关键词： 国家社会科学基金   高等教育研究   评议专家   副校长   沈阳师范大学   杨敏   教育学   课题组负责人  

摘要： 国家社会科学基金教育学重点课题“提升教育治理能力的教育评价制度改革研究”(课题批准号:AFA200009)开题会议于2020年10月17日在湖南大学举行。会议由湖南大学社科处处长侯俊军教授主持,参加会议的课题评议专家有西南大学副校长靳玉乐教授、厦门大学高等教育研究基地主任刘振天教授、北京航空航天大学公共管理学院赵婷婷教授、沈阳师范大学教育学院院长朴雪涛教授、南昌师范学院副校长刘小强教授、湖南省教育科学研究院副院长杨敏教授,课题首席专家余小波教授和子课题组负责人廖湘阳教授、司林波教授、蒋家琼教授、刘声涛副教授、朱恬恬副教授以及湖南大学相关部门负责人出席开题报告会。

关键词： 成人教育学   社会问题   公共价值   学科价值  

摘要： 自人类诞生之日起,教育便始终伴随着人们度过历史的长河,穿越时代的发展,将人们逐渐带领至文明、阳光的时代。但是随着科技和时代的发展,教育在浮躁的社会中逐渐沾染尘埃,产生了一系列问题。成人教育学是研究和分析成人学习艺术和学科的学科,帮助人学习新的使命和价值,解决社会性问题。本文对当代成人教育学的视域进行详细分析,希望能为相关研究人员提供参考和借鉴。

关键词： 基础教育研究   大学教育学院   哲学博士   理学硕士   理学学士   教育学   北京大学   香港中文大学  

摘要： 尚俊杰,博士,北京大学教育学院长聘副教授,研究员,博士生导师。1996年和1999年于北京大学分别获取理学学士和理学硕士学位,2007年于香港中文大学获取哲学博士(教育学)学位。曾任北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任,现任学习科学实验室执行主任、基础教育研究中心副主任。

关键词： 教育学   元研究   知识论   科学哲学  

摘要： 每一学科都从其独特角度为我们生产属于该学科的知识,这是一门学科获得独立地位的基础。由于学科发展历史和师资培养实际需要等特殊原因,导致教育学的知识体系十分庞杂。教育学知识体系的这种逻辑异质性,直接影响了教育学的内在严密性和学科同一性。对教育学知识进行必要的甄别和清理,包括厘清教育学核心知识和外围知识的关系,从而在逻辑上保持教育学知识体系的自洽,这不仅是教育学进行有序且有效的知识生产之需要,而且也是教育学科学化发展的关键环节之一,其科学化意义丝毫不逊于方法的实证化。

关键词： 批判教育学   抵制   再生产   威利斯   吉鲁   转化性知识分子   善恶二重性  

摘要： “再生产理论”开创了批判教育学的新视野,却因忽视了个人能动性而使批判教育学陷入了结构决定论,以威利斯和吉鲁为代表的“抵制理论”应运而生。两种“抵制”都能洞察到教育的压迫,但威利斯的“抵制”不追求社会正义,属于“自寻失败的抵制”,吉鲁的抵制以解放为旨归,属于“转化的抵制”。威利斯的“抵制”以学生为主体,以反智拒学的方式,追求及时行乐与身份认同。而吉鲁的“抵制”则是一种以教师为主体的文化斗争,通过对学生读写训练最终跨越边界。教育具有善恶二重性。批判教育学发现了教育之“恶”,而威利斯发现了抵制“恶”的可能,但“抵制”却否定了教育本身,也未能走出“再生产”的宿命。吉鲁以“善”的教育抵制“恶”的教育,肯定了教育的价值,保留了转化的希望。

关键词： 人工智能教育   人工智能教育学   学科建构  

摘要： 要而言之,“人工智能教育学”是人工智能与教育日益融合态势在教育学范畴内的具体呈现,是人工智能时代“大教育学”的有机组成部分和新兴分支学科。尽管“人工智能教育学”属于新兴交叉学科的范畴,但其母体学科仍是教育学,它仍归属于教育学门类。从学科定位上来看,“人工智能教育学”是教育学一级学科之下的二级学科,“人工智能教育学”学科建设、人才培养、科学研究和组织架构都应基于二级学科而进行。“人工智能教育学”的研究对象是“人工智能与教育融合”现象及其规律。“人工智能教育学”属于社会科学的范畴,社会科学定性分析与定量分析相结合的研究范式同样适用于它。在“人工智能教育学”学科建构中,教育大数据在方法论意义上充当着重要角色,为把握和理解“人工智能教育”复杂系统提供了全新的视野和方法。

关键词： 教育学   顾明远   亲身实践   分期连载   北师大   北京师范大学   回忆录   智慧贡献  

摘要： 顾明远先生1949年入学北京师范大学(以下简称"北师大"),1956年留苏回国入职北师大任教至今,参与、见证了北师大的发展。我国的许多教育政策、北师大的许多创新都有顾先生的智慧贡献与亲身实践。新冠疫情期间,顾先生整理旧照片,写成回忆录。我们荣幸地得到顾先生授权,选择部分内容分期连载,以飨读者。

关键词： 教育学研究   双城记   世界形势   方法学   狄更斯   认识论   认识和理解   时代  

摘要： 今天这个时代,今天的中国和世界,要求我们有新的认识和理解,这是我们做好教育学研究的认识论和方法学基础,因此,我想讨论以下三个方面:一是当下时代的特点及其要求,二是我们的认识,最后落实于我们应该如何做教育学研究。关于第一点,我想借用狄更斯《双城记》中的名言"这是最好的时代,也是最坏的时代"来描述眼下的世界形势。

关键词： 实践教育学   实践哲学   原则—实验   经验-辩证   辩证法  

摘要： 实践哲学是实践教育学的理论基石,实践教育学因实践哲学的不同而不同。在实践哲学的历史上,亚里士多德是实践哲学的奠基者,康德则开创了另一种与亚里士多德相对立的实践哲学传统。这两种对立的实践哲学的传统分别塑造了两种对立的实践教育学。两种实践教育学的对立,具体体现为两点:康德的实践教育学的性质是理想性的,与之对立,古典实践教育学的性质则是经验性的;康德的实践教育学采用了“原则—实验”的研究方法,与之对立,古典实践教育学采用了“经验—辩证”的研究方法。