关键词： 任务驱动教学法   中学生物学   教育学   应用  

摘要： 如今基础教育新课程改革已全面推进,一线教师 需要改变传统的教学方法,加大力度对教学方法进行研究与实 践。其中任务驱动教学法是一线教师应用于教学中最广泛的 一种教学方法,因为任务驱动教学法是让师生共同学习,共同 进步,共同为解决同一个问题而合作学习的教学方法。另外任 务驱动教学法要求教师要用辩证的眼光对待和认识每一个学 生,按照学生客观发展的规律和具体情况开展教学活动,把学 生视为课堂的主体。任务驱动教学法与新课程改革中强调的“学生是发展中人”的现代教学观相契合,因而被广泛应用于基 础教育的教学之中。本文主要针对中学生物这门学科,探讨任 务驱动教学法在中学生物学教学中的应用。

关键词： 师范院校   公共科目   《教育学》   教学问题   策略  

摘要： 在师范院校,公共课《教育学》是学生必修的一门科目,学习该科目其主要目的是为了培养师范学生拥有认识与理解教育的能力,同时培养师范学生的教育意识,使其对于教育有专业的态度。此外借助于《教育学》教学能够有效的启发学生的教育智慧,以有效改善和提高学生的教育能力、教育行为。因此《教育学》既是学生的必修科目,同时也是培养学生教师专业行为、专业能力以及专业素养的重要科目。然而现阶段在《教育学》教学开展的过程中从多方面表现出了不同程度的问题,因此本文将结合师范院校公共科目《教育学》课堂教学进行研究,探索改善策略,以更有效的促进师范院校公共科目《教育学》教学效果得到提高。

关键词： “以本为本”   学前教育   课程改革  

摘要： 本文主要针对“以本为本”背景下的学前教育专业课程改革展开研究,为了使本文更具有现实意义,以河套学院的“学前教育学”课程为例。简述了“以本为本”背景下学前教育专业课程改革的必要性,包括有利于攻破学前教育专业课程问题、顺应时代要求和符合专业诉求。提出了“以本为本”背景下的“学前教育学”课程改革措施,主要从课程内容、课程实施和课程评价这三个方面进行改革。

关键词： 首都师范大学   高等学校分类   国家社科基金   体系重构   全国教育科学规划   分类学   教育学   类型学  

摘要： 由首都师范大学王楠主持完成的国家社科基金教育学青年课题“从类型学到分类学:我国高等学校分类体系重构”(课题批准号:CFA140134),日前通过了全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果报告如下。

关键词： 教育史研究   互动交往   20世纪90年代以来   教育学   基础学科   分支学科   历史学   相互影响  

摘要： 20世纪90年代以来,以“跨国”的视角审视和研究历史逐渐成为国际史学界的一种潮流和趋势。作为教育学的一门基础学科,同时也是历史学中的一门分支学科的教育史,史学界的这种跨国史研究趋势必然会对教育史研究产生一定的影响。跨国史的出现为教育史研究提供了一种全新的历史观。我们可以从不同国家、不同地区人类教育的独特、互动而又共存的视角出发研究教育史,并将教育史理解为人类互动交往相互影响的历史。

关键词： 深度学习   人工智能   教育学   教育者   词汇   转基因   概念内涵   异化  

摘要： 深度学习这个词汇,原来是一个专业的人工智能词汇,它从诞生到成型走过了70年的时间。随着人工智能的发展和广为人知,教育界对这个词汇有一种滥用的倾向,我非常担心像“转基因”这个词汇一样,多数使用者见到词汇就见文生义。今天我想解释一下什么是“深度学习”以及教育学中的“深度学习”语义应有的概念内涵,并对网络深度学习的作用做个小结,以堵住异化该词汇的趋势。

关键词： 注意   展示   现象学   视频分析  

摘要： 注意(Aufmerksamkeit)是清醒状态下人存在和有效行动的必要条件,无论对人的日常生活还是对其工作和学习而言,注意在其中都扮演着重要角色。在学校场域中、在课堂教学情境下,注意是教、学以及教育和教化的人类学前提;但注意现象本身并非直接可见,而是表现在行动者(教师、学生)的言语和身体性展示(Zeigen)之中,呈现于特定情境下的行动者之间的交互身体的应答经验之中,呈现于行动者与物、空间、时间的交互之中。作为经验哲学和经验科学的现象学自其产生之日起就将经验现象置于其研究的核心,随着其“生活世界转向”、对“回到事物本身”的追求以及对人的“身体”的复归,现象学尤其是现象学的视频研究为系统地描述和认识课堂中注意和展示的复杂性及其关系开启了新的路径。

关键词： 健康教育   预防医学专业   教学质量   TBL  

摘要： 目的为了提高学生的健康教育实践能力,评价TBL教学方式在健康教育学课程中的作用及教学效果,以期改进教学方法、完善教学内容,为课程教学质量的评估提供可依数据。方法选择2014级(五年级)与2016级(三年级)预防医学专业本科生共57名进行问卷调查。结果学生对《健康教育学》课程教学效果总体满意,其中很满意和比较满意合计占73.7%。超过70%的学生认为课程中的“实践能力培养”对本科学习有作用,超过60%的学生认为该课程能提升自我全面发展能力,且两个年级的学生评价结果差异无统计学意义(P>0.05)。结论本研究采用TBL教学法对预防医学本科生的课程教学评估效果和方式均优良,且课程前置(高年授课提前至低年级授课)达到了课程计划的要求和预期的教学效果。

关键词： 教育学   教学   文化性  

摘要： 教育学这门学科开设的目的是为了培养专业教师队伍,为我国教育事业的发展注入全新的血液,培养优秀的人才。教育事业不光是为了教授学生知识,更是为了通过教师的教育与引导培养学生健全的人格与优秀的品格,在提升学习成绩的同时促进学生的全面发展。因此,教育学这门学科的教学应当注重其文化内涵,突出人文精神,借助教育学的教学工作提升专业教师队伍的整体素养,为教育事业的发展输送更多优秀人才。本文通过探讨教育学教学所应突出的文化性,为相关工作的开展提供参考。

关键词： 高等教育学   学科危机   分类   解释性理论   实践性理论   技术应用策略  

摘要： 高等教育学面临学科危机成为近些年热议的学术问题。其实,高等教育学的危机是一种局部的、偶发性现象而非是全局的、必然性现象。在一定程度上,与其说高等教育学学科危机是一种事实判断,毋宁说是一种警示象征和推动学科再发展的话语策略。高等教育学的发展要树立类型学的概念,正视高等教育学存在的障碍,其核心任务是既要发展"为什么""是什么"的解释性理论,还要发展"怎么做""怎么做好"的实践性理论和技术应用策略。