关键词： 跨学科   专业适应性   硕士研究生  

摘要： 随着我国教育水平的不断提高以及专业硕士制度的逐渐推进,研究生招生规模不断扩大。在庞大的考研队伍中,很多学生为了完善自身知识结构,发展自身学术兴趣,提高自身专业素养,选择了跨学科考研。跨学科考研人数逐年增多,跨学科学习也逐渐成为研究生教育中一种相对普遍的现象。以教育学硕士研究生为例,生源来非自教育学相关专业的学生超过了全部人数的三分之一,并且有逐年增长的趋势。具有跨学科背景的硕士研究生在进行跨学科学习时,凭借本科专业所具优势,结合新专业,不仅能够促进学科之间的交流,也可以对思维予以启发。但与之相对应的,跨学科硕士研究生也可能会面临新旧知识融合性较差,专业适应性不良等问题。因此,对跨学科硕士研究生专业适应能力的培养与提升,是各大高等院校必须要面临和重视的问题。本研究基于专业适应性内涵及分析指标、学习迁移理论、自我价值理论,运用问卷调查法、深度访谈法以及SPSS统计分析法来分析X大学教育学跨学科硕士研究生专业适应性内涵,提出专业适应性模型。针对模型提出的维度对教育学跨学科硕士研究生的专业适应性进行现状调查,针对专业适应性现状的数据,总结归纳出教育学跨学科硕士研究生专业适应性存在的问题,探寻其影响因素,并提出建议。研究结果表明,教育学跨学科硕士研究生专业适应性总体处于中等水平,并未达到比较适应,整体水平有待进一步提高。调查X大学教育学跨学科硕士研究生专业适应性的现状,发现其专业适应性与学生本身的原有知识结构、个人学习能力,教师教学、导师指导以及学校的培养模式等影响因素息息相关。为使教育学跨学科硕士研究生更好地适应专业学习,学生自身、教师、学校方面都需要做出调整。

关键词： 教育学   符号学   研究  

ISBN: (纸本)9787569038217

关键词： 高等教育学   知识基础   知识重构   学科发展   知识流动  

摘要： 我国高等教育于21世纪初迈入大众化进程,高等教育学也迅速在国家战略和社会需求的推动下获得了学科建制的身份。然而自高等教育学学科成立以来,其身份便颇受质疑,矛头直指学科内在知识逻辑合理性的欠缺。结合我国高等教育学的发展形势和现状,对其知识基础的构成及变化进行研究是新世纪高等教育发展、高等教育学学科建设、科学知识整合性发展等多重背景的要求。但分析本学科知识体系的相关研究成果却发现,已有成果要么停留在思辨及经验的角度进行逻辑推演式的论证,要么数据量小、样本采集类型较少,真正以数据为支撑对整个学科知识基础构成进行的实证探究尚处空白。所以本研究试图以整个高等教育学学科的知识基础作为研究对象,采集较大的样本数据对高等教育知识基础究竟“是什么”、“怎么样”、“怎么做”进行透视与反思。由于知识生产或创新后往往被正式发表为学术成果,并外化为两种知识载体的形式——文献或专利,所以已有文献计量学定义及研究成果中,将高被引的文献或专利视为某一学科或研究领域的知识基础。本研究以中国引文数据库(中国知网)和CSSCI(中国社会科学引文索引)数据库作为数据来源,将2000—2019年作为时间区间,利用Cite Space软件计量并通过人工校正获取并分析高被引论文及专著,研究拟按照“前期基础——现实数据——统计分析——现实审思”的思路推进开展。研究发现,在本学科知识基础的构成方面,按照被引频次统计出的代表性文献共包含163篇高被引论文和60本高被引专著,其中高被引专著中囊括学科经典教材3本、高等教育学高被引学术专著37本、跨学科经典专著9本。从知识基础的内容来说,高被引论文研究主题主要包括高等工程教育、高校思想政治教育、高等教育质量、大学治理等;学科内高被引学术专著主要涵盖大学理念、高等教育管理、高等教育研究方法等6个主题。最后,在知识基础的时间演进方面,被引文献聚类显示不同阶段学科知识基础的构成主题有所差异,体现出典型的“政策驱动”特征,但人才培养、大学治理始终是学科知识基础的重要研究内容;而对不同时期高被引学术专著的被引情况进行统计后发现,我国对经典专著的关注较为稳定,每个时间阶段被引量排名前20位的专著构成变化不大,高等教育价值论、实践论等始终是学人关注的焦点主题,国外专著的影响力虽略有下降但仍占据绝对优势,跨学科专著影响力整体呈现减弱趋势等。基于本研究设计的现实意义和初衷,结合分析过程与统计结果,发现高等教育学学术研究规范初步建立,但尚待提高;专门化知识体系基本成型,但独立性欠佳;经验型知识构成丰富,但理论探寻匮乏;学科的交叉学科属性明显显现,但知识整合能力不强;国际化特征表现强烈,但中国特色未能彰显。对比当前高等教育学科发展实况,对学科建设提出以下建议:增强学科自信,正视学科合法性质疑;基于现代学科标准,探索“再学科化”发展之路;面向高等教育实践,提炼基于实践的“理论之花”;强化本土意识,构建中国特色高等教育话语体系。

