摘要： "所谓的分数、学历甚至知识都不是教育的本质。教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。"德国哲学家雅斯贝尔斯如是说。成为一名教育工作者无疑是很多考生的梦想。如果想成为一名初高中学科教师,那么考生需要在数学、物理学、化学等大类中寻找合适自己的专业。如果对非初高中学科教育感兴趣,那么考生可以对教育学类下设的教育学、教育技术学、学前教育、小学教育、特殊教育等12门专业进行深入了解。

关键词： 教育学   教育学话语   媒介环境学  

摘要： 近年来,随着媒介技术的进步,教育事业与媒介技术的融合愈发深入,教育学领域中以往一直以来所关注和研究的“媒介技术如何在教育中使用”这一问题逐渐无法满足教育学学科的在当今时代发展时遇到的问题。在越来越多的人文社会学科拥抱媒介技术的大背景下,教育学也有必要重新反思学科自身与媒介技术学理上联系。而建立这种学理上的重新联系就首先需要对学科话语体系进行更新,人们需要在新的媒介环境背景下对教育学话语进行重新理解和表达。本研究借助上世纪发源于北美的媒介环境学思想对教育学话语在不同媒介时代下的嬗变过程以及新的智能媒介时代下如何转型的策略进行研究。教育学话语是在话语主体观念影响下,话语主体将其对教育现象和教育问题产生的思考按照某种表达方式言说出来的并具有一定稳定性与规范性的表达方式、核心概念和价值取向。因此,要探讨教育学话语的嬗变与问题应当至少理清楚教育学话语的话语主体、话语内容话语表达方式的嬗变与转型。除此以外,由于本研究对教育学话语嬗变过程的研究是在媒介环境学的视角之下的,因此在探讨嬗变过程之前,还要在媒介环境学基本理论与教育学话语之间建立联系。本研究采用文献法与历史分析法将研究内容分为了五个部分。首先,本研究在第一部分主要介绍媒介环境学的基本理论以及在其视角下对教育学话语要素的设定。第二到第四部分则在第一部分基础之上按照手抄书媒介、印刷媒介和电子媒介三大时代对教育学话语的话语主体、话语内容、话语表达方式三个维度对教育学话语的嬗变过程予以解释,第五部分则是结合新兴智能媒介的传播特点,为新媒介时代下教育学话语在主体、内容和表达方式上的转型提出策略。

关键词： 自主学习   有效学习   自我管理  

摘要： 为了解和提高大学生自主学习能力,采用问卷调查和文献研究方法,以教育学专业大三学生为问卷调查对象,发现多数学生自主学习意识缺乏、自主学习时注意力分散,其意志力薄弱、缺乏学习计划、学习目的的应试化是主要原因。制定计划目标、培养个人意志、加强自我反省、及时与教师沟通,有助于大学生不断提高自主学习能力。

摘要： 在深化高校思想政治教育改革创新进程中,存在现实困境,主要表现为思政知识教育与精神教育相分离、思政教育与心理健康融合不足和思政教学"浅层化"等,思政教学未能有效转化为驱动学生心理健康的重要因素,直接影响了高校思想政治教育的稳步实施。为此,在推动高校思想政治教育高质量发展进程中,为真正、有效开展心理疏导,需要从教学引导转向学生习惯生成,

关键词： 淮海戏   传承模式   教育学   音乐教育   校本课程建构  

摘要： 淮海戏作为江苏省地方剧种,目前主要流行于连云港、淮阴等淮海地区,其发展历史已有200多年,蕴含了文化、民俗、音乐等元素,具有丰富的艺术特色。而随着社会对传统音乐文化关注的不断提高,人们也逐步意识到地方文化的独特价值和魅力。由于文化与教育的关系十分密切,为了使文化得以传承,教育便成为重要手段。通过教育传播地方文化主要依靠学校课程进行,课程不仅是文化的载体,更是文化传递的高效手段。文章以连云港地区校本音乐课程开发为目的,分析连云港地区戏曲——淮海戏作为学校校本音乐课程开发的意义,主要表现为连云港地区对淮海戏音乐文化的可接受性,地方音乐文化的亲缘性,课程选择的便利性等。文章整体由绪论、主体正文以及结语等部分组成。绪论部分主要介绍研究背景和理论意义、应用价值以及国内外研究的相关综述等内容。第一章围绕学校校本音乐课程对课程内涵、地方音乐文化融入校本课程的价值以及地方音乐文化与校本音乐课程开发的理论依据进行概述,为下文的研究厘清研究思路。第二章通过分析淮海戏的文化特性以及基础条件论述淮海戏音乐融入学校音乐课程的优势。第三章通过分析连云港地区淮海戏的传承模式,并将视角集中在剧团、艺校、老年大学、中小学等方面,通过田野调查厘清淮海戏的传承模式为校本音乐课程的模式建构提供基础。第四章通过前期的研究材料,结合考察结果阐释其中蕴含的教育学理论,并从学校教育的角度提出淮海戏作为校本音乐课程的可行性,尝试建构淮海戏作为校本音乐课程融入学校音乐教育的模式,并提出实施方案与策略。

