摘要： 《教育学展望》(Education Prospects)是经国家新闻出版署批准(国新出审[2024]783号)、由首都师范大学主办的国内外公开发行的综合性教育理论学术期刊(双月刊),国内统一连续出版物号为CN10-2004/G4,国际标准连续出版物号为ISSN2097-5244,2024年10月创刊。本刊热忱欢迎具有理论原创性和跨学科综合性的、未公开发表过的高水平学术论文。

关键词： 数字教材   教育数字化   中国式现代化   《现代教育技术》   教育学   建设路径   赋能教育   数字素养  

摘要： 一教育数字化与中国式现代化包括但不限于:数字教育学的基本要素及其关系,数字教育学的底层逻辑、数字形态和建设路径,教育数字化赋能教育高质量发展,数字教材建设及应用研究,数字课程教学、数字评价、数字素养、数字伦理等,教育数字化背景下的教育公平研究,国际教育数字化相关政策研究。

关键词： 案例教学法   高职教育学   课程实践  

摘要： 随着当前我国素质教育教学理念的深入贯彻落实,高职院校十分重视学生综合能力素养的培养。为进一步提升教师授课水平、优化现有教学手段、丰富各类教学资源、有效降低知识点学习难度,各高职院校积极使用案例教学模式,将理论知识与实际进行结合,提高了教学效果。分析了高职院校教育学课程使用案例教学法的原则,阐述了高职教育学课程使用案例教学法的策略。

关键词： 外语教育学   外语教师   语言综合素养  

摘要： 外语教师的语言综合素养是实现外语教育教学目标的重要保障,素养的高低直接影响到外语教学的效果以及学生语言能力和跨文化交际能力的发展。本文聚焦外语教育学中的教师语言综合素养,首先从母语/外语知识和技能、跨文化交际能力、语言意识、外语教学能力以及学术读写能力等方面界定其内涵,强调这些素养相互关联、相互作用,共同构成教师语言综合素养的整体框架。然后,从多维度分析当前外语教师语言综合素养的现状及其存在的问题,并剖析其原因。最后,从多视角提出相应的提升策略和建议,旨在为外语教师的专业发展提供参考,同时也希望能够引起更多学者对外语教师语言综合素养的关注,从而更好地推动外语教育学这一新兴学科的创新性发展。

关键词： 教育家精神   教育学   三大体系   基础教育  

摘要： 一、中国教育学“三大体系”建设研究二、建设基础教育强国研究三、教育家精神研究四、基础教育高质量发展研究五、新时期素质教育研究六、中华民族共同体意识教育研究七、教育治理与教育体制改革研究八、乡村振兴与乡村教育发展研究九、民办教育研究十、教育数字化研究.

关键词： 中国教育学   自主知识体系   教育学期刊  

摘要： 学术期刊是知识生产的关键环节与载体支撑。以《教育研究》《华东师范大学学报(教育科学版)》《教育发展研究》《北京大学教育评论》《教育学报》5本教育学代表性学术期刊的栏目设置与关键词频次为考察对象,发现十余年来我国教育学期刊从政策性、理论性、实践性三个维度对中国教育学自主知识体系进行了建构,并取得长足进步。为更好地发挥教育学期刊推动教育学自主知识体系建构的作用,今后教育学期刊需从以下几方面努力:坚定马克思主义立场并明确办刊宗旨,提升期刊学术影响力;把握好中国教育学政策性、理论性和实践性三方面之间的关系;处理好中国教育学自主知识体系建构“应为”和“已为”的关系;处理好中国教育学自主知识体系的中国立场和面向世界的关系。

关键词： 教育学   学科专业目录   研究生培养   交叉融合   中美比较  

摘要： 中国的教育学学科门类下设教育学、心理学、体育学3个一级学科,以及教育、体育、国际中文教育、应用心理4个专业学位类别。教育学一级学科下设15个二级学科,教育专业学位类别下设13个专业领域。美国的教育学两位数代码下设有15个四位数代码及109个六位数代码,心理学、体育学单设。在比较中美两国教育学的概念界定、分类方法和学科专业数量的基础上,讨论了两国教育学学科专业的管理方式、目录编制及研究生培养规模,建议建构自主知识体系,加强教育学一级学科与专业学位类别建设,加快研究生教育学等二级学科和专业领域的发展,加深教育学与其他学科专业交叉融合,促进教育学学科专业可持续发展,提高教育学学术学位与专业学位高层次人才的自主培养质量。

关键词： 民族教育   教育政策   国际合作   教育学   自主知识体系  

摘要： 新中国成立以来,我国民族教育改革发展取得了巨大成就,有力推进了民族地区的脱贫攻坚,促进了民族地区经济社会发展,为各民族共同走向社会主义现代化奠定了坚实的基础。民族教育是立足我国特有国情发生的重大教育实践活动;民族教育的理论探索是对西方多元文化教育的回应与超越;民族教育是展示我国教育政策与时俱进发展变革的重要窗口;民族教育向世界展示了国际教育合作的中国模式。建构我国教育学自主知识体系,要从党和国家民族工作事业发展全局的高度看民族教育,从国家治理的层面看民族教育,从铸牢中华民族共同体意识、世界百年未有之大变局和构建人类命运共同体的视野看民族教育。对民族教育理论与实践的反思与总结,可以为我国教育学自主知识体系建构提供丰富的理论资源和鲜活的实践案例。

关键词： 实践哲学   道德哲学   教育学   教育实践  

摘要： 从如何“使人成为人”的视角审视,教育学本身就是具体的实践活动。所以从教育思想史的路径可以梳理作为一种实践哲学的教育学在不同阶段的演变过程,即教育学如何围绕教育活动以及人的完善建立系统的理论基础并指导实践的过程。关于教育如何完善人的问题首先发生在道德哲学领域,紧接着从道德哲学转向了实践哲学,在此基础上构建了科学化的教育学。其中,康德与杜威对道德哲学与实践哲学进行了两次调和,分别是以理性统合经验、以经验统合理性。无论是从道德哲学到实践哲学的转向,抑或是对道德哲学与实践哲学的调和,都对未来教育学的建设提供了反思方向。因此,基于道德哲学与实践哲学双重逻辑演进下的教育学反思是为了通过整合教育实践的逻辑,进而重建教育学的路径。

关键词： 中国教育学   知识体系   “生命·实践”教育学   教育家精神  

摘要： 教育是国家发展的基石,教育家精神是推动教育事业不断前进的重要动力。在全球化与信息化的时代背景下,中国教育学如何立足本土、面向世界,构建具有中国特色的自主知识体系,成为了一个亟待解决的问题。在过去的二十年里,华东师范大学“生命·实践”教育学派以其独特的学术视角和实践智慧,引领了中国教育学界对教育学自主知识体系建设的深刻思考与创新实践。值此学派创建二十周年之际,我们特别策划了本次专题,邀请了众多从事教育基本领域研究的知名教育学者,共同探讨中国教育学自主知识体系与“生命·实践”教育学之间的内在联系与未来发展。本次专题中,各位学者围绕“生命·实践”教育学的核心理念,体现何种教育家精神,对自己作为教育学研究者有何启示等,从多个角度阐述了其对中国教育学自主知识体系建设的贡献。这些精彩的阐述,不仅为我们揭示了教育家精神、教育学家精神在推动中国教育学发展中的重要作用,更为我们未来深化教育改革,构建更加完善的教育学自主知识体系提供了宝贵的启示。