关键词： 音乐教育学   学科史   学科结构   知识体系  

摘要： 随着“新史学”与“微观史学”在当代史学领域的兴起,学科史书写函须摆脱传统“线性叙述”模式,转向以问题为导向、更具结构化与多层次的知识建构方式,音乐学科史书写亦不例外。本文以中国内地音乐教育学学科史书写为研究对象,聚焦其发展脉络,提出“历史—理论—实践”三维互动与“纵横交织”的书写逻辑,建构起以学科结构、实践问题、学术人物为核心的三位一体书写范式,旨在实现对该学科发展的立体阐释。此项研究在对本学科史研究方法论进行深入思考的基础上,不仅为其他音乐学科史研究提供了可借鉴的路径,亦通过对音乐学科史书写案例的剖析,参与到学科史写作的学术讨论之中。

关键词： 全球教育中心   比较教育   学科建设   转型与拓展  

摘要： 在教育强国和全球教育中心建设的进程中,我国比较教育学者应肩负新的使命,亦需发掘新的路径,本文集中探讨了相关的三大使命和六大转变。比较教育学的三大使命包括:研究借鉴文明成果,服务本国教育改革发展的实践使命;比较分析发现知识,推动教育学科建设的科学使命;教育传播服务全球,推动人类教育发展的历史使命。为了实现这三大使命,我国比较教育学科需从六个方面转变:人员结构,从注重外语背景转变为建设跨学科人才队伍;人才培养,从培养学术人才拓展到培养全球胜任力人才;研究对象,从偏重发达国家转变为同时关注发展中国家和国际组织;产出导向,从学术论著拓展到决策咨询服务与提供公共产品;研究情怀,从为本国发展研学扩展到为全人类教育发展治学。而实现上述使命与转变离不开研究方法的转变拓展,即从文献译介转向运用多学科方法与数字技术运用。通过使命拓展与路径转变,比较教育学不仅将为建设“具有全球影响力的重要教育中心”提供有力支持,在全球教育治理中发挥重要作用,还将为比较教育学的学科发展增添新的知识、方法与智慧。

关键词： 俄罗斯   教育研究   进展   启示  

摘要： 由俄罗斯教育科学院主办的《教育学》期刊旨在促进俄罗斯教育整体发展,且长期为俄罗斯科学引文索引来源期刊。经对《教育学》期刊2014−2023年刊载的论文进行分析,俄罗斯主要在教育实践、教育发展、教育跨学科、教育基础理论、教育史和比较教育、教育治理与政策六方面取得了一定研究成果,其中教育基本理论、教师教育、德育和公民教育、教育趋势、教育学与心理学的跨学科研究等是较受关注的研究领域。俄罗斯应进一步加强教育基础理论研究和本土化教育体系建构、推动跨学科研究深度发展、促进教育研究与教育政策形成良性互动。俄罗斯十年来的教育研究对我国有以下启示:要更加关切教育实践问题;关注教育未来趋势研究;加强历史研究和比较研究对教育研究的滋养。

关键词： 职业教育   会计实践教学   校企合作  

摘要： 本文探讨了实践教学方法在会计教育中的重要作用以及可能的实施策略。实践教学方法的应用主要包括建立校企合作、实行订单式教育、创新教学手段和强化学生实际操作能力等方面。这种新型的教学方法能提高学生的综合职业素质,实现更加适应职业教育需求和就业市场变化的会计教育模式。

关键词： 项目式学习   高职   比较教育学   实施路径  

摘要： 比较教育学课程,在高职教育类专业中属于较为关键的基础课程,在于培育学生的跨文化教育视野以及对教育问题的分析能力。当下该课程的教学存在理论和实践相脱节、学生参与的程度不高等问题,项目式学习着重将项目作为载体,依靠探究实践实现学习的目标。本文对课程教学现有的实际问题以及形成原因进行了剖析,设计、实施的流程、评价的机制等多个方面探寻创新的实施途径,为提高教学的质量给予参考。

关键词： 高等教育学   学科体系建设   学科建设   面向2035  

摘要： 学科体系建设是中国高等教育学学科建设的基本议题。面向2035年，学术界需要重识、重审并重申高等教育学学科体系建设。高等教育学学科体系建设理应包括“学科建制的体系化建设”“学科知识的体系化建设”“学科价值的体系化建设”以及“学科网络的体系化建设”4种努力，即由建制论、知识论、价值论和关系论交织而成的理论视界。从学术议题看，学术界围绕高等教育学的学科身份、学科性质、研究对象、知识景观以及学科关系等展开持续探讨，其中对“一级学科”身份的追求成为一种学科生存策略，对学科性质的认定虽存在较大分歧但不乏共识，对研究对象的认识形成诸如现象、系统、组织、关系、阶段等多元观点，在知识景观方面尚未达到人们的心理预期，其学科关系伴随时间推移而产生亲缘学科的图景变迁。从实践议题看，高等教育学围绕子学科、交叉学科以及新兴学科等加强建设，基本形成结构相对清晰的学科架构；高等教育研究的学会组织较为完善、研究机构趋于多元、学术联盟日益丰富，已经搭建起体系相对完善的组织机构；高等教育学学位点由少到多、由弱到强，学位点布局呈现出数量增长与布局优化的良好态势。接下来的10年，中国高等教育学应该坚持多元化与特色化并存的学科发展定位，坚持短期目标与长远目标并重的学科发展规划，坚持领军人物、中坚力量与后备人才并进的梯队建设思维，坚持学科建制与知识体系并驱的学科发展道路，坚持立足国内与放眼全球并举的学科发展胸襟，以进一步加强学科体系建设，为2035年建成高等教育强国贡献学科力量。

