关键词： OBE理念   课程思政   小学教育学  

摘要： 基于小学教育学传统教学模式存在的问题，以OBE理念为导向，深入挖掘课程思政元素，从优化教学目标、丰富教学内容、创新教学策略、完善教学评价及实现全面育人等方面着手，采用以学生为中心的线上线下混合式教学模式，构建贯穿全过程的考核体系，旨在全面提升小学教育学教学质量，培养具有教育家精神的小学教师，为社会输送优质教育人才。

关键词： 保姆训练班   幼稚师范学校   北高师   南高师   学前教育学科  

摘要： 20世纪上半叶,学前教育学在我国的传播和发展推动了我国学前教育的学科启蒙,对学科发展具有奠基意义。20世纪初的清末新政时期,在传教士、日本教习(保姆)和我国民间学人的引介和讲授下,西方和日本的学前教育学开始在我国传播和发展;民国后,蒙养园师资纳入到师范学校培养,对学前教育学的讲授需求增加,引介和传播迅速增加;1915年,北高师教育专攻科创设后开设专门课程,此后北女高师、南高师等高校陆续开设课程、组建学会、创办刊物、开展实验;到20世纪30年代中后期,我国学前教育学有了学科的基本雏形。20世纪上半叶学前教育学在我国的传播和发展让儿童本位观念在研究领域初步确立,形成了一些具有我国文化根基的学前教育模式,拓宽和发展了新研究领域,为新中国成立后学前教育学科发展奠定了重要基础。

摘要： 教育学类主要课程：普通心理学、教育心理学、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理就业方向：师范院校、中小学、教育科研单位从事职业：教师、课程设计开发专员、特殊教育教师双一流建设学科：北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学国家级重点学科：浙江大学、北京师范大学、华中科技大学、厦门大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学、南京师范大学、华南师范大学、山东师范大学、西北师范大学、天津师范大学

关键词： 思想政治教育学   自主知识体系   学科体系   学术体系   话语体系  

摘要： 中国自主的知识体系通过学科体系、学术体系和话语体系呈现，指明了思想政治教育学自主知识体系构建的内容向度，体现了“知识组织——知识生产——知识传播”的构建逻辑。健全学科体系推动思想政治教育学知识组织建制的自主性，要加强主干和分支学科群建设、促进思想政治教育学科协同发展、发挥人才培养体系的支撑作用。完善学术体系推动思想政治教育学知识生产的自主性，要夯实理论基础研究确保知识生产的主体性、深化基础理论研究提升知识生产的内生动力、推动学科交叉研究寻求知识生产的新增长点。完善话语体系推动思想政治教育学知识传播的自主性，要构建面向中国式现代化的思想政治教育话语体系、推动不同话语与叙事方式的同构互嵌、提升思想政治教育话语的凝聚力和引领力。坚持以系统思维推进思想政治教育学自主知识体系的现代化，要加强前瞻性思考，注重整体性谋划、结构性耦合、方法论创新，加快构建具有中国特色、中国风格、中国气派的思想政治教育学自主知识体系。

关键词： 教研意识   外语师范生   外语教育学   教研共同体  

摘要： 师范生教研意识的培养是推动外语教育学学科建设与教师专业发展的重要前提。本研究基于外语教育学的学科定位，聚焦当前师范生教研意识薄弱的问题，深入探讨师范生教研意识的培养路径，明确界定师范生教研意识的内涵，提出角色认识、价值认同与教研自觉三个关键维度，并阐述其相互间的逻辑递进关系与内在统一性。此外，本研究提出师范生教研意识的系统培养路径，包括优化课程体系、实施项目教学、构建实习教研共同体和完善教研意识评价体系四个方面。未来的师范教育应强化师范生对自身教研角色的清晰认识，深化其对教研价值的认同，促使其主动持续地参与教研活动，进而推动外语教育学学科的长远发展。

关键词： 中国教育学   自主知识体系   自主逻辑   知识逻辑   体系逻辑  

摘要： 中国教育学自主知识体系建构是教育理论强国建设的重要标志，服务于教育强国建设与民族复兴的伟大事业。中国教育学自主知识体系建构的命题中暗含着三重逻辑，即自主逻辑、知识逻辑与体系逻辑。中国教育学自主知识体系建构要在扎根中国大地与借鉴国外经验的关系坐标中把握中国教育学的自主逻辑，让教育学的自主知识体系建构摆脱被其他学科所支配和被外国教育理论所支配的尴尬局面。中国教育学自主知识体系建构要在继承传统优秀教育文化与解决中国教育现实问题的关系坐标中把握中国教育学的知识逻辑，形成中国教育学的原创性、标识性概念与成熟的理论体系。中国教育学自主知识体系建构要在学科内部体系与外部体系的关系坐标中把握中国教育学的体系逻辑，将教育学的根系扎入外部相邻、相近或相关学科中汲取营养，逐渐建构教育学内部结构完整、逻辑严密的学科体系、学术体系与话语体系。

关键词： 觉   教育学   中国教育学意蕴   观念史  

摘要： 在中国传统文化的深厚土壤中，“觉”之观念犹如一股潜流，蕴含着丰富的思想精髓与深邃的文化意蕴，它不仅触及个体内心的修养与觉醒，还广泛关联着对浩瀚宇宙的深刻理解与领悟。从“觉”的字形、字义追溯到中国思想史中“觉”之观念的考察，发现“觉”始终与人的意识活动紧密相关，是认识自己、认识世界的意识发端。这一观念在中国文化语境下展现出独特的入世性与宇宙性、主体性与非主体性、对象性与非对象性、中国性与世界性等具有内在张力的多元维度，为构建中国教育学提供了别具一格的思想资源、理论视角与实践路向。“觉”之观念对中国教育学的浸润与陶冶，蕴含与启发了觉性教育学、本心教育学、命运教育学、工(功)夫教育学以及万有教育学等多种具有中国特色的教育学意蕴。

关键词： 微格教学法   高职院校   教育学课程  

摘要： 微格教学法作为一种集中化、结构化的教学方法能使学生在短时间内掌握教学技能、在多次反复的实践中提升教学水平。微格教学法在高职院校教育学课程中的实施既能够提升师范生的实际操作能力和教学技能，又能够提升师范生的专业素养，增强教学自信心。以贵州城市职业学院为例，微格教学法在教育学课程中的实施策略包括以下环节：分析教育需求，明确教学目标；确定教学技能，提供教育示范；编写教学方案，设计教学活动；实施情境模拟，开展微格教学；录制教学过程，实施反馈评价；依据教学反馈，调整教学设计；总结实践成效，完善教学过程。

关键词： 新文科   教育学   研究生培养模式  

摘要： 教育学是文科学科的一个重要组成部分，在新文科建设背景下其人才培养也面临着变革。通过调查研究发现当前教育学学术型研究生培养存在培养目标定位模糊、课程设置不够灵活、教学模式创新不足、评价体系尚未完善等主要问题，提出优化人才培养目标、深化课程体系改革、推进教学模式创新、构建多元化评价体系等策略，以期提升教育学研究生培养质量，为教育学人才培养提供新的方向和指导。

摘要： 1.中国特色教育学建立在“两个结合”之上。马克思主义为我们提供了思考教育问题最根本的指导思想。习近平总书记指出：“马克思主义始终是我们党和国家的指导思想，是我们认识世界、把握规律、追求真理、改造世界的强大思想武器。”把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，彰显了教育学的中国性。马克思主义基本原理为超越一切旧的教育学说在政治立场、思维方式上的局限性提供了辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论。