摘要： 深化成人法学教育人才培养工作,具有重要的现实意义与突出价值。成人教育学生社会经验丰富,对社会问题的认识与理解更加全面、客观,就法律实践而言,正需要将法律精神、法律知识和相关法律素养进行融合。因此,成人法学教育更容易实现预期目标。本文将结合《法学教育学》一书,以社会需求为基础视角,分析当前成人法学教育人才培养存在的问题,探索社会需求视角下的成人法学教育人才培养定位及培养方案,以期为当前全面提升成人法学教育质量提供有效动力。

关键词： 教师资格证国考   教育学   课堂教学  

摘要： 教育学是国家教师资格考试的重要组成内容,本文分析了在实施教师资格证国考后,其在考试科目、考试内容、考试难度的变化,结合教育学课程教学中存在的主要问题,从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价四个方面,探讨面对新变化,教育学课程应如何进行改革的解决策略。

关键词： 新建学科   学科认同   研究生教育学   障碍   原因   对策  

摘要： 在产业结构大幅度变革、知识结构快速更新的背景下,一批新建学科涌现出来。研究生作为学科传承者与创新者,只有发自内心地认同所属学科,才有可能真正为学科发展做出贡献。本文以班杜拉社会认知论为理论基础,聚焦T大学研究生教育学,以这一新建学科中的硕士研究生为研究对象,采用半结构访谈法分析该群体学科认同的障碍表现及成因。研究发现,新建学科硕士研究生的学科认同障碍体现在认知与实践两个方面。在认知层面,部分学生对学科研究领域认知模糊、对学科培养模式认同度低并怀疑学科组织文化;在实践层面,部分学生对学习投入度较低、对科研活动的参与度不高以及在择业或深造方向上多与本学科无关。产生这些问题的原因是复杂的。这体现在学生的学习态度与能力、院系培养模式、学科发展水平以及社会认可程度等多个方面。其一,研究生在亲历学习过程中遇到困难,如不能妥善解决,则易导致习得性无助和自我效能感低下。在同辈群体的负面影响下也易产生消极懈怠甚至自我怀疑等情绪;其二,院系培养模式在招生、培养、评价及就业指导等方面的不完善同样会影响研究生的学习满意度,进而导致其认同度低下;其三,学科自身的发展水平较低是影响学生学科认同水平的直接因素。处于该学科的学生会因不同学科之间的地位差异产生学科认同障碍;其四,新建学科的社会认同水平是影响学生学科认同水平的间接因素。学生会因用人单位对新建学科不了解导致的就业情况不乐观而降低学科认同。原因的复杂性意味着对策的立体性。提高学生的学科认同,应在学生、院系、学科与社会层面协同联动。其一,敦促学生明确目标并积极行动。既要发挥主观能动性,形成强烈的学科责任感,又要发挥同辈群体的正面效应,营造浓厚的学科学习氛围。其二,院系培养要统筹需求并优化供给。在招生环节,采用结构化面试选拔优质生源、结合学生需求开展入学教育、建立信任关系后实行导生互选。在培养环节,提升课程质量、加强导师指导、对接实践应用并完善制度与物质保障。在评价与就业指导环节,注重考核方式的多元性并加强学生与就业岗位或博士学位的对接度。其三,学科本身要发展知识并强化组织建设。通过发展学科知识以提升学生的学科使命感、通过完善组织结构以提升学生的学科归属感。其四,政府、社会用人单位等需在学科资源、就业岗位等方面对新建学科予以大力支持。

