关键词： Chemical Education Research   Laboratory Instruction   High School/Introductory Chemistry   First-Year Undergraduate/General   Second-Year Undergraduate   Upper-Division Undergraduate   Distance Learning/Self Instruction   Hands-On Learning/Manipulatives   General Public   Internet/Web-Based Learning  

摘要： The role and efficacy of the laboratory in chemical education have recently been a subject of renewed discussion as researchers are called upon to address the question of whether laboratory education lives up to expectations. The COVID-19 pandemic, which forced most of the global student population to temporarily adopt remote learning, offers an unparalleled case study to investigate types of outcomes resulting from a variety of adjustments made to laboratory education. This scoping review article focuses on the reports of laboratory learning in chemistry and closely related disciplines during COVID-19 to analyze the types of adjustments made to laboratory curricula and the immediate effect of these adjustments on students. The aggregated findings suggest that a lack of hands-on laboratory experience was detrimental to certain types of learning and engagement but that other types of learning were successfully achieved remotely. For researchers, departments, and university administrators, the differentiation in these findings could help inform the ongoing discussion about the future of laboratory education. For instructors and student support staff, the findings indicate potential areas of deficiency and strength for the COVID-19 student cohort going forward. Finally, a laboratory learning theory and pedagogy are proposed to guide the use of the laboratory in chemical education and potentially in other laboratory-based sciences as well.

关键词： 教育学   教育科学   教育学科   关系   辨析  

摘要： 在教育学的发展过程中,人们对教育学的认识一直存在着诸多分歧与争议,其问题之一是:教育科学与教育学科的关系到底如何?文章通过对“教育科学”与“教育学科”两个概念的辨析,分析和探讨了它们各自的内涵、结构以及形成和发展的特点,提出了对二者关系新的认识,即教育科学和众多教育学科之间的关系应是一种包容关系,不是等同或并列关系,其实质是对教育学和教育学理论体系的认识问题。

关键词： 民国时期   职业教育学   中国   传播   影响  

摘要： 民国时期,西方职业教育学在中国的传播经历了三个阶段,分别是1912-1915年传播的起步阶段,1916-1926年传播的繁荣阶段,1927-1949年传播的变通阶段。民国时期,西方职业教育学在中国的传播,推动了中国职业教育学的萌生、开阔了中国职业教育学人的国际视野、丰富了职业教育学基本问题的思考、促进了中国职业教育实践的改革。反思民国时期西方职业教育学在中国的传播,当前中国职业教育学的发展路径为:加强原创,自觉建设中国职业教育学;立足本土,扎根中国实际传播西方职业教育学;扩展领域,多维途径传播西方职业教育学;理性思考,批判分析西方职业教育学的传播。

关键词： 精神成长   专业发展   乡村教师   批判教育学  

摘要： 用批判教育学的视角来审视乡村教师专业发展,我们不难发现,随着工具理性主义的泛滥,乡村教师的精神世界面临"荒漠化"的风险。精神成长则是找回迷失精神世界、破解乡村教师专业发展困局的现实需要。精神成长有助于乡村教师实现"精神自觉""精神超越""精神解放"和"精神传递",从而完成精神蜕变。自我超越、赋权增能、实施"精神福利"以及"精神共同体"成员互助是乡村教师精神成长的可能路径。

关键词： 公共教育学   CiteSpace   知识图谱  

摘要： 公共教育学是面向师范生的教育通识类公共课程。长期以来,公共教育学课程及其教学问题屡遭诟病。深入剖析公共教育学研究的主要内容、特点与趋势,审视与反思研究中的不足之处,对推动公共教育学课程建设具有重要意义。使用CiteSpace对近40年我国公共教育学研究中的700篇期刊论文的作者、机构、关键词进行图谱分析,发现公共教育学研究经历了20年缓慢发展、21世纪初期10年快速发展,近年又进入缓慢发展期;核心作者和机构过度分散,合作匮乏;研究范式重思辨而轻实证,高质量研究成果较稀缺;研究热点集中于课程改革、教学改革、教学模式、教材建设等方面。今后应扩大公共教育学研究队伍,形成师范院校研究共同体,注重公共教育学实践性、本体性、本土化和国际比较研究,关注“互联网+”时代教学模式变革研究。

关键词： 主动探究   促进作用   自主发展能力   脑科学   教育学   科学情境   创新精神   心理学  

摘要： 21世纪,我们更提倡幼儿的主动性和创新精神。幼儿年龄小,具有良好的素质提升空间。正因如此,在教学过程当中应采用渗透教学的方法,有效地创设学习环境,不断加强幼儿的自主探索意识和自主发展能力,为其思维素质的提升起到重要的促进作用,鉴于此,本文主要指向幼儿主动探究的科学情境教育进行相关浅析,仅供参考。教育的发展离不开教育学、心理学以及脑科学等各种思维和学科的交互促进。

关键词： 成人教育管理   成人教育学   终身教育   终身学习   教育经济与管理   二级学科   老年教育   学位点  

摘要： 宁波大学成人教育学专业研究生培养起始于2005年,当时在“课程与教学论”下设“成人教育课程与教学论”方向,在“教育经济与管理”下设“成人教育管理”方向,2011年正式作为二级学科“成人教育学”开始招生。该学位点下设成人教育学原理、社区教育和终身教育与终身学习三个研究方向。本学科点致力于成人教育转型发展、终身教育与终身学习、社区教育管理、成人高等教育人才培养和老年教育等领域理论和实践问题的探索。长期以来,我们在成人教育管理模式、成人高等教育质量保证体系、成人院校转型和治理、老年教育研究等方面取得突出成绩,形成了自己的研究特色,研究水平在国内处于领先地位。

关键词： 研究生   逻辑思维   学位论文  

摘要： 逻辑思维既是一种基于表象的概念思维,也是一种基于概念的理性思维,还是一种基于理性的体系思维。逻辑思维是研究生知识创新的必要条件,但有些研究生的逻辑思维却存在着种种迷失现象,具体表现为概念界定的形式化、命题论证的事理分离与体系建构的支离破碎。而研究生逻辑思维的习得至少则需直面对象本身,基于表象抽象概念;明确论文价值,遵循命题论证逻辑;运用反思平衡,构造文本自生结构。

关键词： 学术知识   教育学   孙子女   关心   教育性   孩子的教育   老师与学生   际遇  

摘要： 我们可以将教育学定义成父母与孩子、老师与学生、祖母与孙子女在一起的某种际遇。简而言之,即成人和一个正在成长中的年轻人之间的实际活动的关系。但是,并不是所有的成人与孩子之间的社会际遇都是教育性的。有时,我们看到有些父母对他们所照看的孩子显得不够关心,无能为力、无动于衷,甚至污言责骂。这样的父母和老师,或是关心自己的生意或事业的成功甚于关心他们的孩子;或是由于无法处理好生活中的压力和失望,把他们的挫折倾泻到孩子身上;或是对他所教授的学术知识发展的兴趣甚于关心他所教授的孩子的教育发展。

关键词： 高职   参与式教学   学前教育  

摘要： 高职学前教育的开展效果与教学方式之间有着密切的联系,为了提升教学的质量,教师应重视学生的主体性,改善教学方式,合理引导学生。通过对“参与式”课堂教学法的阐述,分析“参与式”教学法的应用价值,阐述“参与式”教学的实施过程,使学前教育课程的教学带来更好的效果,提升教学的水平。