关键词： 双一流”建设   高等教育学   硕士研究生   跨学科培养  

摘要： 在经济社会快速发展的外部驱动下,为满足研究生高质量发展和高等教育学内涵式发展的时代需要,须对高等教育学专业人才需求态势做出前瞻性预判并对人才培养模式进行动态调整。同时随着“双一流”建设方案的颁布与实施,学术界逐步认识到,一流大学建设需要一流学科支撑,一流学科建设需要一流人才支撑。这就意味着“双一流”建设的内在逻辑是改革人才培养模式,提高人才培养质量。跨学科人才培养是面向“双一流”建设的一种人才培养模式,具有前瞻性、动态性、系统性的特征,是满足高等教育改革之需、建设一流高等教育学学科、提高人才培养质量的重要举措。然而由于学科模式的束缚以及相关政策缺乏可操作性,高等教育学专业研究生跨学科培养的“实然状态”与“应然要求”存在差距。因此,“双一流”建设背景下对高等教育学专业硕士生跨学科培养模式进行研究,以培养出具有解决社会复杂问题能力的复合型人才,不仅是应时代发展对人才之需,也符合知识融合的内在规律,更是研究生培养模式改革的一种必然选择。首先,本文以“双一流”建设对高等教育学内涵式发展的要求以及研究生全面发展的内在需求为切入点,探讨“双一流”建设与高等教育学专业硕士生跨学科培养的实践逻辑。其次,运用文献研究法,结合知识生产模式变革理论、教育内外部规律理论以及系统科学理论,对高等教育学专业硕士生跨学科培养的要素进行分析,并梳理这些要素之间的关系。然后,借助政策文本分析法、问卷调查与访谈法,了解我国高等教育学专业硕士生跨学科培养的“应然要求”和“实然状态”的差距,分析其问题,并对这些问题进行归因。最后,借鉴世界一流高校高等教育学专业硕士生跨学科培养的经验,结合我国实际情况,从顶层设计、培养体系、条件支撑等不同层面提出适合我国高等教育学专业硕士生跨学科培养的对策与建议,即:做好跨学科人才培养顶层设计,引导跨学科培养实施;着眼研究生发展需求,合理定位培养目标;适应研究生多样化要求,优化课程设置;组建跨学科师资队伍,提高研究生培养质量;加强跨学科科研训练,强化研究生应用能力;建立科学评价体系,提高师生参与积极性;完善条件支撑机制,为跨学科培养提供保障。

关键词： 教育学   高校思想政治教育   改革  

摘要： 随着世界和平局势的发展,如今国家之间的竞争除了经济和资源的竞争外,就是科技与人才的竞争,因此,我国近几年来发出了新课改的号召,越来越重视学生科学文化素养与人文素养,以求有更多的人才投入到社会主义建设的伟大事业中.而为了达成这一目标,就要求广大教育工作者不仅要重视学生的知识水平,还要将课程与思政视域相结合,重视学生的思想道德教育.本文结合高校思政教育建设的内涵,分析当前高校思政教育所出现的问题,以思政教育的重要性为出发点,探讨基于教育学的高校思想政治教育改革.

摘要： 面对新的研究生育人现状,强化科学理论体系建设,构建符合我国育人实际的研究生教育学理论体系,对持续改善研究生培养质量,助力科教强国战略具有重要的现实意义。本文将结合《研究生教育学导论》一书,分析新时代背景下研究生教育学的科学理论体系架构的基础背景,探索研究生教育学的科学理论体系架构原则及内容,

摘要： 教师"双增"的同时,确实也需要"减负":减的是那些不必要的冗余任务、会议、考核,让教师把主要精力放到教育上来。"双减"政策的强势落地,带给各方的震撼是巨大的。"双减"其实并不只提出"减"的要求,教育体系的改革还有更多需要"增"的领域。教育是久久为功的事业,"双减"并不意味着也不可能一蹴而就。对所有教育参与者而言,新的挑战才刚刚开始。人才选拔的"正本清源""双减"背后的教育发展逻辑何在?在上海师范大学基础教育处负责人兼初等教育学系主任王健看来,让教育事业从资本的控制中重回正常发展方向、发挥应有的人才选拔作用,是这次中央推行该项政策的根本目的。

关键词： 小学英语   教育学   微课  

摘要： 随着网络的普及、信息技术的发展,微课成为目前小学英语教学中的一个热点,其作为课堂的补充形式,很好地提升了学生的学习兴趣与学习效率。通过探讨小学英语教学中微课的应用方法与相关成果,探索小学英语微课的应用新方法、新道路。

