关键词： 中国情境   基础教育   研究价值   话语权   原创性   教育学知识生产  

摘要： 21世纪以来,伴随着中国经济的稳步快速发展,中国在国际社会的参与度与话语权不断提升,国际学术舞台上有关中国教育研究的期刊论文规模和影响力逐渐提升,中国教育研究走向世界的步伐加快。但中国教育研究国际发文产生的学术影响力如何,以及中国情境在国际教育学知识生产中发挥何种价值仍有待考证。本研究考察2000-2020年在SSCI收录期刊上发表的与中国基础教育相关的学术论文与期刊,在展示SSCI期刊中国基础教育研究整体概貌的基础上,挖掘这些文章如何描绘中国情境,如何界定中国情境的研究价值,文章是否回答,又如何回答“为什么要研究中国的基础教育”这一问题。通过梳理SSCI期刊论文对中国情境中教育故事和经验的叙述,对中国情境的研究价值的界定,为反思国际中国教育研究在国际学术舞台上的影响力与贡献提供理论和实证依据,探索更易为国际教育学界所接受的教育学中国话语的建构路径。研究发现国际教育学术舞台上中国基础教育研究发文量逐年递增,但通过内容分析可得:部分研究者关注的是中国基础教育中与其他国家相似的问题,希望通过对中国基础教育的研究深化对普遍问题的理解,但并未挖掘中国实践能为共性问题的解决提供怎样的启示,只关注中国也存在的问题而不关注“中国方案”;部分研究者因中国学生在国际测评中取得较好成绩而关注中国基础教育,但并没有尝试解读中国经验,更未尝试把经验提升到理论层面;还有部分研究者认为中国是验证西方理论的理想情境,研究的过程就是将诞生于西方世界的理论放在中国的情境中验证的过程。研究结果表明,虽然中国基础教育研究国际发文量逐年递增,但却并未随之在国际教育学知识生产链上产生深刻影响,国际中国基础教育研究中生发出的原创性概念与理论较少。因此,构建中国特色基础教育理论体系、话语体系,在国际舞台上讲好中国故事还需要加强原创性的知识生产和理论贡献。

关键词： 课堂口译   口译问题   口译策略  

摘要： 2020年8月19日至9月11日,笔者担任某海外大学教育学博士班的课堂翻译,由于疫情的原因,课程采用线上的方式进行,共4门课程,其中《高级统计学》这门课程难度最大,主要包括抽样调查、推断统计学、假设检验、概率等内容。笔者担任本期课程的译员,本篇实践报告就此次课堂口译中《高级统计学》中的一堂课进行详细的反思和总结,内容涉及抽样分布和推断统计学。本篇报告主要探讨了三个方面的内容,一是反思在课堂口译过程中存在的问题,包括错译、漏译、信息冗余、增加语义,进而帮助笔者对自身的口译能力产生清晰的认知;二是对课堂口译中出现的典型问题进行分析,发现问题成因,例如认知负荷、语言差异、交际翻译法的不当使用,并总结如何避免在未来的口译实践中发生同样的错误;三是通过列举实例,分析如何采用翻译策略,如向讲者求证、信息重组、“脱离源语外壳”、寻求学生的反馈解决课堂口译中的难点。本篇报告的最后总结了课堂口译中可以采用的翻译策略和方法,并指出如何在口译活动中避免出现重复的错误以及提高自身口译水平需要做出的努力,以指导笔者未来的口译实践,并为其他译员在进行课堂口译实践时提供参考。

关键词： 教育学   跨学科研究生   学习困境   培养需求  

摘要： 随着我国经济的快速发展,高等教育趋于大众化,研究生的招生规模不断扩大,其中跨学科攻读研究生人数在不断增涨,呈现了明显的上升趋势。教育学作为一门包容性很强的学科,近年来其跨学科报考研究生的人数也在不断增加,随之带来了诸多问题,其中跨学科学生学习难以适应问题表现得尤为突出,对跨学科研究生的培养提出了挑战。因之,本研究探究了跨学科教育学研究生的学习困境所在及培养需求,旨在引领跨学科研究生摆脱学习困境,为培养部门提供具有实证基础的决策参考。在梳理相关研究的基础上,以跨学科研究生群体为研究对象,通过访谈调查、个案分析等方法收集研究资料,利用Nvivo软件对访谈资料进行三级编码,分析跨学科研究生学习困境的表现、不同类型跨学科研究生学习脱困的培养需求,发现:跨学科研究生学习困境主要是由于学习方式、专业基础、学科思维差异三方面因素所导致。理工科学生长期在实验室做实验、进行数据运算等,形成了其适应原专业学习的学科思维及与教育学不同的学习方式。文学、史学等社会科学的学生学科思维与学习方式也同样与教育学有差异。这些跨学科的学生没有经过系统的教育学科学习,缺乏专业基础。正是这些差异导致了其学习教育学科的适应困难。通过访谈调查、个案分析等方法对跨学科研究生的培养需求研究,发现其培养需求具体表现为希望能结合其已有学科特点进行专业基础指导、学术研究指导、及未来从事职业的指导等方面。基于跨学科研究生学习需求,助力跨学科研究生摆脱学习之困,培养跨学科的教育学研究生。理念上,树立多元开放的培养理念;坚持以人为本,全面发展。课程设置上,增设基础性选修课程;重视课程作业评价,及时反馈;根据学生职业发展需求,开设职业指导课程。教学方式上,开展灵活多样的教学方式,坚持系统化教学与个性化指导相结合。学习方式上,加强学习自主学习,使其积极应对学习困难;鼓励开展合作学习,促进理论学习和实践的结合。

