关键词： 教育技术学   教育学   老师   汉语言文学   学科特性   学科性   物理学   百年大计  

摘要： 教育学——百年大计教育为先[专业描述]提起教育,你最先联想到的可能是老师这个职业,而由于学校教授科目众多,老师来源于众多专业,包括汉语言文学、化学、物理学等学科性较强的专业,也包含学科特性不明确的教育学、教育技术学等专业。

关键词： 教育学   交叉学科   中国   学科自觉  

摘要： 教育学交叉学科在中国经历了引进初创、稳步发展、全面改造、独立探索、停滞发展、恢复重建、自主创新七个发展阶段,不同的阶段呈现出不同的特征。教育学交叉学科在中国的发展主要取得了以下几方面成就:教育学交叉学科从引进借鉴到自主建设取得成效;教育学交叉学科群基本形成并初具规模;教育学交叉学科话语权和影响力显著提升。教育学交叉学科在中国的未来发展将呈现出以下几方面的趋势:坚定学科立场,处理好教育学与其他学科之间的关系;强化共栖意识,处理好教育学各交叉学科之间的关系;增强学科自觉,处理好教育学交叉学科的自然发展和自觉发展之间的关系;扎根中国大地,处理好学科发展和问题研究之间的关系。

关键词： 重要他人   思想政治教育学   重要范畴  

摘要： 借鉴多学科的思想资源,提炼和厘定属于思想政治教育学科的"重要他人"范畴,能为思想政治教育学科提供思考和解决问题的新工具。"重要他人"在化解思想政治教育本质二重性争论、弥补思想政治教育过程结构的不完整性以及调和思想政治教育过程基本矛盾的对立性上具有思想政治教育学科其它范畴不可替代、不可比拟的功用。因此,我们应在推动思想政治教育学科发展中辩清"重要他人"的功能、角色和地位并进行有效使用,借以提升思想政治教育理论的解释力和说服力。

关键词： 学前教育学   育人元素   挖掘与应用  

摘要： 通过《学前教育学》课程育人元素挖掘的价值分析基础上探究本课程育人元素挖掘实施路径,路径一为将思政教育与专业教育有机融合形成四大育人元素模块;路径二以课堂实践教学活动作为课程思政实施的载体,路径三结合幼儿教师职业道德规范,实现教学方法、手段的改革与创新的育人。

关键词： 学前教育学   课程思政   路径探究  

摘要： 学前教育学是学前教育专业一门专业必修课程,充分利用学前教育学中的思政资源,发挥课堂育人作用具有重大意义。从加强顶层设计、提高教师思政水平、挖掘课程思政资源和选用有效教学手段、提高教学效率、多元化多角度评价等方面入手,探索"学前教育学"课程的思政路径。

关键词： 人工智能   信息技术   大数据   互联网   教育学   教育教学变革   反思与展望   实践者  

摘要： 一、信息技术发展能否引发教育学革命。新冠疫情的暴发,在客观上激发并加速信息技术在教育教学中的广泛应用,从而进一步推动政府以及相关产业部门对教育技术设施与研发的投入和布局,也让实践者对以往不大关注甚至将其闲置的技术产生兴趣。然而,这是否意味着一个由互联网、大数据、人工智能等技术主宰教育教学时代的到来?

关键词： 人工智能   思想魅力   大数据   教育学   脑科学   心理学   人性魅力   美好生活  

摘要： 自教育科学诞生以来,经历了凭感觉的经验教育学阶段,基于脑科学、心理学的实验教育学阶段,到如今的基于大数据和人工智能的智能化教育阶段。教育走向了精准、科学、个性、效能、智能。但是,教育无论发展到哪一个阶段,其与生活、生命、实践是分不开的。因为教育活动始终是人类追求美好生活的一项基本活动。它源起于生活,服务于生活,回馈于生活。正是源自生活、融于生活、创造生活,才让教育大放人性魅力和思想魅力之光。

关键词： 学前教育   传道授业解惑   起始阶段   幼儿学习   幼儿心理   心理素质   教育理念   学前教育学  

摘要： 教师工作有其自身的特殊性,其价值不仅仅体现在对学生"传道授业解惑"上,而应更注重对学生的启蒙与引导。学前教育是幼儿接受教育的起始阶段,因此相对于其他教师而言,学前教育教师在教育理念与具体实践上有着更高的要求。学前教育教师首先需具备广博的文化知识、高尚的情操、较好的心理素质以及具体实践的转化能力,全面了解幼儿心理、生理方面的特征,尊重客观的幼儿学习规律。

关键词： 审美创造力   核心素养   创作才能   高校音乐教育   艺术表演   审美状态   高校音乐美育   感觉器官  

摘要： 艺术来源于生活,音乐也不例外。从传统到现代,音乐艺术早已超越本身听觉符号的艺术形式。在高度的艺术魅力之下,音乐集听觉、视觉于一体,在感觉器官的统一性中达成为一种审美状态的艺术表演。"美"是所有艺术需具备的特征,艺术的"美式特征"决定了其表现效果必须有取悦功能,而音乐艺术创作家与学习者也要具备丰富的审美创造力。唯有掌握一定的审美创作元素,音乐创作才能实现审美艺术特效。

关键词： 教育学知识   解释力   理论预设   经验   想象力  

摘要： 教育学知识的解释力不足,是一个困扰教育理论界已久但始终悬而未决的问题。围绕着教育学知识的解释力,出现了关系论、学科基质论两种代表性的分析框架。从根本上讲,研究者是教育研究中最重要的变量,而教育研究者对科学研究内蕴的理论预设习焉不察是造成教育学知识解释力不足的关键。要提升教育学知识的解释力,不能忽视理论主体想象力的解放。必要的开放意识,批判意识、在地意识和整体意识,是提升教育学知识解释力的要件。