关键词： K-12在线教育   品牌传播   传播策略  

摘要： 随着当今社会互联网的迅速发展,加之经济的迅猛提升,人们对于教育的需求已经从以往的“上完学”逐步上升到“上好学”。K-12在线教育相关品牌,顺应市场需求,依托有力的技术发展条件和政策优势,在最近几年如雨后春笋般大量涌现。其中,学而思经过短短十几年的发展,如今已然成为了K-12在线教育行业的龙头。显然,这一发展成果与其品牌传播策略有着密不可分的关系。但是,随着K-12在线教育的不断发展,许多传播策略中的问题逐渐暴露了出来,有些问题已经影响到了受众的体验与企业的信誉,甚至对教育本身产生了负面影响。本文结合时代背景,对学而思品牌传播策略进行了相关分析,同时运用“培养理论”和“警钟效果理论”两大理论,对学而思品牌传播策略的具体实施进行了重点剖析。在此基础之上,本文运用“问卷调查法”和“实地调查法”两种研究方法,深入研究学而思品牌传播策略的优劣,发现学而思在传播策略方面主要存在“横向产品领域与纵向教育初心急需加强”、“传播地域不均衡,引流软件作用小”、“产品广告商业气息过重,内容雷同”以及“老带新引流有限,新课程经验匮乏”等问题。针对以上问题,笔者围绕“回归教育初心”这一主题,提出了四种相对应的解决措施,即“深入产品研发,重塑宣传重点”、“重点传播地域转移,优化引流软件”、“谨记教育初心,提升广告质量”以及“增加激励模式,深入教学开发”。在论文的末篇,笔者对K-12在线教育行业进行了总结和展望,希望K-12在线教育品牌在未来能够“回归教育本质,把握教育初心”,在品牌健康发展的同时,为国家、社会和个人提供优质的教育资源。

关键词： 一级学科   职教师资   师范大学  

摘要： 广东技术师范大学教育学一级学科围绕"面向职教、服务职教、引领职教、特色发展"的办学定位,与广东省现有教育学一级学科点主要培养基础教育人才形成错位发展,使得全省教育学一级学科布局更加完善,同时服务于广东省职业教育综合改革,一流高职院校、粤港澳大湾区等的建设需要,培养高层次技能型人才和高素质师资。经过10余年的建设,该学科在师资队伍、科学研究、人才培养、育人环境等方面形成积累深厚和鲜明职教特色。

关键词： 王逢贤   教育学   思想   规律   优教  

摘要： 王逢贤(1928-2013),辽宁省大连人,是新中国成立以来杰出的教育理论家、德育专家、知名学者。任何教育思想的生成都具有历史性和社会现实性,有其深刻的生成基质和复杂影响因素,探究王逢贤教育学思想,不仅要探究他的教育思想有哪些,同时也要对思想产生的机理加以深入阐析,以达到最终揭示思想者思想形成的辩证之路。将微观史学的研究范式应用到对王逢贤教育学思想的研究中,探究其所处的历史时代以及自身经历的特殊阶段,探查王逢贤在不断接受思想洗礼的过程中,其思想嬗变的历程。从其追寻真理、探究真知的实然之路起航,着落于其一生思想的核心观点,从何以为优质教育之思再到如何使之落地为优质之教,也是教育本质与规律所应呈现的具体形式。福柯的知识考古学认为,话语不仅仅是语言,一种话语就是一种调控权力之流的规则系统。话语一旦形成,它就为分析提供了一个领域,而这种分析是我们进行自我认识的一个中心部分。话语在一种持续界面中相互交叉和关联。在对相关资料进行筛选、整理和分析的基础上,按照其思想演进的历史顺序进行系统分析,概括总结其教育观点的精髓所在,实际是一种挖掘知识的深层、对现行知识做进一步解构的思想史方法。思想体系的构成与思想本身一样具有双重性,将本研究做微观史学审视,将隐匿于王逢贤个人成长经历、学习经历、工作经历中,与其思想变化发生链接的具体事件与经验描述出来,寻踪觅迹,呈现出他的教育思想的聚成事实,为我国教育学思想史谱系建构添枝增叶,丰富、充盈、拓展宏大历史叙事的整体理论框架和综合研究。王逢贤的忧思是科学地揭示教育活动规律的一种积极、乐观、理性的教育理论思维活动,在此种思维活动的导向下,创生出与之契合的规范教育则是一种必然。在科学的教育学思想指导下的规范教育的表达和生成,应该可以回答最令人满意的教、最好的教育这一重要议题。王逢贤规定了最好的教育就是优质教育简称“优教”。由于教育对象的复杂性,教育学可能涉及历史、政治、地理、人文、经济、心理等诸多学科要素,由此造成教育学沦为与其他学科的交叉学科,“教育学的边界”亦变得很模糊。很少有一门科学如教育学这般有着模糊的面影,这是科学乃至其作为学科独立存续所面对的最主要威胁之一,在于含混模糊的学科边界对其论哉的清晰性乃至知识有效性的消极影响,教育学模糊的学科边界直接对其理论解释力和实践批判力产生严峻的质疑和巨大的挑战。教育在研究对象和研究性质上面临的质疑和巨大挑战,并不能成为阻碍教育学研究和发展的因素,也不能成为教育学者们停滞不前的借口,可能也正是因为赫尔巴特未尽之事,为广大教育学研究者们留下无数思考和研摩的空间,王逢贤就是众多学者们之一,对教育学本质规律探寻和追求成为他教育学研究的动力与燃点。本研究利用微观史学的研究方法,整体展示王逢贤教育学思想是如何在历史的阶段发展脉络下得以最终呈现。个人思想形成必然会受到个人经历的影响,这是思想源流,也是思想得以形成的条件背景,更是个人与社会权力分配博弈的结果,其思想的形成必然体现了思想者的话语权,也是其思想在话语权实践中所处地位的表现。教育思想形成于教育思想者头脑中的认知世界,认识来源于现实生活以及外部世界的摄入,并着落于教育思想者所专注的个人事业上,通过对个人从事的事业的认知加工,以个人思想形式内在的生成,以某种方式加以组织并表达出来,其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有社会性、历史性、前瞻性、继承性等特征。教育思想有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端,使教育工作更有起色。任何教育思想的形成都是复杂的,都是在各种因素的相互作用过程中建构的,都有其来源的客观性和形成的主观性。王逢贤的教育思想诞生在复杂的社会背景下,生成于曲折多舛的个人经历与源流多重的文化思想交互过程中,在不同的发展阶段呈现出鲜明的特征,但却始终坚守着同一的教育信念。教育是使人成为“人”的唯一途径,对教育现象的认识、对教育经验的审视、可以揭示教育本质与教育规律的存在,使教育促进社会发展成为可能是王逢贤终其一生所执着的思与教的思想嬗变之过程。关于教育的探讨中,已经涉及到教育的起源、教育的定义、教育与政治经济、教育与社会的经济基础和上层建筑、教育与人的发展等方方面面的关系。从其追寻真理、探究真知的实然之路起航,着落于其一生思想的核心观点,从如何为优教之思再到何以使之落地为教的不懈探索。王逢贤对于教育原理的重审,主要是辨清教育的本质是什么,王逢贤的观点是要在教育逻辑上把握同一性,在社会情境中界定教育范畴,于社会生产二重性揭示本质。在教育目的的定位上,王逢贤认为必须是人的全面发展,这是教育目的不二之选,对于如何坚持人的全面发展,王逢贤认为必须要摒弃异化从而达到人的全面复归,认知自我使人之为人成为可能,最后在社会深度发展的基础上实现人的全面发展。教育是社会的教育,因此,王逢贤认为教育的实践取向必须指向如何实现为社会服务,否