关键词： 神经教育学   化学问题表征   问题解决   事件相关电位   时频分析  

摘要： 问题表征(Problem Representation)在问题解决过程中起着至关重要的作用,成功解决问题的第一步即是对问题进行适当的表征。在化学学习中,化学符号是学习知识的重要工具,比文字信息更加直观和形象,是促进学生化学学科思维的中介和载体,也是学生理解宏观物质性质和微观结构组成的中介。因此,培养学生积极运用化学符号由抽象的符号到具体的化学物质学习不仅能为学生化学学科抽象知识提供支持,更能促进培养其化学学科思维。本研究采用脑电技术考察个体在识别不同表征形式和解决不同表征形式的化学问题过程中的脑电模式差异,通过对脑电(Electroencephalograph,EEG)数据进行事件相关电位(Event-Related Potential,ERP)分析和时频分析,以探究不同认知过程的脑电信号体现在时空上的特征差异,进而揭示不同认知过程的时间进程。研究一考察个体识别不同表征形式的脑电模式差异,研究二进一步考察个体在解决不同表征形式化学问题时的脑电模式差异,并由此分析脑认知加工过程及活动规律。研究一结果发现,文字表征形式诱发了更大的N2和N400负性成分,以及θ频段的事件相关同步化(Event-Related Synchronization,ERS)能量活动;而化学符号表征形式诱发了更大的LPP成分和晚期α、低β频段的事件相关去同步化(Event-Related Desynchronization,ERD)能量活动。与此同时,不同认知反应的认知加工差异则体现在早期θ频段、低β频段去同步化能量活动中;研究二中的结果进一步发现,个体在解决文字表征形式的问题过程中还诱发了更大的P2正性成分,且不同表征形式下的问题解决过程所诱发的晚期LPP成分呈现出不同的脑区激活模式,个体解决文字表征形式的问题显著激活了左侧脑区,而解决化学符号表征形式问题则显著激活右侧脑区,反映出不同表征形式问题解决过程中的认知推理模式差异。在时频结果中,文字表征形式问题诱发了更大的θ频段同步化能量活动,化学符号表征形式问题则诱发了更大的α、低β频段去同步化能量活动。研究结果表明,(1)个体在识别文字表征形式时诱发了负性偏向的注意加工,并在将当前信息与长时记忆中的相关知识模型直接进行匹配时引发不一致,需要付出更多的认知努力对文字表征形式进行认知加工;(2)个体在解决不同表征形式的化学问题时,习惯于主动调用其知识经验对当前的问题进行认知加工,采取基于已有心理模型和相关知识经验的认知加工策略;(3)不同表征形式下的问题解决策略存在差异。由于文字表征无法与记忆中的知识表征进行有效匹配,故需对当前信息进行更多的认知加工以完成问题解决,采取了逻辑相关的逐步分析推理过程。化学符号由于能够与头脑中的表征进行快速匹配,后续则直接采取了基于知识经验的推理加工策略,在行为结果上表现为更短的反应时和更高的正确率。本文结合事件相关电位技术和时频分析技术,以基于神经教育学的视角对个体在不同表征形式下进行识别和解决化学问题的认知加工过程进行了来自神经电生理活动水平的研究,客观地反映了个体在不同表征形式的化学问题解决过程中的脑认知过程以及规律,为丰富化学符号在化学问题解决中的作用开拓新视野,对基于化学符号设计和化学教学的实施提供了来自脑加工机制的理论依据。

关键词： 個案研究   教師專業學習社群   課程實踐   覺醒   Conscientization   Critical pedagogy   Curriculum praxis   Professional Learning Community   Taiwan   Teaching behavior  

