关键词： 小学语文教材   语文课本   审美价值观   插图   教育学   美育功能   图文并茂   审美教育  

摘要： 统编版小学语文教材有着图文并茂的特征。每当学生翻开语文课本,一幅幅生动形象的插图就展现在眼前,这不仅可以吸引学生的注意力,还可以在潜移默化中培养学生的审美情趣,让学生在学习文化知识的同时,受到艺术的熏陶。审美教育是美学与教育学的重要组成部分。审美价值观有助于智力与品德的发展,对人的全面发展有着重要的影响。

关键词： 自主阅读   自主选择   探究活动   小农场   艺术创作活动   空间区域   教育学   生活馆  

摘要： 我园从幼儿的兴趣、能力以及需要出发,促进幼儿的主动全面发展的角度,以幼儿的经验生长和情感体验为指向,构建了四个儿童主题场馆:农艺馆(种植观察体验的小农场活动)、生活馆(美食烹饪的小厨房活动)、阅读馆(多种形式的自主阅读活动)、美术馆(多种材料的艺术创作活动)。儿童主题场馆作为幼儿真实活动的实践场,被赋予了教育学的意蕴,着重强调其独有的"教与学"的方式。幼儿可以自主选择进入场馆,自主结伴、选择材料进行活动,作为更大的空间区域、真实的操作场景,场馆更好的支持了幼儿的主动学习与发展。场馆能够引发和支持儿童以多种方式自主地进行持续的、较为深入的探究活动,达成学习方式由被动转向自主。

关键词： 继续教育学院   华南师范大学   成人教育学   教育科学学院   教科院   学术型硕士   硕士点   联合培养  

摘要： 华南师范大学“成人教育学”硕士点设立于2003年,于2004年首次招收研究生,为广东省首个“成人教育学”专业学术型硕士学位授权点。硕士点采取由继续教育学院和教育科学学院联合培养的模式,在学科建设上接受教科院教育学一级学科指导;研究生的具体培养工作,包括教师资源整合、学科建设发展规划、学科专业实践以及教学管理等主要由继续教育学院承担。两院共建模式既能充分发挥教育科学学院一级学科理论指导优势,又能突出成人教育学科实践应用特性,有利于成人教育学科可持续发展和研究生科研创新能力培养。

关键词： 党史学习   教育领导小组   分类指导   实施方案   全员参与   教育学   有序推进   积极行动  

摘要： 党史学习教育开展以来,中共成都经开区工委组织部坚决贯彻中央和省市区委党史学习教育部署要求,积极行动、精心部署,创新“五抓五强”举措,确保党史学习教育学在先、干在前、做得实。抓系统谋划,强组织领导。成立领导机构。成立党史学习教育领导小组,下设党史学习教育办公室,搭建起全员参与、分类指导的全面领导机制。及时动员部署。第一时间召开领导小组会,学习贯彻中央和省市区委党史学习教育动员大会精神,系统谋划、专题部署,确保党史学习教育开好篇布好局。科学制定方案。制定《中共成都经开区工委组织部开展党史学习教育的实施方案》,明确党史学习教育6大类31项目标任务,有力有序推进各项工作。

关键词： 马克思主义   社会科学方法论   教育学研究  

摘要： 教育学作为人文社会科学的一部分,其研究也同样受马克思主义社会科学方法论的指导。在马克思主义社会科学方法论中,以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法、社会过程研究方法等对教育学具有重要指导作用。

关键词： 核心素养   概念知识   高中数学教育   传统的教学模式   心理学理论   数学素养   教育学   新课标  

摘要： 高中数学教育在面对时代日新月异的挑战,“核心素养”被越来越多教育一线的人或研究人员关注到,在这股热潮中,各个学科的“核心素养”也应运而生.高中数学素养最早出现在2017年新课标当中,想要培养学生的高中数学核心素养,那么传统的教学模式需要进行改变,解决学生无法正确理解应用概念知识的问题.一、高中数学核心素养的内涵高中数学核心素养的理论基础包括数学学科理论,教育学和心理学理论。

关键词： 学前教育学   课程思政   立德树人  

摘要： 为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,推动课程思政改革,本课程以课程教学目标为出发点,结合专业知识点,多途径挖掘课程思政元素,增加思政育人目标,主要通过课堂讲授、案例分析和讨论等方法,理论与实践相结合,融入思政元素实施课堂教学,并且开发信息化课程思政教学资源,改革考核制度,增加思政育人标准,把思想政治教育贯穿于教育教学全过程,落实立德树人根本任务。

关键词： 教育   教养   教学   苏联教育学   中国教育学者   教育学史   照搬照抄  

摘要： 教育、教养和教学是苏联教育学的三个基本概念。20世纪50年代中国教育学者依据马列主义原典,对比苏联教育学文本,确定了三个概念的译词,并阐释其具体内涵。教育分广义与狭义,苏联教育学中广义的教育是学校教育,狭义的教育指人格陶冶,后被替换为思想教育;教养指知识、技能和技巧的传授,因与中国文化传统不合,终被弃用;教学是狭义的教育和教养实现的基本途径。通过对三个概念的阐释,苏联教育学的“学校中心”“教师中心”“知识中心”的特点被呈现出来,它在马克思列宁主义理论和教育学科知识之间架起了一座桥梁,为中国教育学科指明了方向,也为师范教育培育师资做出了贡献。中国教育学者并非只是照搬照抄苏联教育学,这一过程中有思考、选择和接受,基本依据是本国的学术传统与现实语境。

关键词： 小学教育学   教材   师范院校   初等教育学科  

摘要： 教材是实现培养目标、实施教与学的基本保障和依据。培养小学教师的小学教育学教材已走过百年发展史,先后经历了从移植引介日本美国思想学说走向创立的初始阶段、从学老解放区学苏联到自我探索的曲折发展阶段、从学科复归建立规范走向繁荣创新的迅速发展阶段、从提高学术性和专业化到重视学习者需求与体验的个性化发展阶段。百年间,小学教育学教材的迭代源于国家对小学教师素质要求的变化。作为立德树人的教育媒介,小学教育学教材时刻保持与教育方针政策的一致性,满足国家需要与社会期待。作为"探究小学教育规律"的知识载体,小学教育学教材始终体现初等教育学科研究进展,满足"成为教师"的教与学的需要,但目前来看尚缺乏童本的思想、开放的视野、包容的心态和跨学科的思维。作为体现国家事权的教育资源,小学教育学教材的编审出版从统一走向多元,但在审核、使用、评价等制度建设方面仍有待加强。

关键词： 道德主体   教育学   主体利益   身心发展   差异性   实证性   19世纪末   独特性  

摘要： 教育天然地与儿童有关,但儿童并不天然就是教育的中心,成为值得人们在教育上关注的“问题”。历史上,只是在卢梭“发现儿童”之后,儿童才逐渐在教育上有了属于自己的地位,这也使现代意义上的教育学成为必要和可能。特别是经历了“新教育”运动的洗礼,教育领域的理论探索和实践变革常常会对儿童抱有格外的热忱。这种热忱一方面是来自于19世纪末以来“儿童研究”的激发,这些实证性的研究让我们越来越来清晰地意识到儿童在身心发展方面具有的独特性和差异性;另一方面则是来自对儿童作为道德主体的承认,这种伦理上的考虑则让我们不得不重视儿童所拥有的与成人相同的基本利益,以及与成人不同的主体利益和独特利益。