关键词： 教育学   动态评价   课程评价   教学课堂  

摘要： 课堂教学评价在教育教学中发挥着重要的作用。本文根据我国高校课堂教学评价单一,以终结性评价为主的现状,并基于动态评价理论,提出将师范专业公共必修课普通教育学传统的大班授课模式分解为课前自主学习、小组探究,课中大班汇报,课下测试检验、期末反思报告四位一体的教学模式。在此教学模式中,教师对学生的表现进行及时的干预和介入,并且将动态的教学评价贯穿于教学的始终。以此建立一套基于学生自评、小组互评和教师评价等多维度、全方面的动态评价体系。

关键词： 案例教学法   中职   教育学课程  

摘要： 案例教学法简言之就是在教学中运用一个实际案例来对其分析来进行教学的教学方法，案例教学法需要通过案例让学生对这个具体的案例进行分析，让学生在对具体案例进行分析的过程中学到知识，案例分析法在中职教育学课程教学中是十分高效实用的一种教学方法。本文旨在讨论案例教学法在中职教育学课程中应用的意义，并探索案例教学法在中职教育学课程中应用的具体策略。

关键词： 教育学   马克思恩格斯   经典文本   文本分析法  

摘要： 中国教育学这百年的历史发展,事实上就是中国教育研究探索并选择马克思主义哲学,又自觉应用继承马克思主义哲学的历程。马克思主义作为我国教育学的重要指导思想,无论是理论内容还是思维逻辑方面都深远的影响着我国教育学理论实质的阐释和走向路径的选取。那么作为马克思主义理论基础来源的马克思主义经典文本在我国教育学发展中同样具有举足轻重的地位,但是在中国马克思主义教育学发展过程中,我国学者对马克思主义经典文本的运用存在着误读、误用、教条化使用等情况。纵览相关文献,我国学者对运用马克思主义指导中国教育学的相关研究基本上处于理论描述层面,尚未对学者们的使用现状进行针对性的量化研究和文本梳理。鉴于此,本研究围绕“我国教育学对马、恩经典文本使用的现状研究”这一主题,运用文本分析、文献计量、比较分析的方法,以“中国知网”CSSCI数据库为信息源,将马克思恩格斯经典文本被引频次作为选取依据选定了26条引文作为本研究的样本,通过对这些经典引文的整理,运用文本分析的方法,采用数据呈现的形式,得出了我国教育学使用马恩经典文本的现实样态。接下来则是通过对上文所搜集整理出来的数据进行量化呈现和梳理,分析得出了目前我国教育学使用马恩经典文本的总体特征和存在的问题,并探寻了相关原因。总的来说当前我国马克思主义教育学的发展状况具有结构稳定、学者理论问题意识明确的总体特征;但是仍然存在着一些问题,例如对马恩文本的原意认识不清、重要观点不一致、对某些重要引文使用不充分、对马恩引文使用错乱等问题;深究其教育实践的原因,主要是由于学者知识基础陈旧、教育理论与实践相脱节、话语体系转换出现偏差、研究方法单一陈旧四个原因。最后,依据我国马恩经典文本引用中出现的问题和相关原因的分析,又尝试提出推进马克主义教育学理论发展的现实构想,要遵循回归文本、回归实践、与时俱进、整体性研究的原则。综上所述,我们在建设具有中国特色的马克思主义教育学过程中,应该重新审视对于马克思恩格斯经典文本的运用,在联系中寻求统一,打破问题意识和阐释体系的对立;在统一中寻求发展,立足于我国马克思主义教育学发展,将马克思主义理论与教育实践更好的结合起来,使得两者进行良性互动和协调发展。

关键词： 高职   教育学   课程思政   教学改革  

摘要： 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全面育人、全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。因此,高职院校积极探索课程思政实施策略,具有十分重要的现实意义[2]。教育学课程必须设置思想政治教育目标和德育目标,改革教学方式,提升学生的综合素质。

摘要： 在以往学前教育专业学生培养过程中,由于偏重知识技能教育,缺乏学生职业精神、职业能力等有效引导,直接影响了学前教育专业学生的职业培养。面对当前国家高度重视学前教育的良好环境,要重视提升学生的职业素养,丰富学生的艺术素养,实现学生培养与社会实际需要的有效融合。本文将结合《学前教育学》一书,分析学前教育专业学生职业能力培养存在的具体问题,探索学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法,以期为当前持续改善学前教育专业学生的职业能力提供有效参考。

关键词： Culturally sustaining pedagogy   Indigenous representation   Mexican Golden Age Cinema   Mexican muralism  

摘要： This research focuses on Mexican Muralism as a part of an educational initiative introduced following the Mexican Revolution of 1910. Functioning as a didactic art form, the intention of the murals was to educate the masses about its history, new national identity and promising modern future. This work not only examines Mexican Muralism and its recurring themes and representation of Indigenous subjects, but also tracks the appearance of these images from mural walls to movie screens in Mexican film of the Golden age. Using the 21st century theory developed by Django Paris and Samy Alim, Culturally Sustaining Pedagogy, this work asserts and finds that elements of the pedagogical theory, however small, can be traced from the Mexican Muralism movement of the 1920s to Golden Age films of the mid 20th century and finally in the 21st century where the theory is established. Previous research in this area emphasizes the transference of imagery and subject matter from wall to screen with little connection to its lasting impact in modern film nor to pedagogical theory as it relates to potential integration in Latin American Studies curriculum. The purpose of this study is to leverage the artistic products created in post-revolutionary Mexico in the form of muralism and film to gain a more comprehensive understanding of Indigenous representation and the evolution thereof in order to utilize these artforms for their original intended purpose-as didactic artforms meant to educate the public on a nation’s people and history.

摘要： 作为浙东抗日根据地中期领导中心,掌起镇拥有丰富的红色资源:浙东游击纵队首届军政大会遗址,浙东区党委和新四军浙东游击纵队司令部驻地、浙东临时行政委员会行署、新四军浙东游击纵队政治部驻地、中共三北地委驻地等旧址,谭启龙、何克希等老一辈革命家曾在这里战斗生活。走得再远,不能忘记为什么出发;成就再辉煌,也不能忘记曾经的奋斗和牺牲。党史学习教育启动以来,

关键词： 小学教学   道德与法治   教育学   核心素养  

摘要： 以2016年教育部推行中小学一体化、一共十八册的道德与法治课程教学体系教材为标志,我们的党和国家对思想政治教育的重视程度不断提升,对小学课程的道德与法治相关教学的标准也在不断提高。本文迎合时代大潮,结合小学教学实践,探讨在核心素养视域下如何开展小学的道德与法治教学,梳理其中的困难与重点问题,提出解决方案与执行路径,以期小学道德与法治课堂教学水平能够进一步提高。

关键词： 案例教学法   教育学原理   课程教学  

摘要： 分析案例教学法的内涵,提出在教育学原理课程教学中应用案例教学法的策略。教师可采取合理选编案例、准确引入案例、深入讨论案例、客观评价案例等策略在教育学原理课程教学中应用案例教学法,有效提高教育学原理课程的教学效果。

摘要： 推动思政教育理论创新,既是当前推动高校思政教育创新升级的基本方向,也是更好适应高校思政教育育人规律的核心理念。面对高校思政教育创新的多元目标与教学任务,为做好思政教育创新,需要以思政教育学科特点为基础,以学生全面素养培养为目标,通过打破思政教育课堂内外、学科知识和教学资源等多个领域的融合壁垒,