校、企业、社区等机构独立从事成人教育理论研究、教学及管理工作的高层次人才。截至目前,已累计招生100余名研究生。

关键词： 案例教学法   中职院校   学前教育  

摘要： 中职教育是培养应用型人才的主要场所,在社会对人才技能要求提升的背景下,中职教育工作者应注重教育方式的创新。基于此,将案例教学法在中职学前教育学中的应用作为研究对象,首先论述案例教学法的优势,结合中职学前教育学某专业教学案例,总结案例教学法的应用方式与应用要点。

关键词： 幼儿心理学   幼儿教育学   幼儿教育  

摘要： 现如今幼儿教育更加关注幼儿对于知识的探索以及学习,主张在课堂激发幼儿对于活动的兴趣,让幼儿能够真正参与到各项活动之中,借此来有效发展幼儿想象力、创造力,激发幼儿学习自觉性与主动性。相较于其他教育理论而言,幼儿心理学及幼儿教育学本就是十分科学且契合幼儿发展的教育理论,基于此来开展幼儿教学活动能够让幼儿得到全面发展与提升,所以本文也就此展开了探讨,希望借此来有效提高幼儿教育质量。

关键词： 教育学   硕士研究生   科研能力   现状   影响因素  

摘要： 在研究生能力结构体系中,科研能力毫无疑问是不可或缺的基本能力之一,做好对研究生科研能力的培养工作是高校实现研究生教育目标的必由之路,同时也是提高研究生教育水平、优化教育教学质量的基本要求,更是为我国创新发展注入不竭动力的必然选择。教育学硕士研究生作为我国教育师资队伍中的重要组成部分,对其科研能力的现状与影响因素进行研究于我国现代教育事业的发展而言具有极为显著的现实意义。本研究首先阐释了教育学硕士研究生科研能力的相关概念与理论基础,并根据前人的研究成果,对教育学硕士研究生科研能力的基本构成要素、相关影响因素进行了理论性概述和分析,科研能力的结构要素主要涵盖科研独创能力、语言理解与表达能力、逻辑推理能力等六个方面,科研能力的影响因素则主要分为客观影响因素和主观影响因素这两个方面,具体涉及到个人、导师、课程与教学等六个因素。其次,通过在线及实地发放问卷、面对面访谈等形式对S大学在读教育学硕士研究生科研能力的具体状况及其影响因素开展了深入调查,具体调查内容主要涵盖个人背景信息、教育学硕士研究生科研能力的现状、教育学硕士研究生科研能力的影响因素这三大板块,其中,个人背景信息主要包括性别、年级、专业、本科院校、是否跨专业以及读研动机。调查得出以下结果:第一,S大学教育学硕士研究生对其科研能力水平的主观评价并不高,总体处于中等水平,其中,科研实践能力、科研独创能力、问题发现与解决能力这三个能力维度的平均得分较低。第二,S大学教育学硕士研究生科研能力在性别、年级、专业、本科学校类型这四个背景变量下存在显著性差异。第三,个人因素、导师因素、教育管理、课程与教学、科研实践活动、科研环境都与教育学硕士研究生科研能力存在显著相关性,其中,对科研能力的影响最为显著的因素是个人因素、课程与教学因素。最后,结合本研究的调查结果,对目前教育学硕士研究生在科研能力上存在的问题以及引发这些问题的原因进行了全面分析,并从个人、教育管理、课程与教学等方面出发,分别提出了针对性的科研能力培养和提升对策建议。

关键词： 大学教育   远程课程   英汉翻译   口译策略  

摘要： 2019年年末爆发了影响全球的新冠疫情，为了解决疫情导致的学生无法返校、面授取消等问题，各国大中小学开始尝试远程授课。但是对于那些跨境学习的学生来说，语言有可能成为他们进行线上学习的最大障碍，很大部分的人不具有能够理解其专业课的外语水平，因此远程课程口译的需求应运而生。作者认为在这类口译中译员肩负两大作用：一是传达非学生母语老师所传达的教学内容;二是在跨文化的活动中帮助双方互相理解、减少摩擦——这个文化桥梁的作用也是非常重要的。　　本文基于笔者为菲律宾国父大学教育学博士项目的“何为课程体系”课所做的远程口译。报告通过举例的方式，重点分析笔者在此次远程课堂口译中遇见的问题和口译中存在的不足，包括听辨和笔记的协调问题、错译、漏译和改口等问题。通过分析，找出了问题出现的原因主要是前期准备的不足。此外，本文还分析了笔者在口译过程中采取的如增译、概略化、省译、重构的口译策略，这些口译策略保证了译文输出的质量。笔者就此次线上口译实践进行分析，找到自己在口译任务中出现的问题并找到解决的方法，为今后的口译学习、口译实践及口译研究提供一定指导。

摘要： This narrative study examined the lived pedagogical experience of students, at a high school, in the midst of adopting practices associated with competency-based education. Specifically, it examined the experiences of students, grouped into academic tracks by perceived ability, associated with the development of autonomy, critical thinking and metacognition. This study sought to answer the following questions: 1) What are the pedagogical implications of narratives gathered from high school students? 2) What specific aspects of pedagogy are facilitating or hindering the development of autonomy, metacognition, and critical thinking? and 3) Which pedagogical attributes and conditions for learning do students correlate with engagement and optimal learning environment? Nine students took part in the study and the researcher conducted in-person interviews with each participant in order to weave a narrative of their lived experiences. Two superordinate themes were identified in the analysis of the data: Inequity of Opportunity and Engaging Students as 21st Century Learners. Findings from this study supported the idea that tracking students by perceived academic ability perpetuated inequity of access to pedagogy that supported the development of 21st century skills. Further, employing a tracking system in the context of a school adopting competency-based education is a misalignment with the goals of the NH Competency-based Education initiative. Findings also indicated that students are more often than not engaged by pedagogy that aligned with competency-based initiatives and it is this pedagogy that more often than not supports the development of 21st century skills. Recommendations included suggesting that schools adopting competency-based initiatives engage staff in shared visioning in order to adopt common goals and then calibrate practices to align accordingly. Future studies that capture practitioner narratives describing the process of implementing CBE would further i

