关键词： 教育心理学   现代教育改革   心理现象   教育学   内涵与发展   知识与方法   发展历程   教学过程中  

摘要： 教育心理学作为连接心理学与教育学的桥梁,不仅为教师提供了宝贵的知识与方法,更是推动现代教育改革的重要力量。本文将介绍教育心理学的内涵及其在教育中的应用。教育心理学的内涵与发展教育心理学是研究教育和教学过程中的种种心理现象及变化规律的学科。它的起源可以追溯到古代哲学家对教育与人性关系的思考,但作为一门独立的学科,其发展历程经历了多个重要阶段。

关键词： 《人民教育》   素质教育   长篇通讯   以文化人   中小学教育改革   汨罗   教育学   应试教育  

摘要： “停舟细问灵均迹,更有清流是汨罗。”千年流尚的汨罗江,积淀了深厚的文化底蕴,汨罗以文培元、以文化人、以文兴教,教育之路源远流长。20世纪80年代,汨罗提出“三个控制”和“四个面向”,率先向应试教育“开战”,开始了长期的、扎实的素质教育探索与实践。1996年2月《人民教育》发表长篇通讯《大面积推行素质教育的探索——湖南汨罗市中小学教育改革12年写真》,引起强烈反响,在全国范围内掀起“素质教育学汨罗”的热潮。素质教育,成为汨罗一张响当当的名片。

关键词： 学科影响力   跨学科知识扩散   外部引用   动力系统模型  

摘要： 知识的跨学科扩散程度是衡量学科地位与影响力的重要依据。基于非教育学科与教育学科期刊引用大数据,运用所构建的跨学科知识扩散动力系统模型,可分析教育学跨学科知识扩散趋势及其动力机制。研究发现,21世纪的前23年,教育学对外部学科尤其是软学科的知识扩散呈喇叭状迅速扩大,党的十八大以来呈加速趋势。教育学跨学科知识扩散是其内外部动力系统作用的结果。宏观层面国家领导人重要讲话、重要政策颁布、重要会议召开等时事热点因素,中观层面外部学科发展变革中主动关注教育问题以及微观层面教育学学科交叉强度、广度的不断增强等,构成教育学跨学科知识扩散的外部动力;高等教育学、课程教学、教师教育及教育基本理论等教育学专门化知识积累,扎根理论、横断历史研究和知识可视化等研究方法的引入和创新,以《教育研究》等为代表的高影响力学术期刊办刊质量的不断提升,是教育学跨学科知识扩散的内部动力。推动教育学跨学科知识扩散,须加强政策引导,繁荣教育学知识生产创新;提升学术品位,扩大教育学学科外部影响力;深化学科改革,增强教育学跨学科科学研究能力;推动方法革新,提高教育学的跨学科贡献。

关键词： 人民教育家   教育教学思想   当代教育家   于漪   教育工作者   教师成长   基础教育   教育学  

摘要： 《于漪全集》修订版收录了于漪在不同时期出版的专著以及发表于各类报刊的论文、讲话、序跋等作品,以“一辈子学做教师”为线索,从基础教育、语文教育、课堂教学、阅读教学、写作教学、教师成长、序言书信、教育人生多维度展现于漪来自教育第一线的理论研究和实践成果,基本体现了当代教育家的典型形象,将为广大教育工作者学习人民教育家于漪教育教学思想,探索中国特色教育学、教师学,为国育才,为党育才,发挥应有的作用。

关键词： 新时代背景   教育学原理课程   思政建设  

摘要： 在新时代的背景下,思政教育已经被国家提上了国家教育发展战略的重要一环,在各个高校根据国家人才培养需求,已经将思政建设融入到了日常课程教学之中。教育学原理作为师范类学校的重要科目,在教学的过程中思政内容的融入已经成为了大势所趋,本文主要研究在新时代的背景之下,思政建设在教育学原理课程之中的应用和探究。