关键词： 高等教育学   多学科视角   自主知识体系   整合品性   学科建设  

摘要： 面向结构复杂、功能多元、内外交互的实践场域，运用多学科视角开展研究已成为高等教育学界的广泛共识。然而，不同学科视角的运用表层化及彼此割裂等问题，已严重阻滞学科自主知识体系的持续积累和整合深化，并对学科后备人才的学术规训和代际传承具有负面作用。为推动高等教育学的自主知识体系建构，本研究试图围绕多学科视角的源流、议题与进路展开分析，从而系统呈现其与高等教育研究的交互关系和知识脉络。研究发现：第一，美、英、德、法、中等国高等教育研究虽因制度环境、学术资源等因素，导致重视程度及发展规模有所差异，但对多学科资源的主动整合趋向却始终是一种客观存在和基本共识，而这在注重学科建制化发展的中国情境下构成自主知识体系建构的关键资源，此亦为本研究探讨高等教育学多学科视角的历史源流。第二，依据不同学科的主导研究取向，可将多学科视角划分为三种类型：一是结构分析型，主要包括社会学、政治学、法学、经济学等，侧重制度系统与宏观结构的剖析；二是行动导向型，如教育学、心理学、管理学等，强调教育过程中的实践逻辑与行为干预；三是文化阐释型，包括哲学、历史学、人类学、科学学等，聚焦高等教育的意义生成、价值表达与知识建构机制。不同学科在理论范式、具体议题和方法论上均具有独特贡献，亦存在客观限制。第三，面对目前多学科路径的简单化、保守化和过度化等问题，未来需在锚定问题导向的基础上，一是推进“专精”与“整合”双轮驱动，在深化单一学科视角的基础上实现多学科对话与整合，建构以“对话模型”为核心的解释框架；二是前瞻性纳入系统科学、人工智能、文化学、地理学、认知科学等新兴学科视角，以强化对未来技术变革与社会转型的理论回应；三是在中国语境下坚持学科内生发展路径，形成既能回应高等教育本土问题，又可参与全球学术对话的自主知识体系。

关键词： 庄子   道德   身体哲学   身体   保身   立身   修身   德育  

摘要： 庄子的身体哲学具备道德意义。道德尊重且敬畏自然存有的形体,能平衡“形”与“心”之间的内在张力且指向健康健全的身体生成。而身体“刻板印象”造成的抑形毁身、自我身体的“他在”道德博弈导致的身心迷失,以及身形藏匿后道德“无形显于人、有形泯于人”等做法都反映出当前道德诠释的不足。对此,从个体与他者的身体出发,应深化身体道德理解,寻回身体的平等与素朴,做到“保身”;正确理解道德的相对性,激发身体的向善本性,实现“立身”;开拓道德的宇宙视野,丰富身体“命”的意涵,达成“修身”。

摘要： 漫画绘本采用图像-文字并置的多模态形式特征,为学前教育专业学生打造了直观、生动且容易上手的叙事素材空间,高职阶段学学前教育的学子必须掌握儿童文学创编的基础,还需练就面向未来教学的实践本领;而传统文本教学往往因内容抽象、缺乏情境,导致学习兴趣下降。漫画绘本可借助好玩的画面、清晰的情节线和多样的人物形象,指导学生观察、联想、整合并表达,借此在阅读 - 改编 - 再创造的过程中提升故事创编的核心素养,本文依托课堂观察与访谈记录展开,着眼漫画绘本在故事创编训练方面的价值、原则及策略,为高职学前教育专业的教学改革给出可实施的思路与途径。

关键词： 思想政治教育学   大众传播学   关系  

摘要： 思想政治教育学研究意识形态教育与传播,大众传播学主要研究受众、传播渠道、传播效果、媒体等,大众传播学所研究的媒体、受众等是思想政治教育传播的途径与对象。思想政治教育学与大众传播学存在诸多交叉之处,有共同的学术起源,在诸多范畴的运用方面也较为相近。这两门学科的发展历史都相对较短,它们之间的关系并非十分紧密。将大众传播学与思想政治教育学进行融合研究,将大众传播学的学科研究方式、内容等引入思想政治教育学,建立以大众传播学为基础的思想政治教育学,对提升思想政治工作质效、夯实思想政治教育学研究基础,有着重要的理论价值与现实意义。