关键词： 课程资源   教学特色   小学教育学  

摘要： 课程资源是课程教学顺利实施必要条件，现如今《小学教育学》教学活动在实施的时候，存在课程资源开发重理论 轻实践、重课轻课外、重开发轻整合的现状，这促使课程资源无法有效发挥出其价值，而为了改善这一现象，本文则是以《小学 教育学》为例，对如何做好课程资源整合以及如何彰显教学特色展开了探索，希望借此来培养出优质的教育学人才。

关键词： 终身教育学   学科建设   新时代  

摘要： 终身教育学学科建设是新时代终身教育学内涵更新、终身教育理论研究深化、终身教育实践发展以及我国教育学学科体系完善的必然要求。建设终身教育学学科亟待解决终身教育学的概念界定、研究对象、研究范畴、研究方法、学科定位及性质、体系等方面的问题。新时代建设终身教育学学科需要明晰终身教育学学科建设的基本方向,明确终身教育学学科建设的主要任务,处理好终身教育学学科建设中的终身教育学研究和终身教育研究、终身教育学与终身教育实践、终身教育学与相关学科的关系以及终身教育学研究的中西关系,加强终身教育学学科建设的外部保障。

关键词： 高职"学前教育学"   课程实践教学   研究  

摘要： 高职"学前教育学"课程作为学前教育的专业核心课程,主要承载着传授学前教育专业大学生的科学的教育理念,学会使用正确的教学方法从事未来的岗位工作.在实践的教学过程中,学生往往只会知识的学习,缺少实际应用的能力.因而如何改进现阶段课程实践中的困境,提高课堂教学的效率,提高学生的素养,是本研究要解决的切实问题.

关键词： 教学反思   重要性   教学策略  

摘要： 中等职业教育的质量直接关系到国家未来一线劳动者的素质.作为中职学前教育学教师需要进行教学反思,它是教师成长道路上的阶梯,能促进教师专业化发展和自我成长,培养出社会需要的人才.本文主要从教学反思的重要性及教学反思下的教学策略两个方面来进行.

关键词： 本纳   普通教育学   教育实践   话语空间  

摘要： 自赫尔巴特之后,教育学自身的"裂解"及其与其他学科或主动或被动的交叉,在促进教育学从单数到复数膨胀式发展的同时,也使得维系一种"普通教育学"相对稳定的"公共话语空间"变得越来越艰难。迪特里希·本纳试图接续起源自赫尔巴特的普通教育学传统,他从对人类实践的分化与非等级关系入手,探讨了教育实践自身的逻辑;从行动理论的角度出发,论述了教育理论、教养理论和教育机构理论的分歧与关联,区分了管理、教学和代际行动等三种教育行动的具体方式。本纳对德国普通教育学传统的传承与创新,有可能为当前庞杂的教育学科群重构公共的话语空间,重建由赫尔巴特所开创的普通教育学的尊严和价值。

摘要： 为解决经济学硕士生校际交流管理中事务管理类、服务支持类问题，本文结合教育学硕士生校际交流具体内涵以及形式等，提出多部门协同战略体系构建、贯彻落实“以学生为本”的教育服务理念、加强对交流的宣传力度等管理措施，以期为提高教育学硕士生校际交流管理水平提供参考。

关键词： 大中专院校   教育学   德育   渗透   策略  

摘要： 大中专院校在我国担负着专业职能人才的培养任务，而大中专院校的教育学科更是培养教育性人才的主要场所，通过教育学科的开展为我国未来的教育教学工作提供丰厚的人才支撑，以有效促进教育教学水平的进步与发展。而在大中专院校进行教育学教学的过程中，应将德育与教育学进行有效融合，使教育学专业学生的职业道德、专业技能和综合素质同步发展，这样才能够在新时代培养出更优秀的教育学人才，满足教育工作的基本需求。本研究以大中专院校教育学为例，探索在教育学中渗透德育的基本内涵以及策略，进而为现阶段大中专院校教育学德育教学工作的开展提供理论指导与经验借鉴。

关键词： 翻转课堂   高校教育学   课程教学  

摘要： 当前素质教育理念普及,现有的高校课堂教学模式无法满足培养高质量人才的需求,为了提高大学生的学习效率,鼓励大学生自主学习,使大学生发展成为符合社会要求的复合型人才,根据社会对高校教育学学生的实际需求,充分利用翻转课堂教学方式的优势,将其引入到高校教育学课堂教学中去,以期实现大学生各方面素质发展的全面性,培养适应社会现实的教育学人才.

关键词： 师范院校   公共教育学   教学改革  

摘要： 公共教育学课程作为师范院校的公共必修课程,在师范院校人才专业基础素养教育与培养中,发挥着不可替代的重要作用.尤其随着教师资格证考试相关政策的颁布与实施,在师范院校学生需要通过全国统一的教师资格证考试,才能获得教师资格证的大环境下,公共教育学课程还需要为师范院校学生资格证考试,提供相关服务.鉴于此,在了解教师资格证考试特点的基础上,进一步分析师范院校公共教育学课程所面临的外部发展环境,以及实行教学改革的必要性,研究现阶段师范院校公共教育学课程教学中的存在问题,探索师范院校公共教育学课程教学改革的现实路径,是完善师范院校公共教育学课程教学的关键,也是促使师范院校学生适应当前社会所需,提高教师资格证考试通过率,提升师范院校教育教学能力的重要途径.

关键词： 师生关系   生命共生   师生之“乐”  

摘要： 孔子提出的"有朋自远方来,不亦乐乎"之命题,以"乐"指称了师生关系的理想形态。"乐"是指以"悦"为前提的、师生双方在交往活动中的交互性情感体验,本质上表达了师生"道"之相遇。儒家师生之"乐"表征了一种朝向生命共生的师生关系形态,师生双方同时兼具主体与客体之双重属性,以"道"为中心形成由互动而联结的生命共生体。就价值取向而言,师生之"乐"彰明了教师之"乐"的主导性,以"师"与"道"的内在联结为前提与根据,从而确证一种基于共识的教育性。就对他者性的确证方式而言,师生双方与"道"的真实联结,使二者的互动关系具体展开为道德义务的双向对待,儒家师生关系由此表现为对称的伦理关系。