关键词： 研究生教育   北京理工大学   博士研究生   科教融合   产教融合   博士生招生   立德树人   推进路径  

摘要： 本刊讯为了进一步落实习近平总书记关于研究生教育的重要指示精神,更好地服务于研究生教育学学科建设和人才培养,为研究生提供一个交流和学习的平台,学位与研究生教育杂志社和北京理工大学研究生教育研究中心决定于2022年1月举办第五届研究生教育学研究生学术论坛。现面向在读硕士研究生和博士研究生征文。本次论坛的主题是“研究生教育高质量发展”,具体议题如下:1.研究生教育高质量发展的内涵和推进路径;2.研究生教育立德树人研究;3.交叉学科建设与人才培养;4.产教融合和科教融合人才培养模式;5.博士生招生“申请-考核”制实施成效;6.研究生能力素质及其培养和评价;7.新时代研究生师生关系研究;8.新时代研究生教育评价体系创新;9.新时代研究生教育治理体系构建;10.研究生教育高质量发展的国际经验。

关键词： 新医科   医学教育学   导师团队   探索实践  

摘要： 医学教育学研究生培养工作承担着为医学教育输送高水平教学管理与教育研究人才的重任。在新医科统领医学教育创新发展过程中,高水平医学教育学人才培养要强化建立多学科交叉融合思维和管理研究工作创新能力。作为研究生培养的第一责任人,导师能力水平高低直接决定研究生培养质量,导师队伍建设对研究生培养发挥着关键性作用,尤其是学科交叉特征明显的医学教育学和倡导多学科交叉融合发展的新医科建设目标更是如此。加强导师团队建设,明确成员权责,规范教学设计,完善激励考核制度是全面加强管理,提升研究生培养质量的有益实践和关键改革措施,将使医学教育学研究生培养工作紧跟行业发展趋势和社会需求,进一步完成人才培养模式改革发挥决定性作用。

关键词： 教育学   艺术   现代教育  

摘要： “美”涵盖社会发展方方面面,在经济科技等各个领域提升的同时,必须把“美”的缺失完善转变为新时代“美”的创造。这就需要国民主观审美判断的综合提升,究其原因还是美育罢了。

关键词： 曾祥芹   语文教育学   文章学   阅读学   学术创新  

摘要： 曾祥芹先生治学视野开阔,学风严谨,勇于拓荒和创新;其为人诚恳谦逊,兼容并包,善纳异见,择善而从。终其一生,出版论著计有38种,累计字数1300余万字,代表性成果得到了海内外有关学者的好评。他曾带领全国文章学、汉文阅读学两大研究方阵,携手合作,不断精进,取得了丰硕成果。本文分析了他具有“仁”“智”“勇”的儒家人文素养,重点阐述了其作为“一语双文”(语言及文章、文学)新语文观的创立者、“实用文章学”的领军人和“汉文阅读学”的奠基者,在语文教育、文章学、阅读学三个领域的建树及其学术内涵,认为他的代表性著述必将传诸久远,津逮来学。

关键词： 思想政治教育学   政治品质   思想修养   道德品质  

摘要： 思想政治教育学旨在研究思想政治教育的发展规律,旨在对思想政治教育的质量进行提升,旨在对受教育者的政治品质、思想修养与道德品质进行提升,思想政治教育学的研究内容主要包括辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理,毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想,现实生活中人们可能会遇到的主要的思想矛盾以及矛盾的解决方法,社会生活当中所可能会出现的变化以及应对变化的主要策略。

关键词： 课程思政   学前教育专业   课程建设   培养目标   思政元素  

摘要： 本文阐述课程思政的内涵,以“学前教育学”课程为例,探索学前教育专业课程思政的实施路径,从人才培养目标的价值观引领、课程内容的思政元素挖掘、课程结构的调整优化三方面把握专业课程思想政治教育与价值引领,并提出推进学前教育专业课程思政的路径:关注教师与学生两类主体、持续推动“课程”与“思政”的融会贯通、建立健全科学的激励机制。

关键词： 学生学习效率   价值规范   课程与教学论   教育学   研究议题   研究成果   经典性   学科体系  

摘要： 学习是一个兼具永恒性和经典性的话题。在课程与教学论学科体系中,学习问题是一项重要的研究议题。从教育学对学习问题的研究成果来看,研究者围绕学习的技术规范,即如何提高学生学习效率问题进行了深入的有益探索,但对学习的价值规范问题的关注却略显单薄。

关键词： 中国教育学   马克思主义教育学   马克思主义教育思想   中国教育实际   精神旗帜   科学化进程   理论思潮   马克思主义指导  

摘要： 马克思主义是我国社会主义教育的鲜亮底色,也是我国教育学的精神旗帜和理论之基。马克思主义的理论与方法是我们科学认识人类教育活动及其规律的理论武器,在此基础上形成的马克思主义教育思想不仅直接推动了教育学的科学化进程,而且为教育学的发展提供了科学的理论进路。回顾中国教育学百余年的发展历程和基本脉络,可以得出这样的基本认识:中国教育学的根本特征是马克思主义及其教育思想与中国教育实际不断深化融合的过程,是在马克思主义指导下教育实践发展和教育理论建设不断与时俱进、不断开拓创新的过程。站在“两个一百年”的历史交汇点上,在科学技术以前所未有的速度深刻影响改变着现实世界的当下,为加强自身理论建设以回应重大教育实践问题和迎接各种理论思潮的挑战,中国教育学必须旗帜鲜明地坚持我国教育学的马克思主义优良传统,努力推进21世纪中国马克思主义教育学的发展。

关键词： 特色办学之路   陶行知   创新性发展   生活教育学   实践探索   教育与社会  

摘要： “生活·实践”教育是对陶行知“生活教育学”的创造性转化和创新性发展,它重视学校教育与社会、家庭、自然的多种方式融合。经过多年的实践探索,许多学校在“生活·实践”教育的理论下走出了自己的特色办学之路。

关键词： 教育   学科   教育学   教育理论   教育研究   累积性进展   累积性成果  

摘要： 无论是学问本身的增长,还是学问研究者的成长、成才甚至成为大师,都会有一个"累积性进展"问题。没有"累积性进展",就没有教育学科的成熟。所谓"累积性进展",是指研究者所研究的东西是否为后续研究奠定基础,使后续研究不必再另起炉灶或重复研究。教育学科与自然科学学科和大多数社会科学学科不同,其"累积性进展"显得特别不容易。原因可能有客观和主观两类:客观原因可能包括教育学的学科性质及对其他学科的全面依赖等,主观因素可能涉及研究者的研究着力点、借鉴发达国家累积性成果的愿望、课题的来源、研究者自身的学术修养以及学术风气和社会风气等。从现实来说,研究者首先须守住实事求是的底线,判断和甄选可能对教育学产生"累积性成果"的理论问题和实践问题;其次是借助其他学科的知识、理论与方法等资源,通过解决具体教育问题的实践,积累教育学的"内容"从而获得一个个累积性成果,为实现教育学研究的"累积性进展"提供可能;再次是建立研究者自己知识结构中的"问题系统",依据这个问题系统进行研究,实现个体研究者研究课题的系统性,从而为获得累积性成果提供可能。总之,使学科日渐成熟,使我们的每一分努力都能获得与这种成熟相匹配的"累积性进展",是教育学研究者的使命。