关键词： 中学校长   办学理念   学士学位   中共党员   教育学   提高教育教学质量   郴州市   走向成功  

摘要： 王华,1997年参加工作,中共党员,高级教师,获湖南师范大学教育学学士学位,现任郴州市第三十二中学校长。他担任校长期间,励精图治,锐意进取,注重运用先进的办学理念来提高教育教学质量,让学校屡次被区委、区政府嘉奖。

关键词： 南京中医药大学   江苏省教育厅   国家新闻出版署   决策学   教育学   投稿须知   研究成果   经济学  

摘要： 1本刊是经国家新闻出版署批准、由江苏省教育厅主管、南京中医药大学主办的学术性季刊,国内外公开发行。2本刊主要刊登与医学相关的哲学、社会学、文化学、语言学、民俗学、历史学、心理学、经济学、决策学、法学、教育学、伦理学等社会科学方面的研究成果。3来稿要求观点鲜明、材料翔实、论证得力,具有新理论、新观点、新方法、新材料。

ISBN: (纸本)9787117244190

关键词： 教育物化   儿童   生活异化   教育学成因  

摘要： 生活是对人的存在方式的一种最为关切、最为明了的概括,人是经由生活实现成长的。而教育本然的“教育性”也即源于教育是一种生活。所以,教育作为一种饱含对儿童的生活意义以及生命价值以人文关怀的领域,本身就具有伦理意义。然而,由于受功利主义幸福生活观的影响,人们对儿童发展和儿童教育产生错位理解,造成作为关涉儿童生活幸福的教育逆“幸福公理”行事,发生物化,进而导致儿童生活的异化,迫使儿童远离符合自己缪斯天性需要的生活,丧失滋养自身健康成长的基本条件。

关键词： 国家社会科学基金   课题名称   作者简介   基金项目   现供职单位   课题资助   教育学   作者姓名  

摘要： 6.基金项目:获得全国、省、市、区(县)、校等各类课题资助的论文应注明基金项目名称,并在圆括号内注明项目编号。【示例】基金项目:2018年度国家社会科学基金教育学一般课题“课题名称”(项目编号:xxxxxx)。7.作者简介:作者姓名,性别,现供职单位全称及职称、学位(本科及以下无须列出学位信息)、与教育教学相关的主要荣誉、主要研究方向。

关键词： 高等教育学   学科危机   学科标准   学科政策  

摘要： 我国高等教育学的学科性危机包含学科标准的危机与学科政策的危机。学科标准的危机是整个教育学科共有的危机,并非高等教育学独自面对。从学科标准审思的向度出发,高等教育学学人需要放弃对传统"三独立"学科标准的追求,而将重心转移到对现实问题的关注,提高研究的问题意识和社会贡献度。学科政策的危机主要指"按一级学科进行规划与建设"引发的危机,这是我国高等教育学面对的特殊性危机。从学科政策突围的向度推动中国特色高等教育学的科学化进程,要么通过完善学科专业目录,争取将高等教育学列为"一级学科";要么拓宽学科研究基础和领域,打造实实在在的一级学科。

关键词： 硕士学位授予   继续教育学院   大学教育学院   硕士研究生   博士学位   成人教育学专业   河北大学   合作共建  

摘要： 河北大学成人教育学专业硕士点是2012年河北大学新增设的硕士点之一,为河北省第二个成人教育学专业硕士学位授予点。该硕士点由河北大学继续教育学院与河北大学教育学院合作共建,于2012年起招收成人教育学专业硕士研究生,截止目前,已招收7届,共37名研究生。该硕士点现有导师6人,其中教授4人,副教授2人,导师中具有博士学位的有4人。

关键词： 新中国   70年   成人教育学   成人教育学史  

摘要： 由山西大学桑宁霞教授撰写的《共和国教育学70年·成人教育学卷》一书,遵循时间和问题相结合、历史和逻辑相统一的原则,在历史回顾、归纳整合和反思总结的基础上,系统阐述新中国成立70年来成人教育学演进历程及其中存在的问题。该书立足成人教育学的实践基础和制度根柢,厘清了成人教育学发展脉络,耙梳了成人教育学理论成果,考察了成人教育学研究进展,聚焦于成人教育学重点问题并反思成人教育学全过程。同时,该书从使人"成人"理念出发,展望成人教育学未来趋势,在为我国成人教育学术发展提供镜鉴之源的同时,也对促进中国特色的成人教育学科发展有所裨益。

关键词： 劳动教育   劳动教育学   劳动技能   劳动素养  

摘要： 新时代背景下,对学生劳动技能和劳动素养的培养有着重要意义。而劳动教育理论的建立是为了更好地完善教育体系建设、教育目标的全面实现和教育规律的完整建构,也是为了及时纠正教育实践中产生的发展失衡问题。文章介绍了劳动教育的概念、定义及其发展历程,并对劳动教育学进行了构想,为后续的研究做好铺垫。

关键词： 学前教育学   课程思政   教学改革  

摘要： “课程思政”是高校落实立德树人任务的重要途径。本文在课程思政教育的视域下,结合“学前教育学”课程特点,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面剖析了学前教育学课程思政的实践路径。