摘要： 課程改革相關討論一直備受關注，尤其臺灣實施十二年國教之後，這一波改革對師生而言更是直接的衝擊；不過，即使處在這樣的脈絡之中，教師的課程實踐似乎仍是步履維艱。過往的研究，多從國家機器、教師文化、專業認同等方面對上述現象予以解釋，本文則企圖打破原先的論述框架，新闢教師實踐的論述空間，故嘗試採完全走入教師的脈絡之中，不再讓教師成為被觀看的他者；用批判教育學的視角，從課程意識、師生關係、社會責任三個層面的覺醒歷程，理解教師為何要實踐、如何去實踐，並將教師批判覺醒後的課程實踐予以理論化。 本文採為時兩年的質性個案研究，深入臺灣北部某縣市都會區的大型完全中學國中部教師專業學習社群，研究對象為此社群其中三位教師；並運用參與／非參與式觀察、回溯性的深度訪談、文件分析，探究教師如何藉由社群建構出多重反思的專業文化場域、教師覺醒的契機與歷程、以及實踐的困境所映射出的結構性問題。 研究發現，教師的教學作為，往往反映了教育體系中的各方權力關係，故教師通常會在權衡之下，選擇自認為最適合的處理方式，但這不一定具有教育意義；若能打破現存結構對教師的定義，教師賦權的力量便會產生。教師與學生之間的關係則頗為複雜，既是平等的關係，教師須帶著批判反省的力量聆聽學生的聲音；亦是權力不對等的關係，教師須走向解放的權威，方能帶領學生共同建構課程，這對本研究的個案而言，是仍待努力的方向。教師的社會意識則能帶領教師走向覺醒，本研究個案因能與課室中弱勢的學生站在同一陣線，故得以揭露迷思，看見社會結構中的隱形群體，進而期待能藉由課程實踐，消解此結構所帶來的壓迫。 根據上述的發現，研究結論有五項，分別為：一、社群的交流能讓教師看見多元的課程實踐；二、教師可從自身與課程的連結開始展現主體；三、反省的學習能生成批判性知識並共構課程；四、教師面對基進的改革行動時仍會游移不定；五、納入課程實踐的改革論述使教師賦權增能。而本文亦針對未來關於教師課程實踐的研究以及關於第一線教師的實踐，予以相關建議。

关键词： 教育学  

ISBN: (纸本)9787549996889

摘要： 面对复杂的国际形势和国内改革发展稳定的繁重任务,共产党员务必做到学习、学习、再学习。只有具备较高的马克思主义理论素质,才能认清社会历史的发展规律,牢牢把握世界发展的大趋势,在错综复杂的矛盾和斗争中驾驭全局、明辨是非。广大共产党员要把学习作为一种政治责任、一种思想境界来认识和对待,孜孜以求,学而不怠。

摘要： 音乐教育学是一门"研究有关音乐教育的实践及其理论"的学科,也是一门"介于教育学与音乐学之间"的交叉学科。(1)作为一门相对年轻且发展势头迅猛的学科,音乐教育学有其鲜明的学科特色和活力。而音乐教育学研究生作为国家高层次、高水平人才的重要组成部分,在培养过程中,尤其是科研能力培养方面,存在许多亟待解决的问题。基于此,本文提出了提升科研创新意识、完善课程设置、加强师资队伍建设、转变教学方式等相关对策,以供借鉴。

摘要： 关注高校学生艺术审美能力培育既是一种新的教学主张,也是高校新音乐艺术教育观的重要体现。在传统文化、创新审美等多元因素推动下,现代高校音乐艺术教育已经从单一的演唱技巧、音乐品鉴走向"五育融合"育人的全新教学境界。为实现高校新音乐艺术教育的最佳效果,需要充分发挥审美能力培育的核心优势,借助音乐曲目与旋律感染学生、影响学生,使学生将个人对音乐艺术的理解与咬字发音、音乐情绪等内容巧妙融合,全面提升学生的音乐美学水平与审美素养。本文将结合《音乐教育学研究方法》一书,分析当前高校音乐艺术教育中存在的现实问题,探索高校新音乐艺术教育中审美能力的培育要求与实施路径,以期为当前提高高校学生音乐艺术审美能力提供有效参考。

摘要： 在音乐教育体系中,高校音乐教育是其中关键的组成部分,关系着我国音乐教育事业发展。音乐教育研究方法学是指研究音乐教育现象过程的一般方法和原则的知识体系,是将研究、讲解和处理问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。随着教学改革的深化发展,音乐教育研究获得了更多的关注,学校致力于促进教育事业的快速发展,不断探索和分析自身的教育模式。