关键词： 教育学原理博士   学位论文   研究方法  

摘要： 研究方法的突破可以推动教育理论的发展，研究方法的选用会影响博士学位论文的质量，研究方法的学习有利于研究生研究素养的提升。近年来，博士研究生规模不断扩大，研究生学位论文审核标准不断提高。在此背景下，多方面审视博士学位论文的研究方法具有现实针对性，也有益于深化对研究方法的认识。本论文以教育学原理专业2015年至2019年的104篇博士学位论文为研究样本，运用文献法和内容分析法，对这些论文选用的研究方法进行统计与分析，以此来了解博士研究生如何选择和运用研究方法，发现其中存在的问题与认识误区，并提出一些初步的建议。　　研究发现：一、几乎所有博士研究生都在论文的导论部分介绍了其选用的研究方法。二、博士研究生总共选用的具体的研究方法有66种，其中文献法、访谈法、问卷法的选用次数位居前三位。此外，博士研究生们在教育研究中借鉴了社会学、经济学等学科的研究方法。但部分博士研究生无法很好地认识研究方法论与具体的研究方法的区别。三，从博士研究生对研究方法内容的陈述来看，超过半数的博士研究生没有明确区分研究方法的层次性。四，超过半数的博士研究生没有提及研究方法论。五，博士研究生在运用研究方法时存在如下问题：在运用文献法时，部分博士研究生未对文献法的运用进行详细的说明;有的虽提到了中国知网数据库，但没有提到其他数据库;有的没有找到高质量的论文文献。在运用访谈法时，少数论文未附上访谈提纲;有的未提到在正式访谈之前有试谈的环节;将近半数未对访谈资料的整理与分析进行说明，且多数未对访谈资料进行编码和归纳;有的未充分利用访谈内容，即未对访谈内容加以阐释，或未把它们作为论据出现在论文中。在运用问卷法时，部分博士研究生在问卷的设计方面存在问卷的结构有缺失、问题的表述不规范、问题的设置不合理的问题，在问卷的实施方面存在未提到试测环节、未进行信度和效度检验、调查样本的代表性不足、问卷的回收率偏低的问题。　　针对博士研究生选用研究方法存在的问题提出建议：选择多门研究方法课程进行学习;认识教育研究方法的层次性与复杂性;规范博士学位论文中教育研究方法的基本要求。

关键词： 教育学   研究生   科研能力  

摘要： 研究生科研能力是衡量研究生质量的重要指标。但受扩招政策影响,高校基础设施和师资力量发展与急剧增长的硕士研究生数量不相适配,严重滞后于硕士研究生的增长速度,导致硕士研究生总体教育质量也随之受到影响。教育学硕士研究生是“研究生”这一群体的重要组成部分,对我国教育教学发展有着举足轻重的作用,教育学硕士研究生培养的高低直接关系到我国教育教学的质量,而衡量教育学硕士研究生科研能力高低的关键就在于科研能力的水平。因此,必须对该类研究生的培养给予高度重视,这将有助于我国教育事业向更高的水平迈进。本研究以N大学教育学硕士研究生为样本,采用问卷调查法和统计分析法调查该类研究生科研能力的现状,找出存在的问题,并针对问题进行成因分析,最后提出有针对性的对策与建议。调查结果显示,教育学硕士研究生普遍科研能力较弱,存在着对自我科研能力的评价不高;部分研究生缺乏学习兴趣;多数研究生读研动机功利性明显;多数研究生科研投入时间过少;多数研究生科研创新能力不足;导师对教育学硕士研究生的指导缺乏力度;学校提供的科研活动机会较少;学术氛围有待加强等问题。教育学硕士研究生科研能力存在问题的成因主要有研究生个人、学校以及导师三方面的原因。提升教育学硕士研究生的科研能力,应该对症下药,从此三方面入手。研究生要正确认识自我,树立自我认同感;要明确角色定位,加强自我教育;要提高学习兴趣,激发内在动机;要学会自主学习,完成自我指导;要重视与导师的交流机会。学校要为研究生们提供良好的科研环境;要激发研究生的学习兴趣;要制定合理的教学计划;要引导其参加实践活动;要重视科研方法的教育;要提高研究生的创新能力。导师则要加强指导力度;要重视指导的针对性;要提升指导的有效性。本文共包括以下五部分。第一部分介绍本文的选题背景及研究意义,第二部分为概念界定与理论基础。第三部分为问卷调查及分析,借助SPSS21.0统计软件对调查结果的数据进行处理和分析,找出存在的问题。第四部分进一步分析问题的成因,并提出相应对策与建议。第五部分是对全文的总结,并对研究里的创新之处以及之后的研究展望作出说明。