关键词： 朱光潜   教育学   教育思想   美学  

摘要： 本文基于朱光潜“作为美学家的教育学家”这一视角,讨论了朱光潜的教育学家身份,分析了他在教育学方面的文献史料和实践活动,阐述了他的教育思想及历史担当。朱光潜的教育思想与其美学思想密不可分,既注重心理情感的教育,又有直观的物象呈现,并作为教育青年的一种有效路径,延展到国民基础教育。对朱光潜教育思想的诠释,有助于理解“以美育人”的内涵和价值。在人工智能技术进入教育领域的当下,启示教育者要重视美感教育,它不仅可以让人抵制庸俗的思想观念,保持高尚的道德情操,而且有助于培养全面发展的个体,实现完整人格塑造的教育目标。

关键词： 感恩教育   全面发展的教育   社会化进程   情感教育   教育学   幼儿园   情感体验   引导幼儿  

摘要： 感恩教育是情感教育的重要领域,承载着引导幼儿正确价值取向的重要任务。幼儿期是情感发展的关键阶段,利用感恩教育的渗透,可以激发幼儿的情感潜能,促进其社会化进程。所以,幼儿园的感恩教育路径需要借鉴教育学、心理学及伦理学的相关理论,强调个体情感体验与价值观念的和谐发展。教育目标的设定应符合幼儿认知规律,利用长期的熏陶实现品格的内化和行为的外化,从而达成全面发展的教育目标。

关键词： 泰勒原理   教育学课程   课程思政   实践理路  

摘要： 教育学课程的根本任务在于形塑师范生的专业理念与师德,唤醒师范生的主体自觉,使其主动求知、主动发展。培养富有教育情怀的未来师者,是教育学课程思政要实现的总体目标和意图。基于泰勒原理的四个基本问题构建教育学课程思政的四重实践理路,即研制教学目标、精选课程资源、创新教学方法、实施效果评价等,力求寓价值观引导于知识传授和能力培养过程,切实发挥教育学课程求真、向善、崇美的价值塑造功能。

关键词： 交叉学科   一级学科   高等教育学   学科建设  

摘要： 2020年底,国务院学位委员会、教育部发布通知,宣布设立交叉学科门类,这为高等教育学在另一条道路上建成一级学科提供了可能。通过对高等教育学学科归属及学科性质的讨论可知,高等教育学是一门典型的交叉学科。同时高等教育学存在独特的研究对象,自树一帜的理论、知识和方法体系,若干门可归属的分支学科,故而具备成为一级学科的基础与条件。目前,高等教育学尚未成为交叉学科门类下的一级学科,按照现有的总体要求,高等教育学应始终坚持学科视角的开放性、研究范式的多元性、学科基础的夯实性、建设方向的实践性。同时,高等教育学还要清楚地认识到与交叉学科门类下一级学科的差距,通过努力探寻高等教育学的“学科间性”、重点提升高等教育学的“成果质量”、积极争取学界和社会的“学科认同”等建设要旨,尽快助推其蜕变为交叉学科门类下的一级学科。

关键词： 乡村教育   以文化人   文化育人   社会主义核心价值观   因材施教   身份认同危机   启智   求是创新  

摘要： 2023年9月9日,习近平总书记勉励全国广大教师要以教育家为榜样,大力弘扬“教育家精神”,阐述了“心有大我、至诚报国”的理想信念,“言为士则、行为世范”的道德情操,“启智润心、因材施教”的育人智慧,“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度,“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心,“胸怀世界、以文化人”的弘道追求。但是,数字智能时代工具理性引发师范生的双重身份认同危机,《普通教育学》等专业基础课程文化育人元素不足,这些原因消减了师范生的乡村从教意愿,不利于我国乡村教育质量的提升。以社会主义核心价值观为指导,深化国家与地域文化、乡村教育文化与专业课程内容的融合,构建朋辈互助文化圈层,形成有助于涵养乡村“教育家精神”生长的课程文化育人空间,为师范生强基铸魂,激励更多的师范生勇于担当责任,甘于奉献,扎根乡村。