关键词： 专业认同   态度理论   高等教育学专业   影响因素  

摘要： 在社会心理学中,认同是态度的一个重要发展阶段。专业认同是学生对所学专业的态度,它不仅影响学生的学习投入度和未来发展方向,也影响专业的人才培养质量和专业自身的建设与发展。本研究以高等教育学专业硕士研究生的专业认同为研究对象,从专业认知、专业情感和专业行为三个维度,采用问卷调查和深度访谈相结合的方法,对武汉市的武汉大学、华中科技大学、华中师范大学、武汉理工大学和湖北大学五所学校的高等教育学专业硕士研究生进行调查研究,深入了解高等教育学专业硕士研究生专业认同的现状和影响因素,并提出加强高等教育学专业硕士研究生专业认同的对策建议。本研究主要分为六个部分:第一部分为绪论,主要阐述问题的缘起,本研究的理论意义和实践意义。第二部分为文献综述,主要对本研究的核心概念进行梳理,阐述本研究所使用的理论基础,并对相关文献进行述评。第三部分为研究设计,主要阐述本研究的研究目标、研究思路、研究假设和研究方法,进而阐述本研究的具体实施过程。第四部分为研究结果,主要对高等教育学专业硕士研究生专业认同的现状和影响因素分别进行描述性分析和归纳分析,并对分析结果进行讨论。第五部分为结论与建议,主要阐述本研究的结论,并提出加强高等教育学专业硕士研究生专业认同的对策建议。第六部分为结语,主要总结本研究的不足之处和未来研究展望。最终,本研究得出如下结论:第一,高等教育学专业硕士研究生专业认同的均值为3.43,说明高等教育学专业硕士研究生的专业认同处于中等偏上水平。专业认同各子维度得分从高到低依次是专业行为、专业情感、专业认知,说明高等教育学专业硕士研究生在专业行为维度上的认同好于专业情感和专业认知两个维度。第二,不同性别和是否跨专业考研/保研的高等教育学专业硕士研究生在专业认同上存在显著差异。第三,影响高等教育学专业硕士研究生专业认同的因素可以分为学生个体因素、家庭环境因素、学校教育因素和社会环境因素。据此,本研究从学生、家庭、学校和政府四个方面提出加强高等教育学专业硕士研究生专业认同的对策建议:提升自主意识,做好生涯规划;尊重子女意愿,给予充分支持;采取多种措施,加强人才培养;坚持正确导向,拓宽就业渠道。

关键词： 教育学   硕士研究生   科研体验  

摘要： 研究生教育是培养高层次人才的重要途径,直接影响到国家的科研创新能力。随着高等教育不断扩招,在校生人数急剧增加,研究生教育质量问题开始显现出来,因此研究生教育质量成为人们关注的重要话题。研究生科研体验成为研究生教育质量新的衡量工具。科研体验是研究生在校期间对于自己科研经历的切身感受,主要反映研究生对培养过程中的各种环境、条件及自身发展状况的感知与评价。对研究生科研体验开展调查帮助我们了解研究生在科研过程中的态度和感受,从侧面反映研究生教育培养过程中存在的不足,有助于研究生培养单位进一步有针对性地改进存在的问题,提高研究生教育质量。为了探究教育学硕士研究生的科研体验,本研究立足于利益相关者理论、学生参与理论(IEO模型),采用质性访谈的方法,以H校教育学院为个案开展调查。研究采用目的性抽样,对选取的27名硕士研究生样本进行研究。借鉴已有的研究生科研体验调查问卷,在深入访谈的基础上,搜集整理了大量一手资料。本研究呈现了教育学硕士生在“科研关系”、“科研过程”、“院校资源条件”和“科研能力发展”四个方面的体验。这四个方面的体验反映出教育学硕士生培养过程中的一些问题,主要体现在:硕士生科研训练参与不足;院校资源条件不完备;导师有效指导不足;科研管理制度不完善;学术氛围不浓厚;创新能力发展不足。为了解决这些问题,优化教育学硕士生的科研体验,本研究提出以下建议:加强平台建设,增加科研训练机会;增强学术关怀,提高导师指导有效性;健全基础设施,完善硬件资源条件;完善管理制度,强化科研激励;增加学术交流,营造浓厚学术氛围。