关键词： 跨学科教育学硕士生   学习适应   学习困难   影响因素  

摘要： 作为一个包容性比较强的学科,教育学正逐步成为一个边界不断扩大的专门化的研究领域,教育学硕士生的学科背景也逐渐多元化,越来越多具有跨学科背景的学生把教育学作为研究生目标学科。然而,现实情况表明,进入新的学习环境后,跨学科教育学硕士生遇到了不同程度、不同方面的适应困难。本研究将跨学科教育学硕士生的学习适应作为研究内容,了解跨学科教育学硕士生的学习适应过程,探究跨学科教育学硕士生学习适应中的困难和应对策略、学习适应影响因素,从而发现目前跨学科教育学硕士生培养的问题,对我国高校研究生培养改革有非常重要的理论价值和实践意义。跨学科教育学硕士生的学习适应是一个复杂的过程,采用质性研究的方法更能够深入探究其学习适应中的变化过程和困难经历。因此,本研究主要采用访谈法,对16名跨学科教育学硕士生进行深入访谈,借助NVivo 12对访谈资料进行整理和编码,并在分析的基础上形成研究结果。研究发现,跨学科教育学硕士生的学习适应中经历着多重阶段、多方面的困难,跨学科教育学硕士生在困难和挫折中挑战自己、主动调整,从而更好地适应硕士生学习。在硕士阶段的学习中,跨学科教育学硕士生在学科基础、课程学习、学术研究、学习评价、学习方式、人际关系等方面出现了适应上的困难和挑战。面对困难,他们一方面主动调整自我,一方面寻求外界帮助,也有部分学生持消极的态度。跨学科教育学硕士生的学习适应受到多种因素的影响,主要包括其教育背景、个体因素、同伴影响、导师指导、学习环境五个方面。通过对跨学科教育学硕士学习适应的过程、学习适应的困难和影响因素等方面的探讨,研究发现目前跨学科教育学硕士生的培养中存在如下问题:一、培养单位单位忽视跨学科学生基础的补充、开设专业课程质量较低;二、导师对跨学科教育学硕士生发展的关注不足、指导能力有待提高;三、跨学科教育学硕士生存在盲目报考、被动学习的问题。基于上述问题,研究提出人才培养改进的建议:一、培养单位应该加强招生指导和考核、完善课程体系、促进导师队伍专业化建设、改善线下与线上学习环境、加强学生心理咨询和指导工作;二、硕士生导师应主动提升自身指导能力、遵循因材施教的原则;三、跨学科教育学硕士生应树立理性的报考意识,形成正确的自我认知。

关键词： 高职   核心素养   学前教育学   课程教学  

摘要： 实现高职院校高质量发展，课程与课堂是关键支撑点。把基于核心素养的课程改革弄通做实，落实到课堂教学，是实现公平更有质量的高职教育的迫切要求。现阶段由于我国高职学生发展核心素养具体指标缺乏，高职专业标准和课程建设处于起步阶段，现有的高职教育课程标准中有关核心素养方面的内容、质量标准欠缺。学前教育专业的师资培养质量是推进学前教育优质发展的关键。以核心素养为导向确定学前教育学课程目标，重组课程内容，基于工作过程设计教学过程，通过对分课堂教学实践，探索学前教育学课程核心素养形成路径，使核心素养真正落实到课程，推进“三教”改革落实到课程深处，进而提升学生核心素养，培养“四有”好幼师。

关键词： 教育文化论坛   文献中心   哲学社会科学   社科期刊   教育学期刊  

摘要： 2021年5月17日,国家哲学社会科学文献中心与中国社会科学院图书馆正式发布《国家哲学社会科学文献中心学术期刊数据库用户关注度报告(2020年度)》(以下简称《报告》),《教育文化论坛》被评为"国家哲学社会科学文献中心学术期刊数据库2020年度教育学最受欢迎期刊"。

摘要： "所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质。教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"德国哲学家雅斯贝尔斯如是说。成为一名教育工作者无疑是很多考生的梦想。如果想成为一名初高中学科教师,那么考生需要在数学、物理学、化学等大类中寻找合适自己的专业。如果对非初高中学科教育感兴趣,那么考生可以对教育学类下设的教育学、教育技术学、学前教育、小学教育、特殊教育等12门专业进行深入了解。

关键词： 特殊教育学   学科建设   学科自主   学科自立   学科自信   学科自强  

摘要： 特殊教育学自20世纪初引入中国,至今已有百余年。百余年的建设历程,中国特殊教育学学科取得了长足的发展。站在新的历史起点上,中国特殊教育学的学科建设应该在坚持学科自主的前提下,保持学科自立,促进学科自信,实现学科自强,增强学科自尊,走向学科自觉。