关键词： 教育学   跨学科   硕士研究生   学习投入  

摘要： 随着高校层面的持续性扩招,招生规模不断扩大,社会对复合型人才的需求,催生出大批量跨学科硕士研究生。与此同时,人才质量的培养能否得到保障引起了学者们广泛关注,越来越多的高校研究者将目光投向了对学生自身学习情况的研究。学习投入的重要性日趋凸显,经常被用作是评估教育教学质量的一大标准。研究对象选取Y大学2017-2019级教育科学学院的教育学跨学科硕士研究生,参考全国研究生学习体验调查问卷(NSGE)和中国大学生学习投入调查问卷(NSSE-China),自编教育学硕士研究生学习投入调查问卷,并对问卷进行项目分析和信效度分析。之后,分别对研究对象进行学习投入分析、影响因素分析。最后,进行讨论和总结。最终得出:教育学跨学科硕士研究生的整体学习投入处于中等,一般水平。第一,男生的认知投入水平明显低于女生;不同年级的教育学跨学科硕士研究生在行为投入维度上存有明显差异,研究生二年级的行为投入水平显著低于研究生三年级;非跨考研究生,由于其具有深厚的学科背景关系,其情感投入水平明显高于教育学跨学科硕士研究生。第二,学习动机、学习态度、专业认同、师生互动、环境支持与学习投入均呈正向相关,并具有显著解释力。第三,学习任务、专业兴趣、同伴群体三个因素对于学习投入也存在一定影响。第四,分析影响教育学跨学科硕士研究生学习投入的成因:一是盲目选择跨考,情感投入偏低;二是学科文化适应困难,缺乏学习目标;三是导师指导频率偏低,指导力度和针对性不强。第五,提升教育学跨学科硕士研究生学习投入的对策建议:一是明确目标,提高自我效能感;二是摆正心态,积极融入新学科;三是重视研究生教育,深化课程内容;四是强化导师指导责任,构建良性的师生互动关系;五是完善校园软硬件设施,营造良好的学术研究氛围。

摘要： 经过长期发展,音乐艺术教学已超越了单一的艺术教学状态,特别是其作为一门作为应用型学科,不仅要关注音乐艺术、音乐教育相关理论方法,还需要从音乐教学学学科发展实践出发,通过综合利用多学科资源,驱动跨学科融合,凝聚音乐教育学学科体系。本文将结合《音乐教育理论与科研方法》一书,分析当代音乐教育学学科教学发展趋势,探索当代音乐教育学学科的教学方法与结构设计,以期为当前实现音乐教育学学科建设的最佳成效提供有效参考。