关键词： 拉尔夫·埃里森   看不见的人   被压迫者教育学   黑人身份  

摘要： 《看不见的人》是美国著名作家拉尔夫·埃里森1952年发表的唯一一部长篇小说。这部小说自问世以来,在美国乃至世界文学界都引起了巨大的反响,先后荣获美国国家图书奖和普利策奖,被称为反映美国现代黑人生活的一部史诗。《看不见的人》讲述了无名无姓的黑人青年从南方到北方,从丧失自我到重塑自我的艰辛历程。目前,国内外学者大多从存在主义、权力理论、原型批评等角度对小说的多种主题思想和写作技巧等方面进行了研究,而鲜有人从被压迫者教育学这一角度对其进行分析研究。被压迫者教育学是一种指导和指引,可以让被压迫者批判性地意识到压迫者与被压迫者都是一种非人性化的表现形态,进而促使被压迫者对世界作出反思与思考,以改造自我甚至这个世界。本论文以保罗·弗莱雷的被压迫者教育学理论为指导,从看不见的人丧失黑人身份、意识的觉醒以及通过对话重建黑人身份这三个方面,剖析了在种族主义压迫下黑人生存的艰辛及其醒悟的过程。本文由引言、正文和结论三部分组成。引言部分首先对拉尔夫·埃里森及其《看不见的人》做了简要介绍,然后梳理了该作品的国内外研究现状,概述弗莱雷的被压迫者教育学理论中非人性化、意识化和对话等主要概念,最后以分章概括的形式介绍了论文的行文结构。本论文主体部分分为三章。第一章主要分析了小说主人公看不见的人的黑人身份丧失的过程。从种族压迫,阶级压迫和文化压迫三个方面阐述了白人对黑人的压迫行为,以及这些压迫行为所导致的黑人民族身份丧失这一结果。此外,还揭示了黑人丧失黑人身份的过程中,压迫者的虚假慷慨和被压迫者的二重性起了重要作用。被压迫者二重性是指被压迫者对压迫者的认同以及他们对自由的恐惧。第二章主要分析了看不见的人的意识觉醒过程。分别叙述了他在学校、自由漆工厂和兄弟会这三个阶段的意识变化,也即他从迷失到醒悟再到迷失,最后获得对自身处境的批判认识的过程及其缘由。第三章主要分析了看不见的人在对话中重建自己黑人身份的过程。分别叙述了看不见的人与白人爱默生先生、黑人女性玛丽以及与自己的对话。在与不同群体的对话中,看不见的人抛弃自己对主流社会的幻想,回归黑人传统并重建自己的黑人身份。看不见的人经历了从被动隐形到主动隐形的转变,为了寻找个体的自我,最终他选择隐居地下。只有当他以独立的黑人身份走出地下,他才能超越民族差异,找到群体中的自我,实现作者一直想要寻得的共生与融合。而这样的认知变化,都是在学校教育,社会教育和自我教育中通过直接和间接的对话方式而习得的。

摘要： 教分会发[2021]1号各位会员、各单位会员、各教育改革实验区;各位学术委员、常务理事、理事、相关教育研究人员,研究生代表等:为庆祝中国共产党成立100周年,回顾百年以来中国共产党教育思想的变革与发展,探讨新时代本土教育学流派的创生与发展,推进中国特色教育学学科体系、学术体系和话语体系建设研究,中国教育学会教育学分会定于2021年11月26—28日(27日全天、28日半天)在广西师范大学召开2021年度学术年会暨教育学科学建设研讨会。现将有关事项通知如下:

关键词： 诗化教育学   表达形态   文本分析法  

摘要： 教育学从诞生之日起便开启了诗化言说的形态，在其漫长的发展历程中则形成了诗化的传统。诗化教育学指的是一批语言富有诗意，叙述节奏舒缓，意境空灵，意蕴深厚，具有教育意识和象征意味，以抒发教育情怀，寄托教育理想为主要旨趣的教育学。诗化教育学在表达形态上有诗歌、小说、戏剧、日记等。本文采用文献法、文本分析法、历史研究法，对陶行知的教育诗、卢梭和裴斯泰洛齐的教育小说《爱弥尔》和《林哈德和葛笃德》、柏拉图的《理想国》以及陈鹤琴的《家庭教育》进行研究。教育学的诗化言说，能够表达教育实践中的细微的差异以及内心体验，具有能够向普通公众言说并为其接受的独特性及广泛的影响力，从而实现通过教育理论向普通的教育者传达教育之理的价值。近代科学主义思潮兴起，科学化教育学成为显学，诗化教育学渐渐退居幕后。然而，影响人的发展的教育，并不仅限于学校教育，还包括家庭教育和社会教育。教育实践的广泛性预示着教育教育者的现实紧迫性。科学化的教育学之概念化、抽象化、逻辑化之言说，在实现客观的表达同时，也限制了它的传播受众。因此，有必要重构诗化教育学，以弥补科学化教育学之局限。通过转向诗化的、叙事化的言说，诗化教育学不仅能丰富教育学的表达方式与思维方式，更能够以诗化滋润教育学与教育者，走进生动活泼的教育生活。

关键词： 计算机科学   教育研究  

ISBN: (纸本)9787030678577