关键词： 东南大学   现代教育学   本土创生   研究范式   文化自觉  

摘要： 国立东南大学创校校长郭秉文作为中国第一个留美归国教育学博士,以自己的学术影响力延揽汇聚了中国现代教育学史上最早的留学归国教育学者共同体,首开“寓师范于综合性大学”的办学传统;在积极引进美国实用主义教育学思潮并与中国本土教育变革实践相融合的过程中,东南大学教育学科在中西教育学术的会通中率先奠定了中国现代教育学的基本研究范式。作为中西文化、教育首次深度交融背景下的留学归国人员,东南大学教育学者共同体或许是在西学浸漫背景下维系中国文化传统,探索中国学术在传承中实现创造性转化和创新性发展的最合适人选。对于外来理论的引进与本土理论的改造,他们坚持自身所生发出的“中国化”意识,这是真正带有“本土感”的一种文化自觉。

关键词： 教育学视角   职业院校   专业人才   培养策略  

摘要： 随着国家对我国职业教育的日趋重视，近年来出台了很多的政策用来扶持职业院校教育教学。同时，也投入了较多的资金用来培养职业院校的专业人才。但是，目前在职业院校的人才培养中仍然存在着不少的问题值得教育部门去关注和解决。本文基于教育学视角的角度出发结合实际情况，对职业教育专业人才培养的策略提出几点思考，以期在教育学视角下为职业院校培养专业人才提供更多的理论支撑。

关键词： 教育教学体系   语文教育学   社会经济发展   母语教学   新时期教育   重要历史时期   大学语文教育   核心观念  

摘要： 语文是我国母语教学学科,也是我国整体国民素质教育教学体系中最重要的组成部分,在培育学生个体文化素养、弘扬中华优秀传统文化的过程中发挥着重要作用,在上述语境下,语文学科的教育教学历来备受社会各界的高度重视。当前我国正处于教育教学改革的重要历史时期,持续推进改革实际上已经成为我国新时期教育教学的基本命题和核心观念,其中改革的紧迫性和必要性在一定意义上是由社会经济发展的基本状况所决定的。我国社会经济发展过程中对人才结构需求的变化要求相应的教育教学要做必要的结构更新,这是实现教育与社会经济发展相协调的客观需要,同时也是教育实现其本身经济功能的实际需要。

关键词： 教育学   课程思政   教学研究  

摘要： 教师落实国家教育部门在新时代学校思想政治理论课程改革创新的意见，将思政融入到人才培养的全部环节上，大力推动学校课程思政的建设，要显出发挥每门课程思政育人的基本作用，紧紧围绕教育学课程思政目标推进课程教学任务落实，学生要紧紧围绕着思政育人的目标来学习思政知识。在学校教育专业教学课程讲解中，要将思政与教育相融合，才能够发挥课程思政教育育人的作用。

关键词： 高校音乐教育   多元文化语境   音乐理论教学   核心课程体系   碰撞与融合   核心课程构建   融合多元文化   教育与社会  

摘要： 在当下多元文化相互碰撞与融合的背景之下,高校音乐教育要立足于多元文化语境,融合多元文化发展观.构建高校音乐教育学核心课程体系。目前.我国高校音乐教育还存在着诸多问题难以解决.如大学生文化素养较低、音乐教育与社会需求相脱节、音乐理论教学不能与艺术实践紧密结合。

关键词： 网络时代   高校教育学改革   互联网+教育  

摘要： 教育学专业是高校人才培养的基础性专业.在"互联网+教育"的时代背景下,高校教育学迎来了新机遇.网络时代的盛行,促进互联网思维解放传统教育思维,互联网技术的应用也为教育资源整合和传播添砖加瓦,高校教育学改革刻不容缓.基于此,文章总结了网络时代对高校教育学的冲击,并为高校教育学改革提出了相关建议,助力高校教育学专业持续发展.

关键词： 高等师范教育   比较教育学   教材编写   内容设置  

摘要： 比较教育学自1817年产生以来，历经近两百年的变革，不仅发展成为一门“具有独立学术体系的教育学科”，而且“推动了各种世界性的重大改革运动，促进了教育的全球化发展”。但随着教育科学的不断发展，尤其是教育科学研究之中比较研究的广泛运用，人们对比较教育学的学科属性、知识体系、学科地位等的质疑与争论也不断出现。因此，比较教育学要科学地审视其学科内部的发展问题，正确面对质疑与批判，进而发展比较教育理论与实践问题，推动比较教育的实践的发展与变革。在不同历史时期、不同发展阶段正是比较教育学教材的内容的变化与发展能够反映当时社会文化的大背景下比较教育学科的发展态势，包括对比较教育学科自身的一种自省与反思。自20世纪20年代起，我国大学的教育系就开始设置比较教育必修课，并自编教材。1929年由庄泽宣主编的我国第一部比较教育教材——《各国比较教育论》，并由商务印书馆出版发行。随着后现代后工业时代的到来，人们对以往的现有存在的认知有了不同的改观，不再是既有的习惯性思维方式与生活方式，而是用一种新的思维方式与新的话语去诠释社会现有的变化与发展。因而，探讨中国比较教育学教材的内容具有一定的合理性与必要性。\n 本研究主要是对中国比较教育学教材内容进行分析与探讨，基于马克思主义理论、解释理论和功能理论，通过对中国比较教育学教材内容的分析，从比较教育学的研究对象、比较教育学的研究方法、比较教育学的研究目的、比较教育学的研究领域、比较教育学的学科性质等方面进行深入的认识与剖析，从而获得对中国比较教育学教材内容的深度认识。同时，以20世纪80年代以来的时间段为节点，通过对中国比较教育学教材的内容进行合理的分析，并对中国比较教育学学科教材未来发展进行一种可能性预判。主要内容安排如下：\n 绪论部分主要介绍本研究的选题缘由、目的和意义，对所涉及的教材、比较教育学与比较教育等相关概念进行梳理和分析，同时解释在本研究中所运用比较法、文献法、历史法、语义分析法研究方法以及相关研究方法的运用。\n 第一章主要介绍中国比较教育学国内外相关的研究现状，对已有的材料进行整理与分析，国外研究主要从比较教育学的外国教育与国际教育研究、比较教育学的方法和基本原理研究两部分；国内研究现状主要是对现有的主要比较教育学教材的研究内容进行归纳，并对比较教育学的研究对象、研究方法、研究领域和比较教育学的学科性质的相关研究进行探讨；第三部分则对比较教育学教材内容需要关注的问题及发展态势做了简要的说明。\n 第二章为中国比较教育学的理论基础部分，主要对中国比较教育学的学科所涉及的解释理论、功能理论、马克思主义理论相关的理论基础进行分析与探讨。其中第一部分是关于比较教育学的解释学理论的探寻；第二部分是关于比较教育学结构功能理论的认知；第三部分主要是有关比较教育学马克思主义哲学的理论支撑。\n 第三章主要探讨中国比较教育学教材内容的研究现状，通过对比较教育学学科性质的界定，对其学科的属性、研究领域的范畴分析、方法属性的言说及其融合的观点进行论述；第二部分主要是对比较教育学研究对象从时间和空间两个维度进行认识与理解；第三部分是对比较教育研究方法的阐释，其中包括主要研究方法的运用原则和对已有研究方法的陈述；第四部分是对比较教育学研究的功能进行论述，主要是从“西方中心主义”的移植借鉴以及“东方主义”的理解借鉴两个部分内容。\n 第四章主要是对中国比较教育学教材内容的现状分析，主要是从比较教育学研究对象、比较教育学研究方法、比较教育学研究领域、比较教育学学科属性四个方面进行理解与分析。\n 第五章探讨了中国比较教育学教材未来发展的可能性，主要是从对比较教育学概念的衍生、中国比较教育学教材内容的现实需求、中国比较教育学学科方法的多样化及实践的回应、中国比较教育学教材内容的再理解，一种“他者与自身”的视角。

关键词： 教育学视角   学生身心健康   身心健康教育   影响因素   策略   案例分析  

摘要： 本文从教育学的视角出发,探析了学生身心健康的含义和影响因素,介绍了教育学视角下的身心健康教育内容和方法,并提出了促进学生身心健康的策略.同时,通过具体案例的分析,探讨了身心健康教育实践中的成功经验和教训.本文旨在强调教育学视角下促进学生身心健康的重要性和意义,为未来的教育实践提供指导.

关键词： 议题式教学   核心素养   教育学  

摘要： 十八大报告明确提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，为 把立德树人的要求落到实处，教育部组织研究提出各学段学生发展核心素养体系。《教育学》作为师范生的专业必修科目，在培 养师范生的核心素养上应发挥重要作用，但在实际教学中存在教学理念传统陈旧、教学方法缺乏创新、教学评价方式单一等问 题。通过教学改革，采用议题式教学，创新教学理念、有效指导、多元多样评价，更有利于培养学生核心素养。

关键词： 幼师学生   《幼儿教育学》   学习现状   应对策略  

摘要： 随着我国教育事业的不断深化改革,幼儿教育逐渐受到公众和社会的高度重视, 《幼儿教育学》作为幼师专业学生需要学习的基础知识,其可以提升学生的职业素养和专业能力,对促进学生未来的职业发展具有积极意义和重要价值。本文主要针对幼师学生《幼儿教育学》学习现状进行分析,并且提出相关应对策略,希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。